前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中英語(yǔ)教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、更新教學(xué)思想 

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲。可以說(shuō)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開(kāi)展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語(yǔ)提問(wèn)值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語(yǔ)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問(wèn)，師生用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說(shuō)一說(shuō)，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)練“說(shuō)”。其內(nèi)容是新學(xué)過(guò)的知識(shí)，真形式或看圖說(shuō)話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說(shuō)的“活動(dòng)育智法”。 

首先，我通覽全學(xué)段英語(yǔ)教材，精研初中一年級(jí)課文，然后，根據(jù)大綱要求和教材的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系，分單元設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式。如，練唱字母歌及英語(yǔ)歌曲；猜謎語(yǔ)；背誦小詩(shī)；模擬會(huì)話；講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事；角色扮演，等等。這些活動(dòng)多放在課內(nèi)進(jìn)行。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如開(kāi)辟“每周10題”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄，選出與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題或短文，供學(xué)生自學(xué)，以鞏固新知，拓展知識(shí)視野。再如，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子，一幫一”活動(dòng)，“對(duì)學(xué)”之間的活動(dòng)主要是隨時(shí)隨地，見(jiàn)縫插針，觸景生情，自由會(huì)話；還時(shí)常舉行朗讀、講故事、練說(shuō)話競(jìng)賽，期末舉辦英語(yǔ)晚會(huì)等，以訓(xùn)練和提高學(xué)生的讀、說(shuō)能力。 

第2篇

論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)

 

很多學(xué)生總是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開(kāi)嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見(jiàn)單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒(méi)有那個(gè)天才能夠聽(tīng)課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程．這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽(tīng)磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽(tīng)。其次，要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書寫，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過(guò)早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒(méi)有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒(méi)有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過(guò)早的備考是徒有虛名的；另外，過(guò)早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開(kāi)放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過(guò)長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試。考試的準(zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽(tīng)對(duì)話或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽(tīng)課。

要聽(tīng)好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽(tīng)課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽(tīng)講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽(tīng)是主體，原則是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。

3.2要有比較地聽(tīng)講。聽(tīng)課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過(guò)這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.4要積極的回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽(tīng)邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽(tīng)課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽(tīng)老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過(guò)文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過(guò)之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

第3篇

書面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽(tīng)到寫作學(xué)生心煩，見(jiàn)到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：(1)漢語(yǔ)影響、生詞造句；(2)詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；(3)句型誤用、語(yǔ)法不通；(4)信息不全、條理紊亂。教師方面則是在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：(1)散——缺乏條理性、分散；(2)亂——各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

一、活用詞句

剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以study為中心組成句子。

I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.

又如，以“My teacher”為題寫一些句子。

My teacher’s name is Miss Liu.

She looks very young and beautiful.

這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 巧用單元話題

新目標(biāo)英語(yǔ)中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話

對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語(yǔ)言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語(yǔ)言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)歷來(lái)掌握該語(yǔ)言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2. 讓學(xué)生口頭復(fù)述課文

在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來(lái)敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開(kāi)闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說(shuō)的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。

三、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。這除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語(yǔ)言學(xué)的根本原則：掌握外語(yǔ)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)用外語(yǔ)來(lái)思維，也就是掌握用外語(yǔ)來(lái)形成和表達(dá)思想的手段和能力的過(guò)程。那么在教

學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通。

2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語(yǔ)設(shè)置語(yǔ)境，用英語(yǔ)提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語(yǔ)給語(yǔ)境、用英語(yǔ)完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、英文記日記

要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在

練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)多練習(xí)提高英語(yǔ)寫作水平。

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四者是相輔相承、密不可分的，決不可因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力而忽視了對(duì)學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。總的說(shuō)來(lái)，在起始年段，聽(tīng)、說(shuō)、讀的比重比寫的比重要更大。

2.不可以因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而占用他們大量的時(shí)間，以至影響他們的全面發(fā)展。任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；任何一門學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是全部。作為一名英語(yǔ)教師，我們要跳出英語(yǔ)學(xué)科的局限，既要為具有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，也要為不具備英語(yǔ)特長(zhǎng)學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在力。