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《四川教育雜志》2015年第Z1期

一、激發學生的寫作興趣

要想讓小學生寫好文章，培養他們的寫作興趣極為重要。首先，多肯定學生。對學生作文，不能要求過高，哪怕一句話，一個詞語的準確運用，都要及時肯定，讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。其次，積極創設寫作情景，還應讓學生感受到作文與生活的聯系。尤其作文題目的設置，切不可脫離學生生活實際。比如和父母同學朋友老師當面或電話不方便溝通的時候，可以用書信來表達；又比如作文能把一件有趣的事記錄下來，能把一處優美的景物勾勒得淋漓盡致，讓學生體會到作文的美妙之處。

二、努力做到將作文課設計得有新意

作文備課要有創意。在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動：上作文課，在老師精心簡短的講解之后，立即讓學生動筆，這時學生既沒有心理準備，也沒有內容準備，大部分學生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的要求湊合成文。其實，作文也必須精心備課。教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，找出本次習作的有創意、有創新的部分，并把有創意、創新的思維作為激發點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。其次，教師應將作文課堂氣氛設計得輕松有新意。可以根據實際情況，設置一些與作文教學相關的情景，小品，鼓勵學生大膽地去表達，尊重學生，以學生為中心，鼓勵學生大膽嘗試表達。

三、教師的指導要從細處入手

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”我們應該教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察。要求學生善于思考，勤于積累。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

四、重視作文批改

作文批改是作文教學中一個必不可少的環節，是對學生作文指導的延續，是提高學生作文水平的重要手段之一。

1.學生自改。讓學生在教師的引導下，按一定的步驟，學會掌握常見的批改方法：文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現中心的材料是否切實、可靠、充分；段落安排是否合理，意思是否連貫；結構是否完整；層次是否清楚；明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規范的繁體字，簡體字，使用不當的標點符號進行修改；找出表達不準確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調換一些字詞的順序；改換不恰當的詞句等等。

2.學生互改。互改可按同桌，和鄰座交換進行。操作步驟同自改步驟大致相同，通過朗讀，對文中句子不通，停頓不當的地方進行修改。通過觀察和斟酌對亂用標點、字跡含糊、錯字別字進行改正。通過細細品讀找出文章結構、材料組織、內容中心表達方式等不妥的地方進行修改，同時每個學生在互改中都要拿出自己的意見和看法當面進行交換，或者把意見點劃在作文上。這樣做不僅使學生從對方的作文中受到啟迪，而且能互相發現對方在自改中未發現或無能力發現的問題。讓學生在合作、探究中進一步學會修改作文，并在互相修改的過程中取長補短，共同提高。

3.教師引導再改。教師要站立在引導糾正的位置上，了解學生具體的自改及互改的相關信息，為下一階段的作文訓練打下良好基礎。教師在學生評改的基礎上再修改，做到突出重點，有針對性，重點關注學生在自改或互改中漏掉的重要內容，再針對學生作文中存在的一些問題進行評價。

作者：羅瑤 單位：資陽市雁江區石嶺鎮金帶鋪小學