前言：我們精心挑選了數篇優質會計實務實操培訓文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

為了使廣大醫院財會人員及相關方面人員能夠深入貫徹學習新會計制度，掌握修訂的重點內容及核算方法，加強醫療衛生單位科學化、精細化財務管理工作，作者將參與新制度修訂測試工作的經驗通過《新解讀與銜接》一書奉獻給大家。本書把握時事，直擊癥結，力求為醫療衛生單位提高財務管理水平和會計核算水平提供有效的、可操作性的參考和指導。

本書的作者，有多年從事醫院財務實務工作的高級會計師，有較深學術造詣的教授，有熟悉政策的政府部門管理者，他們一直參與新《醫院會計制度》、《醫院財務制度》的測試、修訂及指南編撰工作，在業界具有較高的聲譽。

本書在編寫過程中以新《醫院會計制度》為依據，著重對會計核算、財務報表編制及執行新舊制度的銜接等工作進行了詳細的闡述，以大量業務實例為前提，對核算工作的具體方法進行了清晰的講解。本書共分為六章。重點從新制度修訂的背景及特點；醫院會計總體理論；各會計科目的設置及釋義；主要業務的賬務處理方法及實務舉例；財務報表的編制方法及流程；新舊制度期末余額的銜接處理方法；對會計信息化的要求和建設等關鍵環節進行詳細講解，結合醫院測試的實際案例，闡述了財務管理的理念和實際操作方法。

第2篇

互聯網+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統教育機構、新興互聯網企業都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程，旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。課程建設在未來的十三五規劃中注重提升交互性、主打碎片化學習、課程知識點分解、翻轉課堂的教學方法。

二、當前精品開放課程建設存在的問題

（一）領導重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數量和質量在一定程度上體現一所學校的教育教學水平。但是課程建設需要優秀的教學團體和足夠的資金才能順利建設完成，部分學校領導重硬件建設，輕內涵建設，忽視課程的建設問題，從而也導致師資和資金投入不足。

（二）課程建設缺乏信息技術與教學的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學習網站和平臺，沒有利用信息技術提升教學效果，達不到課程資源共享與應用的效果。

（三）課程內容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術和教育技術快速發展，內容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯網時代的學生已經缺乏吸引力，過去長達40分鐘以上的課堂視頻已經顯得冗長，學生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學習。

（四）學生參與度不高，課程網站和學習平臺形同虛設

部分精品開放課程網站和學習平臺缺乏教師和學生參與和互動。課程網站和學習平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學生利用資源，或者只有學生在學習平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網站和學習平臺沒有發揮應有的作用。

三、互聯網+時代“財務會計實務”精品開放課程的建設實踐

在“互聯網+”背景下，現代信息技術不斷與教育教學深度融合，使傳統教育領域的課程、教學、學習和評價等都發生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設與共享提供了良好的契機。“財務會計實務”課程的建設目標是成為現代信息技術與教育教學深度融合、擁有一批內容質量較高、豐富多樣、系統完整且充分開放共享教學資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎及稅法知識的高職院校學生及社會學習者學習會計理論知識、提升會計實務技能和職業資格考證訓練等需要。

（一）課程平臺建設

課程資源的創生、儲存、傳播和獲取需要依托相應的課程網站或公共服務平臺，以信息化為核心的課程資源建設的關鍵前提是課程資源平臺建設，課程平臺是課程資源實現共享的載體?！柏攧諘媽崉铡遍_放課程的建設應充分利用互聯網技術和教育技術，開發能夠支持線上教學或線上線下混合教學或學習，能實現在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業提交、在線視頻學習等功能的“在線網絡學習平臺”和基于未來移動時代學習要求（個性化學習，不限時間、不限地點學習）的“手機移動微課堂學習平臺”。詳見表1。

通過“財務會計實務”課程在線網絡學習平臺和手機移動微課堂平臺，能實現泛載、移動、個性化的技能學習目標；教師通過在線網絡平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現線上教學或線上線下混合教學，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。

（二）資源建設

課程資源建設是精品開放課程建設的核心內容。“財務會計實務”是學院和省級校外實踐教學基地深圳德永信稅務師事務所共同建設的重點課程，是廣東省重點建設（會計）專業核心課程。課程通過分析會計專業就業崗位群與任職需求，在整合財務會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務、中級會計師資格的中級會計實務和注冊會計師資格的會計理論教學基礎上，結合“網中網財會實訓教學平臺” “真賬實訓”形成的一門理論與實踐相結合、課程與工作相結合的理實一體化課程?！柏攧諘媽崉铡本烽_放課程結合課程特點與需要主要建設如下資源：

1.基本資源建設。建設能系統、完整、科學反映財務會計實務課程的教學理念、教學思想、教學設計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學目標實現的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄等教學活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創新資源建設。建設能反映會計基本技能特點，應用于各教學環節，支持教學過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（連接網中網財會實訓教學平臺）系統、作業提交系統、在線自測、考試系統，以及集課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。建設能夠涵蓋課程標準和會計職業所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設保障措施

高校精品_放課程的建設需要完備的保障措施。網絡平臺開發、課程資源開發及更新、信息收集，實踐教學基地資源的拓展和師資建設都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質量工程項目建設與管理辦法、課程建設管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設過程中做出突出貢獻的課程負責人、教師及有關人員、應給予一定教學工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優先。

2.資金保障。精品開放課程建設的經費投入主要分為課程建設前期、建設中期和驗收階段。課程建設資金主要用于購買課程平臺服務器、在線網絡學習平臺建設、移動手機微課堂平臺建設、課程資源建設和后期網站維護費用等。高校應設立精品開放課程專項資金，按照“統一規劃、分年實施；單獨核算、專款專用；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網站的瀏覽速度，可以購置專用網絡教學服務器，由網絡中心專人負責網絡教學平臺系統的運行維護、網絡服務器系統維護和網絡課程的安全管理，確保網絡的暢通。

四、“財務會計實務”課程建設特色

（一）手機移動微課堂平臺建設

隨著數字化學習和移動互聯技術的發展和廣泛應用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學習逐漸受到學生的青睞，一種面向未來的新型學習方式――移動微學習已成為教育教學方式改革不可逾越的內容。

“財務會計實務”課程建設在網絡在線課堂的基礎上進一步建設了具有科技含量高、課堂內容短小精湛特點的手機移動微課堂。學生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內容碎片化、移動性的微課學習。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學習，充分調動學生學習的積極性，提升自主學習意識，形成自主學習的教學資源庫，從而逐漸實現翻轉課堂的教學模式。

（二）產、教、學深度融合，校企深度合作開發課程資源

“財務會計實務”課程依托大學生校外實踐教學基地――深圳德永信稅務師事務所進行產、教、學深度融合建設。根據會計典型工作任務和會計崗位的職業能力要求編制課程標準，整合課程教學內容，設計實踐教學項目，使課程內容與職業崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學課程體系、課程教學內容，以及課程計劃、教學目標、課程標準和評價標準，改革實踐教學模式。校企共同開發“校企合作、工學結合”系列教材，包括會計基本職業技能實訓、財務會計實務實訓和會計綜合實訓等，共建大學生校外實踐教學基地，共同拍攝企業會計實操微課，為課程教學團隊提供師資培訓。

（三）網絡課程教學資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務會計實務”精品開放課程學習平臺，課程網頁特色鮮明，網站內容豐富實用，有教學計劃、教學課件、授課計劃、實訓項目大綱、實訓項目指導書、教學視頻、課后練習等基本資源，還有企業會計案例、專業素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習題、網中網實訓、最新的企業準則和財稅資訊，以及專業網站鏈接等網絡教學拓展和創新資源全部實現網絡共享，學生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學習網站還設置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節測試和綜合測試，學生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結語

高職精品開放課程的建設需要高校領導的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學團隊和教學理念作為前驅，專業的課程網站開發人員作提供技術支持，從而打造成學生個性化自主學習平臺和教師創造性教學輔助平臺。

參考文獻：

[1]楊久紅，王小增.互聯網e時代背景下精品資源共享課建設研究――以“C語言程序設計”課程為例[J].蘭州教育學院學報，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯網+”背景下線性代數課程教學模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關于《基礎會計》精品課程建設的思考[J].商業會計，2011，（18）.

作者簡介：

第3篇

關鍵詞：高職教師；會計職業能力；途徑

眾所周知，高職院校的辦學宗旨，就是根據社會需要及市場的需求，培養適應企事業單位需要的具有一定專業技能的人才。俗話說："要給別人一瓢水，自己得有一桶水"，這個道理在我們都懂。那現在我們高職會計教師職業能力如何呢？如何提高職會計教師職業能力，更值得我們探索研究。

一、高職會計教師職業能力現狀分析

（一）不重視知識更新及繼續教育

由于個人工作繁重及學校的不重視，有些高職會計教師不重視會計知識的更新，永遠都是一本教材上一門課程，照本宣科，談不上知識更新。即便我國《會計人員繼續教育暫行規定》要求在職會計人員每年都應參與會計繼續教育，由于有的會計教師沒有會計證就沒資格參加當地財政部門組織的會計培訓，即使有的教師有資格參加，但由于有的高校不重視也不愿意承擔任何培訓費用，有些教師也會選擇不參加繼續教育，這些都會導致會計教師跟不上新會計準則、新財稅法規的更新步伐。

（二）普遍缺少會計專業實操能力。

高職會計教師主要來源于會計專業的研究生，由于會計專業的特殊性，會計學生讀書期間很少有機會到企業實踐和鍛煉，即使他們踏上教師崗位，很多企業也不愿意接受教師到企業進行短期會計實踐或掛職鍛煉，所以高職會計教師普遍缺少會計專業實操能力，對于有會計工作經歷的教師，由于不經常進行實踐操作，會計實操能力也會慢慢減退。

（三）部分教師職業道德及法制意識的教育能力較低

高職院校旨在培養具備職業技能的人才，部分教師職業道德及法制意識的教育能力較低，授課過程中，許多教師主要是給學生講授會計理論知識及會計實踐操作，往往忽略對學生的職業道德及法制意識的教育，沒有真正做到教書育人。

二、高職會計教師職業能力培養的途徑

（一）增強高職會計教師的專業知識更新能力

隨著經濟的發展，我國與會計相關的法律、法規、核算方法等都在不斷變化發展中，這就要求會計教師具有較強的知識更新能力，會計教學的內容能及時更新。我們有的高職會計教師備課、上課就是一本教材，其它的任何參考資料也沒有，沒有及時獲取新知識，補充新內容的習慣，純粹照本宣科。如果教師的知識陳舊、落后，那培養出來的學生也是不符合社會需求的。高職會計教師知識的更新，需要教師本身的自我學習，會計教師應樹立終身學習的觀念，注重會計專業相關新知識、新法規的學習，不斷優化自身知識結構，提高專業水平，從而更好的為會計教育服務。

（二）會計教師之間相互幫助，共同進步

在高職院校會計教師隊伍中，部分教師是具有會計實踐經驗的，通過與沒有實踐經驗的教師結對子，建立教學業務上的師徒關系，可以幫助沒有實踐經驗的教師快速成長，同時也可以相互取長補短，共同進步。

（三）學校加強校企合作，為會計教師提供實踐平臺

由于會計行業的特殊性，會計工作容易涉及到企業商業秘密，財務機密等，哪怕是學校的合作企業也不太歡迎會計教師掛職鍛煉。在這種情況下，學校應加強與企業單位的合作，建立長期合作關系，為會計教師提供可靠穩定的實踐平臺。如果條件允許，學?？膳c企業共同投資建立財務服務公司，進一步為會計教師掛職鍛煉提供保障。

（四）加強高職會計教師的繼續教育工作

我們許多高職會計教師理論知識更新緩慢，普遍缺少會計實操能力，我們更應該重視高職會計教師的繼續教育工作，從以下四方面加強繼續教育工作。

第一，根據《會計人員繼續教育暫行規定》要求在具有會計從業證的教師參加每年當地財政部門舉辦的會計繼續教育培訓，如果沒有會計從業證的教師，要求參加從業證考試，取得從業資格。同時鼓勵會計教師參加專業技術考試、計算機資格考試，這對增強會計教師職業能力有很大幫助。

第二，不定期選派會計教師到校企合作單位參加會計實務實踐。

在不影響正常教學的情況下，學?？梢圆欢ㄆ谶x派會計教師到校企合作單位進行會計實務實踐，到會計師事務所、財務服務公司這類單位最好。這些單位涉及會計業務多而廣，如果會計教師能參與到這些單位的工作中來，就能積累大量的會計實踐經驗，這無疑是接受繼續教育的最好方式。

第三，通過網絡渠道，獲取最新會計知識。現在網絡是傳播知識的最快途徑，會計法規、會計核算方法等更新較快，為了第一時間補充新知識，拓寬知識面，會計教師可以利用網絡資源進行學習，在網絡上與其他會計人員討論、交流、學習、獲取會計最新資訊。

第四，學校要高度重視、支持會計教師的繼續教育工作。由于會計專業的特殊性，高職會計教師繼續教育很重要，學校應高度重視，建議把會計教師的繼續教育制度化，學校承擔繼續教育培訓費，在培訓期間適當減少會計教師的工作量，為教師創造接受繼續教育的良好條件。

（五）提高高職會計教師的職業道德與法制意識的教育能力

作為從事會計教育的教師除了傳授會計知識，絕對不能忽視對學生職業道德與法制意識的培養，這就要求提高會計教師的職業道德與法制意識的教育能力。第一，學校設置會計職業道德與法制的相關課程，會計教師在授課過程中，通過多種真實案例，巧妙將會計的職業道德與法制意識灌輸給學生，讓學生能得到一次又一次思想精神上的洗禮，讓學生明白遵守會計職業道德與法制的重要性。第二，舉行遵守會計職業道德與會計法制的宣誓儀式。在學生踏出校門，步入社會，再一次給學生上一堂特別的課程。針對即將踏上會計工作崗位的學生，舉行遵守會計職業道德與會計法制的宣誓儀式，讓學生永遠記住這一刻，也讓學生明白從事會計工作的神圣使命。

三、結語

綜上所述，"要給別人一瓢水，自己得有一桶水"。為了能培養出社會需要的會計從業人才，高職會計教師需樹立終身學習的態度，積極參加各項繼續教育，不定期參加會計實踐工作，不斷更新自己的知識，提高實踐操作能力，同時不能忽視會計職業道德與會計法制教育能力的提升，這樣才能更好的為會計教育工作服務。

參考文獻：

[1] 田佳.淺談高職教育實訓教學[J].教育科學，2008，（21）

[2] 孫愛玲.關于大學會計教師繼續教育的思考.會計之友.2002，（5）.