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第1篇

這種單調的表現形式容易使學習者失去學習的興趣，也難以體會教師教學的魅力。課堂授課氛圍差，欠缺藝術性。基于以上原因，筆者提出，網絡視頻課程制作要借鑒影視制作的模式，打造開發優秀的網絡視頻課程資源平臺，以學習者喜歡的藝術表現形式，滿足學習者的多方面需求，激發學習者的學習動機，從而更好地發揮網絡視頻課程資源的利用率。

2影視制作對網絡視頻課程制作的啟示

由于網絡視頻課程與影視劇都是以視頻形式來呈現的，在許多方面具有相通性，二者關系見表1。網絡視頻課程與影視劇形成影像在基本原理、藝術表現、制作過程、傳播手段幾個方面具有相通性。但網絡視頻課程與影視劇在創作目的和功能上存在本質差異。網絡視頻課程關注的重點是如何將藝術理論恰當地應用到教育教學當中去，從而準確體現教學內容、符合學習者的學習習慣和認知規律。由此看出，網絡視頻課程與影視劇從制作原理、過程到實際發生效用的途徑都具有相通性，具備相互學習借鑒的可能。

3基于影視制作視角的網絡視頻課程制作與開發

高質量的網絡視頻課程開發應以高效嚴謹的制作方法、制作流程為基礎，影視創作在長期實踐中積累的豐富的創作經驗為網絡課程教學視頻的制作提供了重要啟示。網絡課程教學視頻的制作過程可分為前期策劃、組建專業制作團隊、腳本設計、拍攝、后期制作幾個環節，并且每一個環節都應配有專業的人員及相應的規范和要求。

3.1選題策劃

和影視創作之初的策劃一樣，網絡視頻課程制作初期也應先做好選題策劃。筆者引入劇本的理念。網絡視頻課程劇本統領著網絡視頻課程的建設和質量。網絡視頻課程劇本設計應以學習者需要為核心，主要是進行課程的總體構思，包括制定教育、教學目標，然后選擇、確定課程內容，制定詳細的學習活動，甚至細化到教學過程中的每一句話、每一個動作的全部過程。在劇本設計中應充分體現學習者為主導的理念，按照人本主義的課程觀，從學習者學習需要出發完成課程設計;內容的編排可以借鑒影視劇中的劇情設計，引入情境設計，將行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論應用于教學活動設計中。同時，應借鑒影視表現中的美學理論將教學內容和技術手段進行有效搭配，使教學內容以藝術化的形式表現出來，給學習者提供輕松、愉快、有趣的學習情景。

3.2組建專業制作團隊

網絡視頻課程制作可以借鑒影視劇創作模式組建專業團隊，需要組織一個效率高、懂高等教育、懂網絡技術和信息技術的開發隊伍，形成一支包括學科教師、技術人員和管理人員在內的高水平的建設、應用、管理和維護隊伍。分組確定分工職責，各業務組可以設置如下。領導組:制定相關方案政策，負責視頻課程的管理，設計劇組內分工協調運行模式。統籌指揮教學視頻制作的籌備和投產，決定導演和主講教師的人選等。導演組:視頻課程制作的組織者，負責視頻課程的全程制作。應與主講教師充分地溝通、研究，共同策劃教學視頻的設計制作方案。編劇組:由學科專家組成。主要負責根據課程目標、內容，創作劇本，擬制教學計劃、設計教學方法等。主講教師:參與劇本創作，課堂講授。主講教師是視頻教學片中的主角。通常由知名專家、學者來授課，由教學經驗比較豐富、學科基礎比較扎實、屏幕形象良好、普通話標準、富有表現力、講課時富有激情的人員來講授。攝像組:負責分鏡頭設計，攝像、導控、音效、燈光、剪輯、合成等后期制作。技術組:主要負責策劃視頻課程的靜態和動態視覺效果以及制作，需要熟練現代教育技術、互聯網技術和美工設計軟件，具備很強的軟件編程和開發能力。

3.3拍攝

將優秀課程的教學進行實況攝制并精心制作，是網絡視頻課程能夠充分發揮導向性和示范性作用的有效保證。在錄制過程中，主講教師要注意自己的教態，學生要注意自己的學態，互動性要強。在錄制中需要掌握一定的拍攝技巧，應注意借鑒影視劇拍攝技術中光線和景別的運用，做好全景、中景、近景和特寫的拍攝，以及師生交互的過程中鏡頭的切換、場面調度、現場布光、聲音的采集等。

3.4后期制作

后期制作就是將拍攝的視頻課程的課堂錄像素材進行選擇、取舍和剪接，最終制作成一部連貫流暢、主題明確并具有一定藝術效果的教學錄像片，包括片頭設計、字幕制作、畫面剪輯處理、文件生成與網絡傳播等。片頭設計一般應包含學校信息、課程信息、教學內容信息等，字幕包括章節字幕和知識結構的提示字幕。在文字設計上，注重字樣造型設計和擺放位置，使其富有美感，既能體現出教學視頻內容的嚴謹、嚴肅性，也要體現視頻作品的藝術性，引人入勝，便于學習者記憶。畫面剪輯處理是指借助影視制作藝術將那些繁瑣、拖沓、重復、口誤等內容加以精簡。整個視頻素材編輯完畢后，預覽整體效果，經專家組審查后，按需要格式對錄像片輸出，最終生成視頻文件格式，便于上傳、下載以及在線觀看。

4結束語

第2篇

關鍵詞：城市精神；品牌文化；精神契合

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0000-02

一、城市精神在城市電視臺品牌文化中植入的可行性

關于城市精神，學界和業界有著許多不同的理解。韓非（2006）認為城市精神是一座城市的靈魂，是一種文明素養和道德理想的綜合反映，是一種意志品格與文化特色的精確提煉，是一種生活信念與人生境界的高度升華，是城市市民認同的精神價值與共同追求。按照文化的三層次說，認為文化包含最表層的物質文化、中間層的行為制度文化、核心價值觀層的精神文化（馬華維，2001）。霍夫斯泰德（2010）在《文化與組織》中關于文化的解剖，認為文化包含符號、英雄和儀式的實踐活動層和體現精神文化的價值觀層[1]。

基于文化層次說，筆者認為城市精神是城市的歷史文化、城市形態格局和市民的價值觀念、思想情操、道德素養、精神風貌和社會風尚等等的集中體現，是城市文化中的精神層。它是在充分考慮城市的歷史、現實和未來的平衡下，定位于城市的現實發展，引領城市未來，突出城市魅力，強化市民精神，從城市文化中提煉出來的最本質、最核心的城市文化精髓。

因此，城市精神的形成是提煉、萃取了優秀的城市文化、最能反映城市格局的文化、市民的積極價值觀念、優秀的思想情操、良好的道德素養、向上的精神風貌和和諧的社會風尚等而逐漸修正并將其固定化的過程。并藉以彌補城市視覺污染、城市風格缺失、城市文化自覺精神缺失等城市發展面臨的精神文化缺失的問題[3]。其提煉、萃取的過程即是將城市符號、城市英雄和城市儀式等城市外在文化內化為城市內在價值觀的過程。

因為城市符號、英雄和儀式的多樣性和復雜性的特點，在城市精神內化的過程中，要在繁蕪的形物城市中一一對比、痛苦地篩選并保留少數典型的最能夠代表城市文化的符號、英雄和儀式。并且選擇適當的渠道將城市精神傳遞給城市的市民，讓城市精神滲透到市民的文化性格中。城市電視臺作為城市的喉舌和城市文化宣傳的前沿陣地，長期浸于城市文化中，是城市精神傳遞的最佳媒體選擇。

城市電視臺通過其擅長的視聽語言手段，把城市精神轉化為形象的視聽語言，傳播城市歷史、人文、藝術、文學等大量的物質文化和非物質文化信息，承載著城市文化的記錄，沉淀了城市群體的共同記憶。

同時，因為電視臺的生產性質，只能在城市范圍內傳播，為了實現品牌忠誠度的目的，貫徹李長春同志的“三貼近”方略，以“本土化”作為城市電視臺電視節目生產的宗旨，決定了城市電視臺是本土文化最具活力的創造者，在城市文化建設中承擔著城市文化創造的主力軍。其生產和傳播與城市文化的發展同呼吸、共脈搏，具有與城市文化天然的聯系。在城市電視臺的運營中不僅傳播城市文化，還通過一些有影響的電視節目創造一些城市文化[3]。

以東方明珠電視塔、廣州塔、天津廣播電視塔、中央廣播電視塔、河南廣播電視塔、海峽明珠電視塔、四川廣播電視塔、龍塔、宿遷電視塔、江蘇電視塔、龜山電視塔為代表的一批電視臺的建筑物不僅是電視臺的一棟建筑，同時還成為了該城市的地標性建筑，成為城市文化的一部分。基于種種原因，城市精神的提煉和萃取必將融入電視化的過程。

反之，城市電視臺作為城市文化前沿陣地和文化創造的主力軍，其品牌文化的形成在內化城市電視臺本企業的形物文化和制度文化外，還會萃取城市文化、城市形態格局、市民的價值觀念、思想情操、道德素養、精神風貌和社會風尚等城市典型符號，形成城市電視臺的品牌文化。

二、城市電視臺品牌文化中城市精神植入的必要性

比較城市精神和城市電視臺品牌文化的內化過程發現，城市精神萃取是由外而內的過程，是將能夠代表城市文化的形物抽象成內在化的符號標志，再將這些共同的符號標志內化為價值觀的過程。這個過程與城市電視臺品牌文化的內化過程相同。相同的萃取過程決定了城市精神和城市電視臺品牌文化都代表了各自的精華價值觀，都表達了各自最深層的精神文化。

在相同的萃取過程中，供城市精神萃取的文化原材料是包含形物城市電視臺在內的典型的城市符號、儀式和英雄。同時電視臺品牌文化提煉的文化原材料是包含城市形物在內的城市電視臺的符號、儀式和英雄。提煉原料的相似性，決定了在同一座提煉工廠加工出來的成品（即城市精神和城市電視臺）必然具有的精神契合性。

城市電視臺是了解城市精神的窗口，是宣傳城市精神的前沿陣地，是孵化城市精神的搖籃。作為推動社會進步理論的城市電視臺有責任、有義務為弘揚城市精神而貢獻。主觀的弘揚愿望決定了城市電視臺在塑造其品牌時，將自覺地與城市精神投契。

城市精神是城市主流價值觀的體現，反映了城市居民的文化意愿。城市居民的這種文化意愿也必將反映在城市居民的電視消費意愿上。他們將追尋那些反映城市主流價值觀的節目。城市電視臺在強化品牌忠誠度，滿足城市居民日益增長的文化需要時，必將用居民需要的能代表城市主流價值觀的城市精神作為生產的要素，這就決定了城市電視臺品牌文化與城市精神的精神契合。

三、城市電視臺品牌文化中城市精神植入的路徑

城市電視臺在面臨同業的衛視頻道和可替代的廣播、互聯網、移動網、紙質媒體等競爭過程中，致勝的法寶是品牌，正像楊先情（2014）在《地市報業傳媒實施品牌化戰略的路徑選擇――以廣西欽州報業傳媒為例》中所論述的“媒介市場競爭已逐漸成為品牌的較量。”而在城市電視臺的品牌文化中城市精神的植入又勢在必行。

城市電視臺品牌文化形成中的城市精神植入堅持以城市精神為中心，以城市物質制度為支撐點，以城市物質為切入點，以“人才興臺”為立足點，或是城市電視臺品牌文化的合理路徑。

（一）以城市精神為中心

城市精神是城市制度和城市物質的核心載體，是提煉、萃取過的城市共有的意識形態和文化觀念的集合，包括文化精神、文化道德、價值觀念、文化理想、行為準則等。

城市電視臺在品牌文化中植入城市精神就要以城市精神為中心，充分解讀城市精神，發掘城市精神的內涵，發現城市精神的電視化語言。在經營管理過程中調整城市電視臺的價值觀和方法論使之與城市精神相一致，并將之作為電視臺要達到或實現的最高目標和理想，使之滲透到全體或多數員工使之成為電視臺員工一致的行為宗旨，產生與城市精神共鳴的內心態度、意志狀況和思想境界。

（二）以城市制度為支撐點

城市制度是城市居民在物質生產過程中所結成的各種社會關系的總和。城市制度是城市物質得以實施的基礎，也是城市精神有效提煉、萃取的保證。城市制度在城市精神的提煉、萃取過程中體現出重實際、全覆蓋、有效力、可實施、易操作等特點。

正是因為城市制度對城市精神的支撐性，要求城市電視臺品牌文化植入城市精神的過程中也要將城市制度作為城市電視臺品牌文化的支撐。在城市制度的框架內重實際、全覆蓋、有效力、可實施、易操作地把城市制度融入到城市電視臺自有的制度文化中。使得城市電視臺品牌文化制度與城市制度保持高度的一致性。

（三）以城市物質為切入點

城市物質是為了滿足城市居民生存和發展的需要由城市居民所創造出的物質產品及其所表現的文化，是城市精神外在最直觀的反映，是認識城市精神的基礎。電視的表現形式包括音頻和視頻，其中音頻和視頻的資源都是文化的物質表現。城市電視臺唯有善用各種物質的城市元素才能有效表現城市精神，構筑城市電視臺品牌文化體系。

（四）以“人才興臺”為立足點

首先，人才是城市電視臺品牌文化創新的源泉。在城市電視臺品牌文化形態日漸多元化、傳統媒體和新興媒體相互依存的條件下，無論是傳統媒體還是新興媒體都必須牢牢把握市場脈搏，不斷進行技術手段、經營管理和體制機制的創新，才能取得可持續的發展[4]。其次，人才是城市電視臺品牌文化第一生產力。在城市電視臺品牌文化中，技術手段的革新帶來的不僅是生產方式的轉變，還將對城市電視臺的經營管理模式產生深刻的影響。城市電視臺的人才對時代的深刻感悟和創新精神，從而生產出不朽的作品是真正支撐城市電視臺品牌文化的原動力。另外載體創新是城市電視臺品牌文化創新的手段，經營創新是城市電視臺品牌文化創新的關鍵。所有城市電視臺生產力的進步都源自于人才。再次，人才是城市電視臺品牌核心競爭力的締造者。城市電視臺品牌核心競爭力主要體現在內在機制、作品內容[5]。即通過完善城市電視臺品牌文化內在機制、提供更優秀的作品內容、創立忠誠的城市電視臺品牌文化、培養優秀的城市電視臺品牌文化才能使城市電視臺品牌具有獨特的競爭力，才能在城市電視臺品牌市場求得長足發展。可以說，城市電視臺品牌的核心競爭力締造的每個環節都需要人的參與，更需要城市電視臺品牌文化人才的探索和經營。總之，人才是城市電視臺品牌核心競爭力的締造者。最后，人才是城市電視臺品牌市場化的保證。要改變中國城市電視臺品牌的現狀，只有了解市場的需要，才能組織好城市電視臺品牌產品的生產；精通城市電視臺品牌產品運作的過程才能使城市電視臺品牌生產有利可圖，符合產業發展的態勢。人才是了解市場、精通運作的主體，是城市電視臺品牌市場化的保證。

參考文獻：

[1]GeertHofstede.Culture and Organizations：Software of the Mind，2010.

[2]奚潔人.世界城市精神文化論[M].上海：學林出版社，2010.

[3]汪永輝.城市電視臺是傳播城市文化的主力軍[J].視聽界，2011（2）.

第3篇

關鍵詞：實驗技術；職稱評聘；隊伍建設

目前實驗技術隊伍中存在著思想不穩定，干勁不高等問題。以南京大學化學化工學院為例：自1994年以來，因辭職、調動等原因離開的有18人，這還不包括那些轉崗不再從事實驗技術工作的人員。其中的原因是多方面的，但實驗技術人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實驗技術隊伍不穩定的主要原因。

高校實驗技術人員職務評聘工作是高校實驗技術隊伍管理工作的重要組成部分，對隊伍建設起著杠桿的作用，完善職務評聘是實驗室隊伍建設的重要環節。高校實驗技術人員的專業技術職務評聘自1987年底開始試點、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項工作對鞏固和促進高校實驗技術隊伍的建設起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。

一、實驗技術系列職稱評聘中存在的問題

（1）實驗技術人員職稱名額偏少，職稱設置不盡合理學校每年下撥的實驗技術人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實驗技術人員學歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下撥比例偏少是重要因素，實驗技術人員晉升職稱難成了有目共睹的事實，嚴重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實驗技術人員學歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發展的需求，這是造成這支隊伍不穩定最重要的原因之一。

（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發聘任書和簽定協議書成了走過場，甚至連這一手續都沒有。同時，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時間里曾起到了激勵作用。大家為了評上相應的職稱，對照評審要求，找差距，調整自己，向著既定目標靠攏，這種工作態度和奮發向上的精神曾經帶動了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現狀，不思進取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業職稱不相符合。這種現象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實驗技術系列也不例外。

（3）職稱評審標準與實際工作表現脫節在職稱評審過程中制定一定的標準，可以使評審更具有科學性。作為標準之一的論文或著作，是衡量一個專業技術人員的理論基礎和學術水平的，我校對于申報職稱人員都有一定數量的文章要求。這對于促進實驗技術人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時也帶來了負面的影響，實驗技術人員一味追求論文數量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風的產生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實驗技術人員的實際工作能力、工作水平和工作態度，而單從論文的數量上來進行考察和評審。雖然實驗技術工作是一項技術性、實踐性很強的工作，但由于評審中對平時的工作考核結果不重視，由此產生了不論平時工作表現如何，只要有文章就能升職稱的不正常現象，也使實驗技術人員的平時考核流于形式。

二、加強職稱評聘以促進實驗技術隊伍的建設

如何建設一支高水平的實驗技術隊伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調動人員的積極性，挖掘潛力，建設一支結構合理的高水平隊伍，是高校師資工作的重點。為發揮職稱的積極作用，針對實驗技術隊伍的特點，應該做好下列幾點：

（1）合理設置高級職稱崗位針對目前實驗技術隊伍層次普遍提高的狀況，除了適當增加高級職稱的名額外，在職稱設置上，實驗技術隊伍應設置正高職稱。尤其是對于一些重點建設的實驗室如：重點投資的大型儀器實驗室、國家重點實驗室、國家級研究中心，設置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實驗技術人員中起到激勵作用，使他們能有更高的追求目標，也有利于鼓勵和引導他們安心于自己的工作崗位。同時，也吸引一些碩士、博士畢業生投身于實驗技術工作，提高實驗技術隊伍的整體水平。

（2）評聘分開，理順評審與聘任的關系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強化競爭機制，有利于優勝劣汰，有助于合理地流動，同時有利于更客觀地評價人員的水平和解決職務限額的矛盾；評聘分開有利于專業技術職務評審工作的社會化、統一化和科學化，有利于公平競爭、堅持標準、保證質量，有利于聘任制的真正實施；評聘分開更有利于隊伍的建設，增強其活力。

（3）堅持正確的導向，調整和完善評聘條件

1.堅持德才兼備，注重思想政治表現在評審中，應堅持思想政治條件與業務條件并重，引導實驗技術人員走又紅又專的道路。良好的職業道德、強烈的事業心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現考核的重點。

2.強調實際工作能力，與平時的考核工作緊密結合針對不同類型的實驗技術人員，制定符合其各自特點的和切實可行的評審標準；同時，將平時的考核結果作為評審的重要依據，使評審工作與考核工作緊密結合。

3.加強對培訓和提高的要求為鼓勵和促進實驗技術人員的學習和提高，應在職稱評審時對人員的培訓和再學習有明確的要求。進入知識經濟時代，科學技術日新月異，不學習就會被淘汰。因此，實驗員是否參加培訓和參加培訓的質量應該作為一項評審的指標，無論是對專業知識的學習，還是對外語水平、計算機能力的培訓提高，都應該有明確的標準和要求。

（4）考核制度應進一步健全、完善

在考核中應堅持工作數量與工作質量并重的原則，堅持公平合理的原則，考核宜采取個人自評、群眾評議和領導考察相結合的方法，力求做到公正合理、實事求是地反映出被考核者的工作狀態和工作實績。

1.對于從事教學實驗的人員對從事教學實驗技術人員工作量的考核應從教學實驗所面對學生的數量、面對學生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學實驗過程的質量。如對學生實驗過程中經常會出現的問題做到心中有數，以便對實驗儀器設備和實驗裝置進行改進，對實驗步驟進行調整，使實驗效果更好，工作起來更有方向性和目的性。

2.對于從事科研工作的人員實驗人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應用性的課題里，實驗人員承擔了相當重的科研任務，幾乎擔當了教師的角色，因此，在考核時，應著重對他們的科研成果如文章、經費、成果轉化的社會效益和經濟效益等進行考核。

3.對于從事大型儀器的服務管理工作人員實驗技術人員對大型儀器的服務和管理是否上水平，儀器功能開發率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應當追求儀器功能的高開發率和高使用率，使儀器的作用得以充分發揮。實驗員管理上水平對儀器最大程度的發揮作用起了相當關鍵的作用。同時應加強對外開放和服務，盡量提高設備的利用率，充分發揮使用效益；鼓勵創新，挖掘潛力，促使他們在實驗技術與測試方法等方面進行研究，開發設備使用的新功能。

高校師資管理的核心目標是最大可能的發揮人員的主動性和創造能力。應當充分利用職務評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵、自我發展的有效運行機制，優化隊伍結構，建設一支”素質優良、結構合理、相對穩定、充滿活力“的實驗技術人員隊伍。

［參考文獻］