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第1篇

（一）社會(huì)助長(zhǎng)。社會(huì)助長(zhǎng)也稱為社會(huì)促進(jìn)，是指在群體活動(dòng)中，由于他人的在場(chǎng)，會(huì)激勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)出最有優(yōu)勢(shì)的回應(yīng)，個(gè)體活動(dòng)效率因?yàn)槿后w中其它成員的影響而提高?！疤幵谌巳褐小睂?duì)個(gè)體的積極反應(yīng)會(huì)有增加作用，出于“評(píng)價(jià)顧忌”，個(gè)體希望得到群體成員的尊重、贊許，需要實(shí)現(xiàn)自我。而且，個(gè)體可以從群體的反饋評(píng)價(jià)中了解自己的工作狀況，從而不斷改進(jìn)，調(diào)整工作狀態(tài)，取得較好的活動(dòng)效果。

（二）群體規(guī)范與凝聚力。在社會(huì)心理的作用下，群體成員具有較強(qiáng)的整體意識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)體是組織的一部分，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。群體成員遵守一定的行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為行為的尺度。因此，良好的群體規(guī)范有助于成員行為的導(dǎo)向和矯正。同時(shí)，群體對(duì)于成員具有一定的吸引力，成員對(duì)群體忠誠(chéng)，成員之間有“我們”的認(rèn)識(shí)，有相互合作的愿望和動(dòng)力。彼此間意見溝通暢通、信息傳遞較快，氣氛民主，比較關(guān)注集體的榮譽(yù)和利益，群體凝聚力在社會(huì)心理的推動(dòng)下會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、社會(huì)心理對(duì)教育教學(xué)的消極影響

社會(huì)心理除了能帶來(lái)積極影響外，還存在著很大的負(fù)面性。勒龐認(rèn)為在群體中，個(gè)人的獨(dú)立性會(huì)完全喪失，“完全變成另一種智力水平十分低下的生物?！盵2]這種反差是如此之大，以至于“它可以讓一個(gè)守財(cái)奴變得揮霍無(wú)度，把懷疑論者改造成信徒，把老實(shí)人變成罪犯，把懦夫變成豪杰?！本唧w來(lái)講，社會(huì)心理對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的消極影響有以下幾種：

（一）從眾與服從。從眾是指在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、行為等方面自愿與群體中的多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象。很多情況下，人們已經(jīng)形成盡量不偏離群體的習(xí)慣，并為了使群體接受而不惜放棄自我，委屈服從。偏離群體，個(gè)體會(huì)面臨較大的群體壓力。因此，個(gè)人會(huì)從被排斥、被邊緣化而導(dǎo)致的焦慮感出發(fā)，逐漸放棄個(gè)人立場(chǎng)。從眾所產(chǎn)生的后果非常惡劣，加上法不責(zé)眾的心理，個(gè)人的優(yōu)越感和力量感急劇膨脹?！叭后w只知道簡(jiǎn)單而極端的感情；提供給他們的各種意見、想法和信念，他們或全盤接受，或一概拒絕，將其視為絕對(duì)真理或絕對(duì)謬論?！闭怯捎谶@種簡(jiǎn)單化的思維模式，群體中的人們和獨(dú)立的個(gè)人具有明顯的差異性格，對(duì)差異和爭(zhēng)執(zhí)的容忍理解程度也有很大的差別。獨(dú)立的個(gè)人可以平心靜氣的接受異議和矛盾，可以進(jìn)行討論和辯解，但在群體中卻很難做到這樣，“在公眾的集會(huì)上，演說(shuō)者哪怕做出最輕微的反駁，立刻就會(huì)招來(lái)怒吼和粗野的叫罵。在一片噓聲和驅(qū)逐聲中，演說(shuō)者很快就會(huì)敗下陣來(lái)?！?/p>

（二）偏見。偏見是指心理上的一種預(yù)先判斷。它是針對(duì)他人或者其他群體（通常是一個(gè)有不同文化、倫理的群體或者性別不同的群體）的一種不合理的、預(yù)設(shè)的、常是負(fù)面的一種認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在實(shí)際生活中，社會(huì)不平等“、我們”與“他們”群體的心理界限、社會(huì)差別、人們內(nèi)心的憤怒、歸類等簡(jiǎn)化世界的認(rèn)知模式等都會(huì)造成偏見。凱斯•R.桑斯坦認(rèn)為由于“偏見”的心理，有時(shí)會(huì)使人們解決問(wèn)題時(shí)更為糟糕。因此，在某些情況下，群體若不討論而是采納平均答案，往往會(huì)做的相當(dāng)不錯(cuò)，或者至少不會(huì)嚴(yán)重失誤，而在惡劣的討論環(huán)境下，人們之間協(xié)商后，平均答案變得更糟了。

第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；會(huì)計(jì)；管理；制度

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

財(cái)務(wù)管理是中小學(xué)校內(nèi)部管理的重點(diǎn)，財(cái)務(wù)管理是否得當(dāng)直接影響到了學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)校管理的水平。良好的財(cái)務(wù)管理可以保證學(xué)校各機(jī)構(gòu)之間的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)校形成良好的教學(xué)氛圍。目前，我國(guó)中小學(xué)的會(huì)計(jì)工作管理不規(guī)范、制度不健全等原因造成了現(xiàn)在中小學(xué)會(huì)計(jì)工作的不當(dāng)和薄弱，導(dǎo)致了學(xué)校資產(chǎn)流失，給學(xué)校帶來(lái)較大的損失。

一、中小學(xué)會(huì)計(jì)工作中的主要問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)低下

要想將一份工作做好，首先必須要有一定的工作能力，能有效的分配資源，高效率的完成工作。在我國(guó)中小學(xué)會(huì)計(jì)工作中，普遍存在的問(wèn)題就是工作人員素質(zhì)偏低。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視會(huì)計(jì)工作，反正是政府全額撥款，也不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。在這樣一種思想環(huán)境下，任用會(huì)計(jì)工作人員時(shí)也是門檻較低，或者是任人唯親。而在工作中，在“財(cái)務(wù)管理不重要”這一思想的影響下，會(huì)計(jì)工作人員的工作作風(fēng)懶怠，渾水摸魚、插科打諢的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。

按照規(guī)定，中小學(xué)校的會(huì)計(jì)工作人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而會(huì)計(jì)部門的負(fù)責(zé)人則必須還要有三年的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者是會(huì)計(jì)師以上的專業(yè)技術(shù)資格。但是很多中小學(xué)的會(huì)計(jì)部門一點(diǎn)都不正式，甚至于有的學(xué)校的會(huì)計(jì)工作是由教師兼職。很多會(huì)計(jì)工作人員沒有取得相關(guān)的資格證書，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。

（二）缺少必要且有效的監(jiān)管機(jī)制

會(huì)計(jì)工作是一份比較敏感的工作，所謂的“管錢的不管賬，管賬的不管錢”就是這樣一個(gè)道理，要將管賬的和管錢的嚴(yán)格的區(qū)分開來(lái)，否則就很容易造成財(cái)務(wù)混亂，造成學(xué)校固定資產(chǎn)的流失。

在專業(yè)的會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)監(jiān)督是其職能之一，但是很多中小學(xué)的會(huì)計(jì)工作中監(jiān)督職能蕩然無(wú)存。一般的會(huì)計(jì)監(jiān)督包括以下幾個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)與出納分離。會(huì)計(jì)就是俗稱的管賬的人，而出納就是管錢的人，將這兩者區(qū)分開來(lái)才能在一定程度上保證財(cái)務(wù)的正常運(yùn)作。第二，稽查制度。就是對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行審查的制度，避免錯(cuò)誤和舞弊行為的產(chǎn)生。第三，人員牽制制度。就是在辦理款項(xiàng)的收付、結(jié)算等涉及到錢的工作時(shí)，要兩個(gè)或者更多的人一起辦理，人員之間起到互相監(jiān)督的作用。

在中小學(xué)的會(huì)計(jì)工作中，不管是內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制還是外部監(jiān)督機(jī)制都不夠完善。前文講述的會(huì)計(jì)監(jiān)督就是內(nèi)部監(jiān)督，外部監(jiān)督還包括社會(huì)監(jiān)督、政府監(jiān)督等。在中小學(xué)中，急需建立完善的會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制，保證會(huì)計(jì)工作的流程化，減少學(xué)校資產(chǎn)的流失，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

（三）資產(chǎn)管理混亂

中小學(xué)的資產(chǎn)管理混亂是由種種原因引起的，制度上的缺失、意識(shí)的薄弱等。沒有一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制，任何事都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。現(xiàn)代人的自我意識(shí)比較強(qiáng)，考慮問(wèn)題時(shí)更多的是自己的利益而非集體的利益。因此，在一個(gè)集體中，更好強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，保證每個(gè)人都能按章辦事。

中小學(xué)的資產(chǎn)管理混亂主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，票據(jù)的使用不合規(guī)范。在學(xué)校的伙食、實(shí)踐活動(dòng)、住宿費(fèi)、書費(fèi)等一些收費(fèi)項(xiàng)目都有規(guī)定的收費(fèi)票據(jù)，一些代收費(fèi)則是結(jié)算票據(jù)。但是，往往學(xué)校會(huì)把這兩種收據(jù)混為一談，將一些代收費(fèi)也用收費(fèi)票據(jù)，而沒有用合適的結(jié)算票據(jù)。第二，往來(lái)款項(xiàng)不清不楚。對(duì)于應(yīng)收款、應(yīng)付款按照慣例是要進(jìn)行每年一次的對(duì)照檢查的，但是很多學(xué)校卻省去了這一流程，導(dǎo)致了一些往來(lái)款項(xiàng)不清楚。

二、導(dǎo)致問(wèn)題原因

（一）會(huì)計(jì)制度缺失或不完善

中小學(xué)會(huì)計(jì)工作在實(shí)踐中多數(shù)缺少必要的會(huì)計(jì)制度或者會(huì)計(jì)制度不完善，導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作在開展規(guī)程中沒有制度依據(jù)和制度監(jiān)督，或者會(huì)計(jì)制度中存在漏洞和不足，造成會(huì)計(jì)制度的監(jiān)督約束功能喪失有效性。

（二）會(huì)計(jì)工作沒有明確的分工

多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)工作人員由老師與后勤人員兼任，這種會(huì)計(jì)人員在專業(yè)知識(shí)上較為匱乏，很難進(jìn)行獨(dú)立的會(huì)計(jì)工作，并且在工作過(guò)程中往往不能合理的區(qū)分其具有的會(huì)計(jì)責(zé)任和職能。學(xué)校中對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職能和需要重點(diǎn)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目沒有明確的規(guī)定。具體會(huì)計(jì)人員在工作中，沒有明確會(huì)計(jì)工作各崗位的具體工作內(nèi)容，導(dǎo)致會(huì)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，相關(guān)會(huì)計(jì)人員相互推諉責(zé)任，造成會(huì)計(jì)活動(dòng)在實(shí)踐中分工不明確，影響學(xué)校會(huì)計(jì)工作的效率。

（三）管理理念缺失

中小學(xué)是九年義務(wù)教育，學(xué)校的教育資金有政府的撥款，學(xué)校在資金的使用上就不太操心，不注重財(cái)務(wù)管理，帶來(lái)了學(xué)校資產(chǎn)的流失，給學(xué)校造成了不同程度的損失。

上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都不注重會(huì)計(jì)工作了，那下級(jí)工作人員又如何做好工作呢？沒有適當(dāng)?shù)墓芾砝砟睿瑳]有思想，又如何行動(dòng)呢？

三、對(duì)策

（一）提高會(huì)計(jì)工作人員的素質(zhì)

要想做好會(huì)計(jì)工作，完善學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，高水平的會(huì)計(jì)工作人員必不可少。學(xué)校在任用會(huì)計(jì)人員的時(shí)候要嚴(yán)格把關(guān)，首先最基本的國(guó)家規(guī)定的專業(yè)資格證書必須要有，其次要考察他們的專業(yè)操作水平，任用一批優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。最后，對(duì)于在職人員，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)操作水平。努力的培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的會(huì)計(jì)工作隊(duì)伍。

除了專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)之外，還要注重工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作最重要的不是專業(yè)知識(shí)，而是職業(yè)道德素養(yǎng)，要培養(yǎng)每一名工作人員的職業(yè)道德，加緊宣傳教育，提高他們的法制意識(shí)。另外，對(duì)工作人員進(jìn)行不定期的考察和制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，推動(dòng)他們做好本職工作的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)先創(chuàng)優(yōu)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理水平的提高。

（二）完善監(jiān)督機(jī)制

監(jiān)督機(jī)制包括的內(nèi)容很多，有內(nèi)部監(jiān)督也有外部監(jiān)督。而作為學(xué)校，首先應(yīng)該做好內(nèi)部監(jiān)督，沒有內(nèi)部監(jiān)督，外部監(jiān)督也起不到實(shí)在的效用。內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制的完善主要是從制度入手，建設(shè)合理有效符合本學(xué)校的實(shí)際情況的監(jiān)督機(jī)制。聘請(qǐng)專業(yè)人員結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)出一套完整的內(nèi)部監(jiān)督規(guī)章制度。對(duì)于工作人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，促使他們能夠按照規(guī)章辦事，避免一些違規(guī)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與他人監(jiān)督一體的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的按流程辦事和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）建立合理的工作流程

每個(gè)工作都有一定的流程，有一定的秩序。在學(xué)校的會(huì)計(jì)工作中，首先從大的方面來(lái)理順會(huì)計(jì)工作的流程，也就是會(huì)計(jì)部門每個(gè)個(gè)人之間的工作流程。其次就是每個(gè)人自己各項(xiàng)工作的流程以及自己工作要如何與他人的工作相配合的流程。細(xì)化工作流程，優(yōu)化工作流程，使得學(xué)校的資源得到最佳的利用率，工作能在最短的時(shí)間達(dá)到最高的效率。

在建立了工作流程之后，還要培訓(xùn)工作人員如何提高工作效率，讓工作更加的順利，提高學(xué)校資金的利用率。會(huì)計(jì)工作人員在工作中要不斷的總結(jié)回顧，發(fā)現(xiàn)以前工作中的漏洞，及時(shí)的改正并提醒自己在以后的工作中不能再出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

（四）構(gòu)建合理的財(cái)務(wù)管理制度

我國(guó)中小學(xué)財(cái)務(wù)管理普遍呈現(xiàn)管理混亂的現(xiàn)狀，學(xué)校要加緊建設(shè)健全完善的財(cái)務(wù)管理制度，讓會(huì)計(jì)工作在一定的規(guī)章制度下進(jìn)行。構(gòu)建的制度要符合學(xué)校的實(shí)際情況，切實(shí)的從自身的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)合理的管理制度。另外，管理制度要足夠細(xì)化，能夠涉及到會(huì)計(jì)工作的方方面面，在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都給予一定制度保障，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理工作能在一個(gè)較為順暢的制度環(huán)境下進(jìn)行，保證工作的規(guī)范性、合理性和優(yōu)質(zhì)化。

結(jié)束語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，中小學(xué)要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，注重管理。會(huì)計(jì)工作的管理關(guān)系到了學(xué)校的生存與發(fā)展，所以尤其要注意。要不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的管理模式，更新管理理念，促進(jìn)學(xué)校管理水平的上升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

1．1組織管理。

一般情況下，學(xué)校黨委會(huì)以行政名義制定并出臺(tái)相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育咨詢工作實(shí)施基本方案，為心理健康教育咨詢工作奠定制度基礎(chǔ)。同時(shí)，要組建專門的心理健康工作管理委員會(huì)和專項(xiàng)任務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查具體活動(dòng)的落實(shí)情況。

1．2結(jié)構(gòu)設(shè)置。

學(xué)校可根據(jù)具體需要成立專門的心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)或者組織，主要將其掛靠在設(shè)有醫(yī)藥類、社會(huì)工作、教育學(xué)以及心理學(xué)的二級(jí)院系，或者直接掛靠于學(xué)生工作部。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行三級(jí)心理健康工作網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，做到“校級(jí)設(shè)專門的教育咨詢中心，二級(jí)院校設(shè)心理輔導(dǎo)員、班級(jí)內(nèi)部委任心理委員”。

1．3活動(dòng)內(nèi)容。

活動(dòng)涵蓋面廣，涉及多種形式，主要包括:新生入學(xué)為其辦理心理健康檔案;定期開展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng);學(xué)校宣傳部、學(xué)工部、大學(xué)生團(tuán)體以及心理健康教育咨詢機(jī)構(gòu)等不定期舉行心理健康知識(shí)講座，加大宣傳力度;開設(shè)專門的心理健康教育課程;學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)站為學(xué)生提供匿名咨詢服務(wù)，消除學(xué)生的心理壓力;心理咨詢?nèi)藛T在工作日輪流坐班為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù);舉辦心理健康教育月活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與其中。

2、心理健康教育咨詢模式的實(shí)踐困境

2．1主動(dòng)性較為缺乏。

專家指出，我國(guó)各高校在開展心理咨詢服務(wù)時(shí)往往處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性，參與性不強(qiáng)。但是，就大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)而言，青年大學(xué)生普遍存在閉鎖性和獨(dú)立性等心理特征，他們深受閉鎖性心理的影響，且未正確認(rèn)識(shí)心理咨詢工作，所以他們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理煩惱或者困境，而有了心理困惑他們更愿意向朋友傾訴，而不是專門的心理咨詢?nèi)藛T。部分學(xué)生會(huì)為家庭矛盾、良性等較為私密的問(wèn)題而困擾，但是他們很少向心理咨詢教育機(jī)構(gòu)征求意見或者尋求幫助。部分高校為了盡可能保護(hù)學(xué)生隱私，鼓勵(lì)學(xué)生大膽咨詢，開辟了專門的網(wǎng)絡(luò)咨詢渠道，但是學(xué)生不愿意主動(dòng)傾吐心聲，因此網(wǎng)絡(luò)咨詢也是收效甚微。假若心理教育咨詢模式發(fā)展為等待式，那么其應(yīng)有的作用就難以發(fā)揮。

2．2重咨詢，輕介入。

各高校在開展心理健康教育咨詢工作時(shí)，主要以團(tuán)體心理咨詢或者個(gè)體心理咨詢的方式為咨詢?nèi)藛T提供引導(dǎo)或者啟發(fā)，會(huì)從來(lái)訪者的具體情況入手，與其進(jìn)行交流和溝通，幫助其克服或者擺脫焦慮情緒。對(duì)于一般情況而言，這為咨詢學(xué)生提供了必要的幫助，但是高校的輪流排班模式大大削減了工作效力。當(dāng)天的咨詢教師只負(fù)責(zé)當(dāng)天的工作，輕度心理不適的學(xué)生當(dāng)即即可收到顯著效果，但對(duì)于嚴(yán)重心理不適的學(xué)生缺乏針對(duì)性，而且效果不明顯。

2．3尚未建立起信息溝通的統(tǒng)一平臺(tái)。

要確保大學(xué)生心理健康教育咨詢機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的指導(dǎo)和服務(wù)，就要構(gòu)建起信息溝通的統(tǒng)一平臺(tái)。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康工作主要由輔導(dǎo)員、班主任以及心理健康教育咨詢隊(duì)伍共同承擔(dān)，但是輔導(dǎo)員和班主任主要負(fù)責(zé)監(jiān)控和觀察班級(jí)學(xué)生的心理健康情況，心理健康教育咨詢?nèi)藛T會(huì)運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)為尋求幫助的學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，從而有效化解其心理危機(jī)。但就目前實(shí)際情況而言，各高校尚未建立起信息溝通的統(tǒng)一平臺(tái)，不能實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)共享，難以有效預(yù)測(cè)學(xué)生心理動(dòng)向，因而不能為學(xué)生提供有針對(duì)性的心理健康教育咨詢服務(wù)。

3、高校中心理健康教育咨詢與學(xué)校社會(huì)工作合力作用模式

要預(yù)測(cè)學(xué)校社會(huì)工作在大學(xué)生心理健康教育中的發(fā)展前景時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)事求是，做到具體問(wèn)題具體分析。當(dāng)前，我國(guó)高等院校社會(huì)工作仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)科體系已初步建立起來(lái)，但社會(huì)影響力不大，決策者和學(xué)術(shù)界尚未普遍接納和認(rèn)可學(xué)校社會(huì)工作的巨大價(jià)值。因此，部分學(xué)者大膽假設(shè)，提出可將學(xué)校社會(huì)工作模式穿大學(xué)生工作體系中，逐步提高學(xué)校的管理教育能力。筆者認(rèn)為，要將大學(xué)生心理健康工作與學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)行有機(jī)融合，就應(yīng)該在堅(jiān)持原有心理健康教育咨詢工作模式的基礎(chǔ)上，貫徹落實(shí)高校思想政治工作，健全組織結(jié)構(gòu)，積極探索學(xué)校社會(huì)工作和心理健康教育咨詢結(jié)合的有效模式，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

3．1初級(jí)模式———在心理健康教育咨詢工作中逐步滲入學(xué)校社會(huì)工作。

首先，在制定和設(shè)計(jì)高校學(xué)生工作制度時(shí)，要積極引入社會(huì)工作理念，充分發(fā)揮社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特理念原則，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)管理中的缺陷和不足。在開展學(xué)校社會(huì)工作時(shí)要堅(jiān)持“人在環(huán)境”的理論基礎(chǔ)，在選擇學(xué)生心理問(wèn)題的介入手段和分析問(wèn)題根源時(shí)要以社會(huì)過(guò)程和社會(huì)結(jié)構(gòu)為基本著眼點(diǎn)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教育咨詢和心理教育的缺陷，實(shí)現(xiàn)雙向協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，要大力充實(shí)學(xué)校社會(huì)工作內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)干部、班主任以及輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，建成一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，將學(xué)校社會(huì)工作滲透進(jìn)心理健康教育咨詢工作中，提高高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化水平，建立并完善高校輔導(dǎo)員制度，切實(shí)提高輔導(dǎo)員素質(zhì)和能力，幫助其構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，熟練掌握學(xué)校社會(huì)工作的基本手段、理論和方法。在大學(xué)生心理健康教育咨詢工作中有計(jì)劃、有步驟地滲透學(xué)校社會(huì)工作，不僅有利于完善學(xué)生工作模式，還能重塑學(xué)生工作者角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作功能的延伸，從而創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)健全人才。

3．2融合模式———實(shí)現(xiàn)心理健康教育咨詢工作和學(xué)校社會(huì)工作的交叉運(yùn)行。

沈黎曾指出，當(dāng)前的學(xué)生問(wèn)題日益多元化和復(fù)雜化，學(xué)校現(xiàn)有的心理輔導(dǎo)體系不能完全適應(yīng)發(fā)展需求，心理輔導(dǎo)老師要加強(qiáng)與學(xué)校社工的合作，建構(gòu)起完善的社會(huì)工作制度，有效預(yù)防心理健康問(wèn)題的發(fā)生。要保證學(xué)校社會(huì)工作的順利開展，充分發(fā)揮其職能，就要從制度層面入手，在制定學(xué)校管理體系時(shí)明確規(guī)定社會(huì)工作的地位和重要性。同時(shí)，高校要理順心理咨詢機(jī)構(gòu)、學(xué)生教育以及管理職能部門的具體工作職責(zé)以及相應(yīng)的關(guān)系。倘若高校設(shè)有專門的社會(huì)工作專業(yè)，那么就應(yīng)將其引入社會(huì)工作模塊中，組建專門針對(duì)學(xué)生的社會(huì)工作服務(wù)中心，促使學(xué)生和社會(huì)工作專業(yè)教師投身到社工服務(wù)中，推動(dòng)心理健康教育咨詢工作和學(xué)校社會(huì)工作的交叉協(xié)調(diào)運(yùn)行。

4、結(jié)語(yǔ)