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第1篇

充分了解大學生心理健康和父母教養方式的相關性，能夠推動大學生心理健康發展。父母教養方式是父母傳輸給孩子對孩子的態度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關調查報告顯示，父母教養方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關系不好，那么就會導致孩子產生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養方式和大學生心理健康的相關性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應量開展異質性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質性狀況，而K是研究報告的個數。最終按照異質性檢驗結果運用對應的固定效應模型，并且用經FisherZ轉化以后的有關系數來表示平均效應量和其百分之95的置信區間。

2 結果分析

2.1 關于大學生心理健康和父母教養方式關系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養方式關系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關于大學生心理健康和父親教養方式關系分析

在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統計學的意義。而平均效應量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統計學的意義。

2.3 關于大學生心理健康和母親教養方式關系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應量在母親的情感溫暖以及理解值是負數，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統計學的意義。而平均效應量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應量的百分之95置信區間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統計學的意義。

3 研究結論分析

通過研究結果顯示，大學生心理健康和父母教養方式關系顯著，而父母教養方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長?？墒悄赣H不良教養方式和孩子心理健康關系更加大，母親比較傾向對大學生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養方式，就會直接影響到孩子心理健康發展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環境、學校環境等等。而在這之中，父母教養方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養方式和大學生心理健康關系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數。這表明父母不良教養方式，這不益于孩子心理健康發展。并且結果還表明，母親不良教養方式效應量高于父親不良教養方式效應量，這就說明了母親不良教養方式和大學生心理健康關系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發展造成不好的影響。

第2篇

[關鍵詞] 通信英語 專業培養 人才 教學改革

一、引言

《通信英語》是通信工程專業的大類專業必修課程,是大學英語和通信類、電子類、IT類等課程的結合,是英語教學從語言基礎階段向實際應用階段的轉變。隨著我國通信信息產業的迅猛發展,提高通信類人才的專業英語水平已成為當務之急。設置通信英語課程,就是為了擴展學生在通信信息專業方面的英語詞匯量,熟悉該領域的專業術語,了解科技英語的表達特點及掌握專業英語翻譯技巧,從而大大提高他們的專業素養。

近幾年,國內外的理工科院校紛紛開展了通信專業英語教學改革的研究[1-4]。文獻[1]介紹了通信專業英語的課程特點,探討了通信專業英語的教學方法及該課程的考核方式。在學生利用英語對科技文章的分析和講解方面還有待進一步加強。文獻[2]中重點研究了理工科專業英語教學中的互動教學法。雖然其中的一些思想正是本課題想進一步深入實踐和改革的體現,但是本課題還重點研究對學生的能力培養。文獻[3]中從教師、教材和學生三者的角度去剖析通信英語教學改革的措施,比較全面,但還需更具體深入。文獻[4]中對教學內容的改革進行研究,并且引導學生用英文進行展示。本文綜合以上的研究成果,對通信英語教學改革進行全面而深入的研究,為更好地培養適合通信領域國際化發展的人才而努力。

二、《通信英語》教學中“四大能力”的滲透

在《通信英語》教學過程中,既要兼顧常見的英語語法現象,又要提升學生的科技英文理解能力;搜集資料、處理文獻和總結應用的能力。同時要通過對《通信英語》課程的學習,使學生對通信領域的發展、延伸及最新技術有更充分的了解,并能利用英語語言工具更方便地涉獵通信技術發展的最新英文資料,能夠用專業英語工具順利地進行專業交流。錘煉自己的專業技能,提高自己的就業能力;因此該課程的教學具有很強的專業培養功能。換言之,該課程在培養學生的“自學能力、創新能力、實踐能力和就業能力”(四種能力)過程中起著重要作用。主要體現在以下兩個方面:(1)學生通過對通信領域英文資料的總結和處理,有效地培養自己的自學能力和創新能力。(2)學生利用英語對通信技術進行交流,使學生在培養自己的專業技能的同時,還將自己的專業知識與國際通信技術接軌,因此有效地拓寬了學生的視野,同時有助于培養學生的實踐能力和就業能力。

三、教學方法探索和實踐

對該課程的教學處理,既不能一味按一門語言的教學方法進行,也不能過多深究專業理論知識。在這種兩難的境界中,學生積極性很難調動,致使通信英語的教學很容易形成“學生不愿意學、教師教之乏味”的局面;為了有效改變這一局面,充分發揮《通信英語》的專業培養功能,本人在多年的教學實踐背景下,提出“面向‘四種能力’的通信英語教學改革方案,并采取如下改革措施:

1.對教材和教學內容進行研究,靈活利用教材,彈性擴充教學內容

《通信英語》教學材料不局限于教材內容,可以充分調動學生的積極性,通過各種渠道搜集與通信有關的英文科技資料,尤其是國際上最新公開發表的技術文章。注重教學內容的彈性擴充,師生的共同努力拓寬了課堂教學視野;使學生廣泛涉獵通信技術的最新發展情況,并加強學生的專業歸屬感和認同感。

2.突破傳統教學模式,充分發揮學生的主體作用,提出“面向四種能力”的全新課堂教學方法

本人在教學實踐中提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以教師引導為主線,學生自主探究為中心,師生共同促進為目的,從而達到教學相長、培養學生“四種能力”的目的。

首先,該方法注重教學手段的改進,變學生被動為主動,充分調動了學生的積極性。主要表現在:學生具有公共英語的基礎,即能夠在課堂上用英語作通信技術報告,并用專業英語進行交流。

其次,該方法突破了傳統的專業英語教學模式,引發了專業英語(不僅是通信英語)的教學改革。同時實現了專業英語課程的培養效能。下面是對教改方法進行具體解釋:先解釋“教師引導”這條主線:教師引導從兩方面入手:一方面,是對教材課文的閱讀理解進行引導,重點突出“瀏覽-分節-細讀”這樣的閱讀技巧。讓學生站在一個較高的位置上去俯視文章的結構和重點,最后去抓文章的細節――字詞句的理解。另一方面,是對課外相關英文文章的查閱和理解。教師引導學生廣泛查閱文獻,進行歸納整理。提高文獻查閱和總結能力。

要強調的是:在教學過程自始至終以學生自主探究為中心。具體表現在:(1)在理解課文過程中以小組形式自主提問并討論;(2)在課外文獻查閱和總結后,以小組為單位在課堂上做英文報告,其他學生針對報告內容用英語進行提問。這一自主探究的教學過程使學生的英語聽、說、讀、寫等應用能力大幅提高。最后,通過這種教師引導,學生自主探究,師生在教學過程中達到了共同促進的效果。

為順利達到以上的改革目標,在實施改革方案時,重點解決以下問題:

①有效地處理專業英語和英語語言教學的聯系和區別,明確本課程的教材特色和專業培養功能。

②制定課堂和課外的專業英語訓練計劃,確定擴充的題材。

③構建“聽、說、讀、寫”全方位的考核方式。

四、教學改革的基礎

(1)學生基礎:學生已完成大學英語的課程學習,具備扎實的英語語法和聽說讀寫能力。能夠發揮自己的英語基礎在專業英語課堂上進行交流。

(2)通信技術基礎:日新月異的通信技術發展和現代通信交流技術,使學生具有更強的涉獵最新國際材料的能力。

(3)教學研究基礎:湖南工業大學通信工程系教師都是多年從事高校教學、管理和科研工作,熟悉教學、實踐過程,具有較強的英語表達和應用能力。

五、總結

通過多年的教學改革,在《通信英語》教學中獲得了卓有成效的成果。在教學中改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式,采用啟發式教學方式,加強課堂學生的口頭表達,特別是積極開展采用報告形式的教學模式。提高了學生專業英語的實際應用能力,取得了顯著效果。因此,本文提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以日常教學為基礎的,具有很強的操作性。

考慮學生的實際情況,在教學中逐步推廣了書面表達法、課堂表達討論法、小組研究報告法等教新穎高效的教學方法,同時鼓勵、要求同學們積極使用網絡在線學習和研究。在考核學生的專業英語技能方面,采用了注重實效的全面考核措施。本課程考試實行標準化客觀題和書面表達主觀題兩部分進行考核的方式。這就充分體現了“學英語用英語,通過專業英語提升專業技能”的最終目標。

參考文獻:

[1]韓凌云,高菲菲.通信專業英語教學方法探討.科技情報開發與經濟,2008,(02).

[2]張淑琴.互動式教學法在理工科英語教學中的應用.高等理科教育,2003,(06).

[3]王雅寧.電力院校通信專業英語教學探討.中國電力教育, 2008.

第3篇

關鍵詞：思想品德；心理素質；情操

新課改下，隨著社會對學生素質教育的重視，學校和家長不再僅僅只是重視學生智力的發展，而是更加注重對學生情商的培養。那么在小學思想品德課程上，教師應該如何培養以及提高學生的心理素質呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、說明道理，娓娓道來

小學生的心理素質或者說心理品質的形成是由道德認知為基礎的，因此教師應該注重培養學生的道德意識，引導學生正確的認知能力，使他們形成正確的是非觀以及榮辱觀。在思想品德課程上，教師可以結合課堂內容講一些小故事讓學生討論理解。例如，在學習有關“誠信”的內容時，可以跟學生講《一諾千金》或者《曾子殺豬》的故事，再讓學生討論，根據學生的討論再深入講解我們為什么要守誠信，這樣就可以更加深刻地讓學生理解課本的內容。

二、巧設場景，陶冶情操

小學階段是陶冶情操、培養習慣的最佳階段，特別是對學生品性的培養，教師需要努力創造好的教學環境，設置真實的現實場景，使學生的性情在潛移默化中得到培養與陶冶。例如，在學習《在愛的陽光下》這一課時，課前讓學生注意家人對自己所做的事情以及關愛，然后在課堂上表演出來，再讓其他的同學進行點評補充，這樣一來可以讓學生更加深刻地了解父母對他們的深沉的愛，再則可以鍛煉學生的表達以及表演能力，增強他們的信心。

三、動之以情，感染心靈

心理素質中很大一部分是跟人的情感有關，而人的情感很容易受到感染，教師在教學過程中不僅僅需要用自己健康積極的情感和言行去打動、感染學生，還需要利用課堂，積極促進學生之間的友誼，讓這種純真的情感相互感染。在教學中，為了感染學生的情感，教師應該根據當時的實情來創造共鳴。例如，在奧運會或者航天登月時，讓學生看看相關的視頻，討論訴說當時的感想，他們慢慢地會擁有強烈的歸屬感或愛國熱情。

生活中到處都是素質教育，學生的心理素質教育要從小抓起。小學思想品德教師應該從自己做起，引導學生學習感悟，提高他們的心理素質，讓他們成長為一個有擔當、有責任、積極向上的中國接班人。

參考文獻：