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第1篇

關(guān)鍵詞:信號處理實驗體系;網(wǎng)上虛擬實驗室;FPGA

信號處理系列課程是電信類本科生和研究生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其配套實驗課程是武漢大學(xué)電信學(xué)院的湖北省重點學(xué)科“信號與信息處理”以及國家電工電子實驗教學(xué)示范中心的重點建設(shè)內(nèi)容之一。基于武漢大學(xué)國家電工電子實驗教學(xué)示范中心教改項目,作者對信號處理系列課程實驗體系進行了建設(shè)。該實驗體系旨在建設(shè)一個軟件環(huán)境優(yōu)良、硬件條件先進,具備對學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力和工程素養(yǎng)進行綜合訓(xùn)練的開放式實驗教學(xué)平臺。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié),特別是在其綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面具有極其重要的作用[1]。在注重基礎(chǔ)、突出能力、追求創(chuàng)新、發(fā)展個性的改革思路指導(dǎo)下[2],本著理論與實踐緊密結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相一致,按知識群設(shè)置課程模塊,按知識點設(shè)置課程系列,并立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強技能”的人才培養(yǎng)目標,旨在打通本科生和研究生的信號處理系列課程,通過聯(lián)合各課程教學(xué)老師,在國家電工電子實驗教學(xué)示范中心的幫助與配合下,共同進行通用軟硬件信號處理實驗體系的建設(shè),為國家電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和相關(guān)課程的精品化建設(shè)提供具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)實驗平臺體系,最終實現(xiàn)培養(yǎng)更多具有“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))精神和能力的人才。

1信號處理實驗課程體系的研究內(nèi)容

1.1信號處理系列課程通用實驗平臺的體系結(jié)構(gòu)

本文所研究的實驗體系是基于理論與實踐、原理與應(yīng)用相結(jié)合的原則,把握當今學(xué)生特點,體現(xiàn)“三創(chuàng)”的教育特色,充分利用最新技術(shù)手段和校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,基于軟硬件并重以及建設(shè)信號1、2兩個層次實驗平臺的指導(dǎo)方針,從而形成以加強基本理論方法理解為目的仿真信號處理基礎(chǔ)訓(xùn)練與以項目為導(dǎo)向的實際媒體信號處理擴展實驗相結(jié)合的既層次分明且能相互延伸的通用實驗體系結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。

本實驗體系結(jié)構(gòu)分為軟件實驗平臺和硬件實驗平臺。軟件實驗平臺使用與課堂教學(xué)同步,旨在加強理論基礎(chǔ)知識的理解與掌握,其中包含濾波器設(shè)計、離散時間信號時域處理、離散時間信號頻域處理和連續(xù)時間信號處理等;硬件實驗平臺使用則在課堂教學(xué)、軟件實驗之后,學(xué)生已經(jīng)具備基本信號處理能力,就能進行項目導(dǎo)向?qū)嶒?其中包含圖像編解碼實驗、機器視覺實驗、雙音頻語音撥號實驗、譜減法語音增強實驗以及樂器頻譜分離與合成實驗等。

1.2基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實驗平臺

該軟件實驗平臺充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和當今學(xué)生學(xué)習(xí)特點,能夠?qū)崿F(xiàn)具有較好可視化和交互性的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室,可以同步配合課堂教學(xué),加強學(xué)生對基本理論和方法的深入理解和基本技能的培養(yǎng)。圖2為基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件實驗平臺的總體框圖。

1.3基于FPGA的硬件實驗平臺

該硬件實驗平臺通過引入語音、圖像等真實可感知信號的處理仿真實驗,建立以項目為導(dǎo)向的拓展實驗架構(gòu),著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。圖3為硬件實驗平臺框架圖。

2信號處理實驗課程體系的實現(xiàn)

在信號處理實驗課程體系的教學(xué)過程中,首先,教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立虛擬實驗室,使學(xué)生在課堂教學(xué)之后能自主地完成與課堂教學(xué)并行的軟件實驗,以加強對信號處理基本理論和方法的深入了解和基本技能的培養(yǎng);其次,在學(xué)生具備信號處理的基本理論知識之后,教師引入語音、圖像等真實信號的硬件實驗平臺,以項目為導(dǎo)向進行相關(guān)實驗,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。

2.1軟件實驗平臺的實現(xiàn)

基于Web的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的功能(如圖4所示)可總結(jié)為以下幾個方面:

1) 教師能實時教學(xué)實驗內(nèi)容和要求,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的任何一臺計算機訪問服務(wù)器來進行實驗;

2) 教師通過服務(wù)器上記錄的學(xué)生實驗情況以及學(xué)生在留言板上給出的實驗過程、實驗結(jié)果以及實驗報告來登記學(xué)生的實驗成績;

3) 通過留言板和在線聊天室進行師生交流。

在本系統(tǒng)中,學(xué)生登錄之后,可以在虛擬實驗室中進行各項試驗,掌握實驗課程的知識。教師可以預(yù)先準備好實驗的指導(dǎo)說明,供學(xué)生在實驗前學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和掌握實驗要領(lǐng)。此外,開辟了在線聊天室,提供給學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間,教師之間相互溝通交流,使得大家可以對在學(xué)習(xí)、授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討,達到教學(xué)雙方的同步提高[4]。

信號處理實驗課程所用編程語言為Matlab,軟件實驗平臺的開發(fā)是基于Matlab Web Server的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室信號處理實驗?zāi)K的開發(fā),實現(xiàn)功能包括:學(xué)生與實驗流程的管理、實驗?zāi)K和指導(dǎo)信息的、學(xué)生實驗控制信息和實驗代碼的提交、實驗仿真結(jié)果的可視化、實時顯示和實驗報告的自動生成等。Matlab Web Server通過采用標準的HTML文檔和表單,允許工程人員將Matlab/Simulink的應(yīng)用程序通過Internet進行。HTML文檔作為Matlab應(yīng)用的用戶界面,通過鼠標點擊來訪問Matlab應(yīng)用程序。因此,Matlab不需要在客戶端上運行,加強了系統(tǒng)的安全性。基于Matlab Web Server軟件實驗平臺開發(fā)模塊如圖5所示。

結(jié)合數(shù)字信號處理實驗課程,該軟件實驗平臺的實現(xiàn)框圖如圖6所示。實現(xiàn)框圖分為3個部分:網(wǎng)站登錄部分,網(wǎng)上實驗室以及Matlab Web Server。用戶在網(wǎng)站登錄頁面輸入用戶名及密碼并提交給后臺,后臺數(shù)據(jù)庫進行處理,驗證并跳轉(zhuǎn)至網(wǎng)上實驗室的主頁面,網(wǎng)上實驗室主頁面提供實驗界面,包括網(wǎng)頁界面、實驗說明、代碼編輯頁面以及實驗報告頁面。用戶閱讀實驗說明之后,在代碼編輯頁面編輯代碼,之后點擊提交按鈕提交;提交后的表單數(shù)據(jù)(主要是用戶編寫的代碼)送給后臺的Matlab Web Server,Matlab Web Server通過調(diào)用相應(yīng)的處理函數(shù)在后臺進行處理,處理結(jié)束后將實驗結(jié)果保存為圖片等格式的文件在實驗報告頁面中顯示。

結(jié)合數(shù)字信號處理實驗,該網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的教學(xué)過程如圖 7。虛線框所表示的為該信號處理實驗課程的實驗內(nèi)容,教師的實驗內(nèi)容包含這些內(nèi)容,同時也是學(xué)生實驗的所有內(nèi)容,整個網(wǎng)上虛擬實驗室的教學(xué)過程分為注冊、登錄以及信號實驗三大塊。

2.2硬件實驗平臺的實現(xiàn)

硬件實驗平臺主要開發(fā)項目導(dǎo)向?qū)嶒?以配合信號處理系列課程的課堂教學(xué)以及基本信號處理的軟件實驗來提高學(xué)生對信號處理的理解和進行自主實驗。該硬件實驗平臺是基于FPGA的語音、圖像等多媒體信號處理擴展的硬件實驗示范系統(tǒng)的研究開發(fā),主要研制基本實驗裝置示范系統(tǒng)所需的電路設(shè)計、基本模塊開發(fā)和典型實驗系統(tǒng)。

3結(jié)語

信號處理實驗課程體系使得該課程的教學(xué)更加簡單明了,學(xué)生通過網(wǎng)上虛擬實驗室更加系統(tǒng)地掌握該實驗課程的重點和精髓,通過硬件實驗平臺培養(yǎng)了自主處理數(shù)字信號的能力。信號處理實驗課程體系為信號處理系列課程建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ),提高了學(xué)生解決問題的技能,使他們具有良好的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性思維能力[6]。

參考文獻:

[1] 孫洪. 電子信息類專業(yè)教育實驗體系[C]//教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會. 2009 年全國高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會議論文集. 北京:電子工業(yè)出版社,2009:186-189.

[2] 柯亨玉,陳小橋,隋竹翠. 注重基礎(chǔ)、突出能力、最求創(chuàng)新、發(fā)展個性[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù),2008,6(4):157-159

[3] 施加輪,陳新. 遠程教學(xué)系統(tǒng)中在線實驗的設(shè)計和實現(xiàn)[J]. 微型電腦應(yīng)用,2002(12):40-42.

[4] 吳黎兵,劉丹,陳波. 網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室的設(shè)計[J]. 計算機教育,2010(4):131-133.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 會計信息系統(tǒng);課程實驗體系必要性;現(xiàn)狀;方案實現(xiàn)

在高等教育會計專業(yè)各個層次的教學(xué)中，會計信息系統(tǒng)軟件的實施與應(yīng)用是學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前高校在會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用教學(xué)中普遍存在這樣一個問題，即教師教學(xué)采用的會計信息系統(tǒng)軟件版本低于企業(yè)實際部署應(yīng)用的版本，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。最新會計信息系統(tǒng)軟件在實驗室的教學(xué)環(huán)境部署往往又很繁瑣，技術(shù)環(huán)節(jié)障礙多。

一、更新“會計信息系統(tǒng)”課程實驗教學(xué)體系的必要性

“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”是高校會計專業(yè)學(xué)生的必修課，也是核心的職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實踐能力，使學(xué)生了解會計信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容、掌握實施和應(yīng)用方法，掌握會計信息系統(tǒng)軟件的操作與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)實施能力。目前高校會計專業(yè)“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)中普遍存在的一個問題是：由于會計信息系統(tǒng)軟件對計算機硬件要求高和軟件本身更新升級快等原因，在相應(yīng)課程教學(xué)演示或者模擬實踐中采用的會計信息系統(tǒng)軟件“過于陳舊”，主要表現(xiàn)在軟件版本低，造成“會計信息系統(tǒng)”或者“會計電算化”課程教學(xué)實踐環(huán)境水平落后于企業(yè)管理實踐，一定程度上造成了學(xué)生的“所學(xué)非所用”，不能很好的實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，延長了學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)“適應(yīng)期”。所以，構(gòu)建緊貼企業(yè)實際應(yīng)用水平的教學(xué)條件與環(huán)境、應(yīng)用最新最先進的專業(yè)技術(shù)，是高校專業(yè)教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的必要條件。

二、教學(xué)中用友U8的應(yīng)用現(xiàn)狀

用友ERP-U8企業(yè)應(yīng)用套件（簡稱用友ERP-U8）是中國ERP普及旗艦產(chǎn)品，是中國用戶量最大、應(yīng)用最全面、行業(yè)實踐最豐富的ERP，并與中國企業(yè)最佳業(yè)務(wù)實踐相結(jié)合，成為中國企業(yè)應(yīng)用最廣的經(jīng)營管理平臺軟件。由于用友ERP-U8的市場領(lǐng)先地位，它也成為廣大高校會計專業(yè)優(yōu)先選用的“會計信息系統(tǒng)”、“會計電算化”課程教學(xué)演示平臺。

用友ERP-U8管理軟件經(jīng)過多年發(fā)展，先后歷經(jīng)版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10.1以及現(xiàn)在最新的U8V11.0產(chǎn)品。U8舊版本在很多客戶應(yīng)用時需安裝很多軟件補丁，帶來日常操作、年結(jié)的不便，同時也不適應(yīng)企業(yè)日益發(fā)展的管理需求。2012年12月，用友推出U8V11.0。由于u8軟件近些年更新升級較快，新版本軟件的安裝和實驗室部署又有新的技術(shù)要求，導(dǎo)致大多數(shù)高校教師都未能及時在教學(xué)中更新軟件版本，普遍還在用u8的852、861、872，這些版本已經(jīng)落后于U8V11.0至少2年以上，學(xué)生不能及時學(xué)習(xí)掌握新的軟件。所以，有必要及時跟上專業(yè)軟件的更新步伐。

三、用友U8V11.0的實驗教學(xué)方案及實施

1、構(gòu)建基于情景認知、任務(wù)驅(qū)動理論的“角色與任務(wù)仿真實驗教學(xué)方法”體系

教學(xué)體系總體設(shè)計總體思路：隨著教學(xué)工作的順序進行，可不斷的設(shè)置情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中，都以實踐中的某種情境下的某種角色出現(xiàn)在具體情境里。在教學(xué)中，每個模塊可順序講述，在教師講解完畢主要內(nèi)容后，要求每個學(xué)生小組親自動手總結(jié)角色，每次實驗擔任一種角色。

（1）角色重組。要發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生分組完成實驗。但是，要改變傳統(tǒng)的按部就班的順序講述，將案例進行角色重組（打破學(xué)生一次實驗體驗全部角色的辦法），重新整理材料，根據(jù)角色（這個主線）分析整理實驗材料。例如：總賬系統(tǒng)中總賬會計角色要完成的工作有：某年某月填制記賬憑證，某年某月進行對賬工作等。

（2）輪崗設(shè)計。在小組完成本輪實驗后，要求學(xué)生總結(jié)評價本輪實驗。然后小組內(nèi)進行輪崗，實驗同學(xué)重新選擇角色。和上一輪同學(xué)進行交接實驗，完成本輪實驗。這個過程是輪崗過程。具體方法：將學(xué)生分組，每個組根據(jù)角色需要配備5到8名同學(xué)，每輪工作每名同學(xué)各有分工，分組完畢后，要求小組分析整理全部角色資料，重組角色檔案;小組內(nèi)選擇角色，小組內(nèi)每名同學(xué)選擇一種角色，每名同學(xué)各有分工，各有側(cè)重。真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動性、創(chuàng)造性;小組共同完成本輪實驗，本小組內(nèi)，和其他同學(xué)所擔任的角色共同完成本輪實驗，這樣的設(shè)計，可以幫助同學(xué)真正理解數(shù)據(jù)流程，幫助同學(xué)切身感受到實際工作中的某種角色的實際業(yè)務(wù)，以及和他存在工作關(guān)系的其他工作崗位角色;本輪實驗總結(jié)，一次角色輪崗?fù)戤吅螅仨氁髮W(xué)生對本輪所承擔的角色進行總結(jié)和評價，要做到頭腦清晰，工作投入，更要對實驗中的錯誤情況進行總結(jié)，分析錯誤原因和解決方法;輪崗，進行下一輪實驗角色選擇，角色交接，開始下一輪實驗工作，這樣的設(shè)計可以幫助同學(xué)們理解實際工作內(nèi)部控制的必要性，更切身感受會計崗位實際交接工作的具體過程;小組內(nèi)完成全部角色輪崗工作后，要對全部角色進行總結(jié)評價，當全部角色都完畢后，將各種角色融會貫通，要求學(xué)生畫出操作流程圖和系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程圖，將實驗結(jié)果和理論相結(jié)合。

2、在日常教學(xué)演示與實驗中，教師要設(shè)計并持續(xù)更新貼近企業(yè)實際工作的案例，形成案例庫

（1）教師應(yīng)通過參加社會實踐，深入到企業(yè)，收集實際工作中的真實案例，并根據(jù)行業(yè)政策和專業(yè)動態(tài)總結(jié)形成案例庫，這樣的案例既生動又符合企業(yè)實際情況。

（2）更新課程教學(xué)教材，把綜合性的知識和應(yīng)用加入到會計軟件中。

（3）建立校與校之間的合作，相互交流教學(xué)案例，通過交流既能提高教學(xué)水平，也能實現(xiàn)資源共享。

3、部署用友U8V11.0的實驗教學(xué)演示優(yōu)化方案

用友U8V11.0作為企業(yè)管理信息化軟件，在企業(yè)實際部署應(yīng)用中對于服務(wù)器端、客戶端的軟硬件資源都有嚴格的要求，本文重點研究的是在教學(xué)演示中的應(yīng)用，所以對于實際部署中的方案不再贅述。

在教學(xué)演示、實驗中，為便于研究該套軟件的所有功能，一般將u8軟件安裝為“單機模式”，即將數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)端、客戶端都安裝在同一臺pc上，所以對硬件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件要求較高，考慮到方案的經(jīng)濟性、先進性、和操作系統(tǒng)的普及程度，U8V11.0的教學(xué)、實驗環(huán)境優(yōu)化方案如下表：

方案 硬件要求 操作系統(tǒng) 數(shù)據(jù)庫軟件 說明

方案1 主流雙核cpu、2g內(nèi)存、500g硬盤 Winxp-sp3 Msde2000-sp4、sql2000 較經(jīng)濟

方案2 主流雙核以上cpu、4g內(nèi)存、500g硬盤 Win7旗艦版sp1 Msde2000-sp4、sql2005、sql2008 主流

以上2個方案，方案1對硬件要求略低，較為經(jīng)濟，安裝實施過程較為容易。方案2能較流暢的支持win7運行，有利于學(xué)生同時掌握win7這一主流的操作系統(tǒng)。

【參考文獻】

[1] 王立衛(wèi).會計信息系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2008.

[2] 胡玲敏.提升會計信息化高技能人才服務(wù)能力的實踐與探索[J].會計之友，2012（12）.

第3篇

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；課程體系；創(chuàng)新建設(shè)

引言

隨著社會的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求不斷攀升，這給高職教育的發(fā)展帶來了新的機遇，高職教育作為高等教育的重要分支，以培養(yǎng)符合社會崗位需求、具有實踐應(yīng)用能力的技術(shù)人才為教學(xué)目標，因此其畢業(yè)生能夠較好的實現(xiàn)知識與技術(shù)的靈活應(yīng)用，在社會中具有較好的競爭優(yōu)勢[1]。但是現(xiàn)階段高職教育存在較多不足，無論是在課程設(shè)計還是教學(xué)方式上都無法體現(xiàn)高職教育的“應(yīng)用”教育理念，長期以來高職院校的藥理學(xué)課程仍然是沿用本科教育模式，沒有根據(jù)高職院校的自身特點對課程體系進行合理的創(chuàng)新，這對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升有著不利影響，因此必須盡快展開對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)研究。

1藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新

教學(xué)理念在課程體系中占據(jù)著重要地位，是展開課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，因此對于藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)必須從教學(xué)理念的創(chuàng)新開始[2]。隨著社會對人才要求的不斷攀升，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的建設(shè)時必須充分了解市場需求，明確藥理學(xué)課程的教學(xué)目標，現(xiàn)階段社會對藥理學(xué)畢業(yè)生的重要要求是其適用性與創(chuàng)新性，因此在進行課程體系創(chuàng)新時要從這一目標出發(fā)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，將課程教學(xué)由傳統(tǒng)的知識傳遞型轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪妼W(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力的應(yīng)用型教學(xué)。

2藥理學(xué)課程體系的師資創(chuàng)新

在課程體系的創(chuàng)新建設(shè)中，師資建設(shè)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校在進行藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)時必須重視對教師隊伍的建設(shè)[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)手段、科學(xué)研究等都在快速更新與發(fā)展，因此師資隊伍的建設(shè)也要做到與時俱進，高職院校應(yīng)該定期安排教師參加各種新媒體教學(xué)的培訓(xùn)講座、學(xué)術(shù)研討會以及專業(yè)技能培訓(xùn)等，不斷更新教師團隊的教學(xué)方式以及教育理念；同時，高職院校也應(yīng)該不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過鼓勵教師進一步深造、進行科學(xué)研究等，不斷提升教師自身專業(yè)水平，為高職院校藥理學(xué)科教學(xué)提供更加雄厚的教師力量[4]。

3藥理學(xué)課程體系的教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新在藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)工作中有著重要意義，高職院校可以從以下幾個方面進行藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)：首先是對課程體系的創(chuàng)新，高職院校需要改變原有的統(tǒng)一的課程體系，以模塊式的課程體系進行藥理學(xué)課程的設(shè)置，并根據(jù)各專業(yè)的特點設(shè)置不同的課程模塊，并選擇具有相應(yīng)專業(yè)水平的教師根據(jù)模塊設(shè)置進行針對性教學(xué)，從而提高課程教育的教學(xué)效率與教學(xué)效果；其次是對藥理學(xué)教材的創(chuàng)新，教材是課程知識的重要載體，而隨著社會對人才需求的不斷變化，高職院校必須根據(jù)社會需求、藥理學(xué)領(lǐng)域的進步發(fā)展對課程教材進行及時、合理、科學(xué)的調(diào)整，使得教材不僅能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)知識，還能夠為學(xué)生帶來文化涵養(yǎng)的熏陶；同時，高職院校還應(yīng)該重視對藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新工作，藥理學(xué)的教材內(nèi)容必須能夠與時俱進，能夠及時的反映出最新的科學(xué)研究成果，因此應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行合理的創(chuàng)新，如講座、自學(xué)、精講的比重要根據(jù)課程教材的難易度進行合理調(diào)整；最后，還應(yīng)該對藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，在新媒體教學(xué)手段不斷更新的時代下，教師必須采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)方式提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

4藥理學(xué)課程體系的科研創(chuàng)新

科研創(chuàng)新是高職院校獲得發(fā)展動力的重要源泉，高職院校需要鼓勵教師積極進行科研活動的創(chuàng)新，在保持現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的科研創(chuàng)新項目，并組織教師團隊以及學(xué)生進行科研項目的深入研究，讓教師與學(xué)生能夠在科研創(chuàng)新活動過程中提高自身專業(yè)水平，培養(yǎng)對知識的科學(xué)研究能力，從而獲得較高的科研創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠在教學(xué)活動中掌握對知識的靈活運用能力。

5藥理學(xué)課程體系的制度創(chuàng)新

完善的教學(xué)制度是教學(xué)工作有序進行的重要保障，高職院校在進行課程體系的創(chuàng)新時也要加快對教學(xué)制度的創(chuàng)新工作。首先，應(yīng)該建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立合理的制度對教師的教學(xué)活動、實驗室的管理工作以及教師的教學(xué)責任進行明確的劃分與規(guī)范，同時對教學(xué)的日常工作，如教學(xué)計劃、實驗安排、考試內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行審查，確保每一環(huán)節(jié)都在制度下規(guī)范進行，使得教師以及學(xué)生都能按照合理的教學(xué)制度進行；同時高職院校還應(yīng)該設(shè)立教學(xué)激勵制度以及評估制度，通過對教師工作的嚴格評估，對優(yōu)秀的教師進行合理的獎勵，從而促進教師團隊的不斷進取[5]。

結(jié)論

在高職院校教學(xué)的改革發(fā)展中，對課程體系的創(chuàng)新建設(shè)有著重要意義，而藥理學(xué)對于專業(yè)能力以及應(yīng)用能力都有著較高要求，因此必須加快對藥理學(xué)課程體系的創(chuàng)新建設(shè)，從而有效提高高職院校藥理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。本文從藥理學(xué)課程體系的理念創(chuàng)新、師資創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新以及制度創(chuàng)新這五個方面給出了具體的建議，高職院校只有加快對這五個部分的創(chuàng)新建設(shè)工作，才能真正為社會培養(yǎng)出專業(yè)能力與應(yīng)用能力較強的藥理學(xué)人才。希望通過本文的研究能夠?qū)Ω呗氃盒５慕虒W(xué)創(chuàng)新工作提供一定的幫助，從而促進高職院校的教學(xué)發(fā)展，提高其在市場中的競爭優(yōu)勢。

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