摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程作為信息化教學(xué)的延伸，在教育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。開發(fā)和制作優(yōu)質(zhì)的基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果非常重要。本文從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合建構(gòu)主義理論，分析職業(yè)學(xué)校基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程;企業(yè)工作任務(wù)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及4G、5G等無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的使用，線上、線下教學(xué)相互促進(jìn)，推動(dòng)了教育模式與方法的革新，顯著提升了教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程是推動(dòng)教學(xué)改革的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程是信息技術(shù)時(shí)代課程一種新的表現(xiàn)形式，是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，將課程教學(xué)的內(nèi)容、資源以及教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)，和大學(xué)有明顯的區(qū)別，主要在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)的自主性與自律性不強(qiáng)。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生這一受眾群體的特征，職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)，應(yīng)該側(cè)重于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在形式上，應(yīng)體現(xiàn)趣味性、直觀性、美觀性。同時(shí)，如何把企業(yè)的工作任務(wù)和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，能同步實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受工作崗位的要求，增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)能力。職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的目標(biāo)，是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體手段使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、多彩。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)理論不僅關(guān)注知識(shí)的表征和學(xué)習(xí)過(guò)程，更重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程，正好能體現(xiàn)建構(gòu)主義的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的情境下，借助教師、其他學(xué)習(xí)者的幫助，通過(guò)師生協(xié)作、交流討論等過(guò)程實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。

一、基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)原則

基于企業(yè)工作任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，和普通的網(wǎng)絡(luò)課程相比較，在建設(shè)原則上還是有明顯的區(qū)別，除了一般網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的基本要求外，還有如下需要考慮。

1.課程建設(shè)與行業(yè)企業(yè)主流技術(shù)相結(jié)合課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，共同參與核心網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，共同研究課程內(nèi)容的構(gòu)架，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。行業(yè)龍頭企業(yè)掌握產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)，代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，通過(guò)研究將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，不斷地將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源整合和融入課程學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合基于企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，這種網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方式，打破了傳統(tǒng)課程構(gòu)建體系，代之以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程密切相關(guān)的工作任務(wù)，理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一、按工作過(guò)程的順序構(gòu)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目。基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程和工作任務(wù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐情景中通過(guò)學(xué)生的自我構(gòu)建知識(shí)而形成，以邏輯過(guò)程為中心的行動(dòng)體。在課程建設(shè)過(guò)程中，重點(diǎn)要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍和知識(shí)的序化，以便更好地和企業(yè)的工作任務(wù)密切結(jié)合。

3.課程能力目標(biāo)與企業(yè)崗位職業(yè)能力相匹配職業(yè)教育要培養(yǎng)既能適合工作崗位需求、又可以促使其全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。要達(dá)到這個(gè)目的，關(guān)鍵是課程內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求是否相匹配。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的方式呈現(xiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的小組學(xué)習(xí)功能，將需要完成的項(xiàng)目任務(wù)，以小組團(tuán)隊(duì)方式實(shí)施。每個(gè)項(xiàng)目小組的任務(wù)分發(fā)和收集、完成作品評(píng)價(jià)等都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)來(lái)完成。動(dòng)態(tài)監(jiān)控各小組進(jìn)度，保證課程學(xué)習(xí)者都能及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。

[摘要]

課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育最根本的體現(xiàn)。根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教材選用、教學(xué)資源、考核制度、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程建設(shè)進(jìn)行深入研究，以推動(dòng)課程建設(shè)整體水平的提高。

[關(guān)鍵詞]

課程建設(shè)；學(xué)改革；高職教育；免疫學(xué)；護(hù)理專業(yè)

課程建設(shè)是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量教育目標(biāo)的基本保證。伴隨著高職等教育模式的極大轉(zhuǎn)變，在課程建設(shè)方面也應(yīng)不斷改革，融入具有時(shí)代氣息的教育理念和教學(xué)模式。高職院校普遍使用的教材《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》，其中《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是該課程的一個(gè)子課程，是高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，也是醫(yī)師和護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的重要內(nèi)容。為使課程更好地適應(yīng)當(dāng)前高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求和現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，就必須合理的推進(jìn)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程建設(shè)的改革，并在教育教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)施，以達(dá)到我國(guó)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，也進(jìn)一步提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近2年時(shí)間的實(shí)踐研究，結(jié)合我院實(shí)際情況，在三年制高職護(hù)理專業(yè)《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教材選用、教學(xué)資源、考核制度、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)該門課程建設(shè)進(jìn)行了研究。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育要順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育理的轉(zhuǎn)變念是教育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才鑒定良好的基礎(chǔ)。《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)等交叉滲透，為揭示疾病的發(fā)病機(jī)制提供了新的思路，為疾病的診斷、治療以及預(yù)防提供了新的技術(shù)和方法，使學(xué)生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)學(xué)基本理論和診療實(shí)踐技能，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)高職應(yīng)用型人才適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，因而在課程建設(shè)中我們加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為提高教學(xué)質(zhì)量和開闊教師教育視野，我院公共基礎(chǔ)部多次開展開展“轉(zhuǎn)變教育觀念、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展”為主題的學(xué)習(xí)和研討會(huì)，教師充分認(rèn)識(shí)到《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)只有適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)需求，樹立全新的人才觀和質(zhì)量觀，才能有力調(diào)動(dòng)教師參與《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》課程建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》是一門年輕的醫(yī)學(xué)學(xué)科，也是在醫(yī)學(xué)課程中知識(shí)更新速度最快一門課程概念繁雜，內(nèi)容晦澀，難以理解。因而，我們教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基本概念，基本理論的闡述上，在講授過(guò)程中，有必要插入一些相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家和研究，介紹一些挑戰(zhàn)性的課題和新發(fā)現(xiàn)以及新進(jìn)展，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

摘要：

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術(shù)人才，教學(xué)的過(guò)程就應(yīng)該是實(shí)踐的工作過(guò)程。通過(guò)企業(yè)化的項(xiàng)目、工作化的程序、技術(shù)資料性的知識(shí)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的工藝等方面探索實(shí)踐案例，在課程建設(shè)過(guò)程中，我們分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，以企業(yè)案例為基礎(chǔ)，探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；對(duì)接崗位需求

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫(kù)建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項(xiàng)技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對(duì)接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

摘要：為滿足高校學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，立足創(chuàng)新教學(xué)模式等方面，闡述了市場(chǎng)營(yíng)銷精品開放課程建設(shè)的意義及思路，在此基礎(chǔ)上，提出了明確課程定位、構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程資源，加大教師隊(duì)伍建設(shè)等提升市場(chǎng)營(yíng)銷精品開放課程建設(shè)水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：精品開放課程；市場(chǎng)營(yíng)銷；課程建設(shè)；共享

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育資源共享提供了有力的保障，精品開放課程作為一種開放的課程模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源共享，有效降低了教育教學(xué)成本，為更廣泛的學(xué)習(xí)者搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。近幾年，國(guó)家先后出臺(tái)多項(xiàng)政策推動(dòng)精品開放課程建設(shè)，不僅為精品開放課程建設(shè)指明了方向，而且有效地推動(dòng)了高等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為切身提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

1市場(chǎng)營(yíng)銷精品開放課程建設(shè)的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，適用范圍較為廣泛，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷精品開放課程建設(shè)具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下三方面。

1.1構(gòu)建新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)多采用填鴨式教育，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需求。市場(chǎng)營(yíng)銷精品開放課程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為依托，將枯燥的教材、文字等轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像、文字、短片等為一體的多媒體傳播，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，精品開放課程模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和陪伴者，師生關(guān)系更為平等、和諧，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2方便學(xué)生完成多專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

摘要：

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程采用工作過(guò)程導(dǎo)向的建設(shè)思路，在行業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、典型工作任務(wù)歸納的基礎(chǔ)上，選擇行業(yè)真實(shí)工作任務(wù)作為課程建設(shè)項(xiàng)目，從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)改革和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)等方面，系統(tǒng)介紹醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)及實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：

工作過(guò)程導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)機(jī)

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確了職業(yè)教育與普通教育的根本區(qū)別就在于專業(yè)類型不同，職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向性；教學(xué)也不同，職業(yè)教育是行動(dòng)導(dǎo)向性，追求的是工作過(guò)程的系統(tǒng)化[1]。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新型職業(yè)教育課程體系，本研究以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程為對(duì)象，不斷探索和研究適合醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)模式，積極將以工作過(guò)程為導(dǎo)向模式應(yīng)用于課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和實(shí)訓(xùn)設(shè)備研發(fā)過(guò)程中來(lái)。

1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程建設(shè)的必要性

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是醫(yī)療器械維修與營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常見(jiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的使用操作，熟悉儀器常見(jiàn)故障現(xiàn)象并具備故障維修能力，從而為學(xué)生就業(yè)奠定良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教材及教學(xué)實(shí)施的認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)其存在一些不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)與工作崗位要求脫節(jié)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系均不符合醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展需要。教學(xué)內(nèi)容中的儀器設(shè)備選型市場(chǎng)占有率低；教學(xué)方法主要以理論講授和實(shí)踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識(shí)學(xué)習(xí)方面反映學(xué)生的培養(yǎng)情況，缺乏行業(yè)認(rèn)可度。

［摘要］新基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，課程建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的重要載體，成為現(xiàn)階段區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。基于現(xiàn)實(shí)需求，整合各方資源，實(shí)施課程建設(shè)，建立高師院校指導(dǎo)引領(lǐng)，教育行政部門完善業(yè)務(wù)服務(wù)，中小學(xué)校盡責(zé)履職的協(xié)同工作機(jī)制，是區(qū)域推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)的有效方式。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)實(shí)需求；區(qū)域推進(jìn)；課程建設(shè)；協(xié)同

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，廣大中小學(xué)校在各級(jí)教育管理部門的組織引導(dǎo)下，開展了各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流，以調(diào)整和完善學(xué)校課程體系。教師重新認(rèn)識(shí)課程，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)，課程意識(shí)得到了一定的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，多彩的課程與多元的呈現(xiàn)方式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，課程改革的十余年來(lái)，仍存在著學(xué)校辦學(xué)理念不清，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，教師課程意識(shí)薄弱，課程目標(biāo)理解不到位，實(shí)施形式單一，多元評(píng)價(jià)體系缺失等問(wèn)題。將課程建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升的載體和統(tǒng)領(lǐng)，是現(xiàn)階段區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效且必須的途徑，在此過(guò)程中，高師院校、教育行政部門和學(xué)校需要各司其職，各盡其責(zé)，協(xié)同工作，共同致力于區(qū)域教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

一、區(qū)域推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義課程

改革對(duì)于教育發(fā)展的意義已為廣大教育工作者認(rèn)可，以課程建設(shè)為載體，深化課程改革，促進(jìn)教育質(zhì)量提高也得到了廣泛關(guān)注。但是囿于課程實(shí)施群體的專業(yè)水平限制，辦學(xué)者教育價(jià)值取向不同等問(wèn)題，在實(shí)踐層面的全面推進(jìn)并不順利，教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式長(zhǎng)期處于“高耗低效”狀態(tài)。

（一）區(qū)域教育需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

濟(jì)源市地處河南省西北部，是河南省唯一直轄區(qū)縣的地級(jí)市，全市有城區(qū)學(xué)校33所，在校學(xué)生50606人；農(nóng)村成建制學(xué)校52所，教學(xué)點(diǎn)21個(gè)，在校學(xué)生26699人。目前城市學(xué)校的高考指標(biāo)多年位居全省前列，各項(xiàng)教育工作在全省范圍內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，教育發(fā)展呈現(xiàn)高位運(yùn)行態(tài)勢(shì)。教育質(zhì)量較高的學(xué)校，無(wú)一不是以課程建設(shè)為載體，通過(guò)推進(jìn)課程改革，凝練辦學(xué)特色來(lái)提升質(zhì)量的。而鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其部分鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，辦學(xué)條件非常有限，學(xué)校課程建設(shè)的困難重重。教學(xué)點(diǎn)學(xué)校規(guī)模一般較小，受教師配備制度的限制（按生師比配備），學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量少，校內(nèi)教師共同體無(wú)法組建，課程難以開設(shè)齊全，教師苦累不堪（一位教師帶五門學(xué)科的情形比比皆是）。而由于教學(xué)工作纏身，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)教師的在職專業(yè)發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)。這些客觀條件的不足嚴(yán)重限制了鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展，使鄉(xiāng)村學(xué)校成為學(xué)生無(wú)可選擇的“棲身之所”。2012年以來(lái)，國(guó)家相繼頒發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》《教育部關(guān)于印發(fā)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估辦法》等，越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)與均衡，如何通過(guò)科學(xué)的學(xué)校課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展成為區(qū)域教育主管部門考慮的重要主題。

（二）城鄉(xiāng)學(xué)校的生源變化需要能夠滿足需求的新課程

摘要:當(dāng)前，金融市場(chǎng)快速發(fā)展，人們的生活中越來(lái)越多地接觸到金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，金融保險(xiǎn)行業(yè)人才需求旺盛，對(duì)此，需要相關(guān)院校強(qiáng)化人才培養(yǎng)，針對(duì)金融保險(xiǎn)專業(yè)積極構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的金融保險(xiǎn)專業(yè)人才助力。本文主要介紹了金融保險(xiǎn)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，探究金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，并分析目前金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，探究金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞:金融保險(xiǎn)專業(yè);課程體系建設(shè);創(chuàng)新

隨著人們生活水平的不斷提升，各項(xiàng)社會(huì)保障意識(shí)的不斷強(qiáng)化，人們對(duì)于金融保險(xiǎn)的需求增長(zhǎng)，這進(jìn)一步推動(dòng)了金融保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，金融保險(xiǎn)專業(yè)市場(chǎng)發(fā)展迅速，整體金融保險(xiǎn)專業(yè)對(duì)于人才的需要質(zhì)量也在不斷提升，對(duì)此，相關(guān)高校需要不斷完善金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系建設(shè)，通過(guò)有效的課程體系建設(shè)，為金融保險(xiǎn)專業(yè)提供高素質(zhì)的人才支持。

一、金融保險(xiǎn)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)金融保險(xiǎn)行業(yè)的人才量約為300萬(wàn)人次，根據(jù)目前金融保險(xiǎn)人才的數(shù)量以及分布結(jié)構(gòu)來(lái)看，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段金融保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展需要。截至2012年，金融保險(xiǎn)行業(yè)人數(shù)嚴(yán)重短缺，供需比例約為1∶4，導(dǎo)致2018年，金融保險(xiǎn)行業(yè)人才的供需比例失衡情況依然比較嚴(yán)重，相關(guān)部門針對(duì)我國(guó)未來(lái)十年內(nèi)金融保險(xiǎn)行業(yè)的人才需求情況進(jìn)行了預(yù)測(cè)，指出金融行業(yè)未來(lái)的人次需求將呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)殡S著金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展完善，業(yè)務(wù)逐漸呈現(xiàn)多元化、專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，更需要中高端人才，金融分析師、保險(xiǎn)精算師、投資管理人等將成為未來(lái)保險(xiǎn)行業(yè)緊缺人才。此外，隨著金融保險(xiǎn)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于基層一線人員需求量也在不斷提升，客戶經(jīng)理、柜臺(tái)人員、理財(cái)顧問(wèn)、金融客服等崗位人才需求量也呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)。當(dāng)前，金融保險(xiǎn)行業(yè)人才需求量較大，市場(chǎng)在人才聘用上，專科生更受歡迎，實(shí)踐證明，專科生在實(shí)際的金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)工作中，更能夠發(fā)揮承上啟下的作用，特別是現(xiàn)階段很多高職院校針對(duì)專科生開展的教育訓(xùn)練比較有效，對(duì)于提升專科生的專業(yè)技能成效突出，這些也為高職院校的人才培養(yǎng)提供了更多的機(jī)遇。

二、金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

就地區(qū)的某金融保險(xiǎn)類院校中的金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，目前，該校已經(jīng)培養(yǎng)的三批金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生有350多人，現(xiàn)有的在校生約120人，就歷屆金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)看，就業(yè)率達(dá)到90%以上，目前專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)能夠在金融行業(yè)中承擔(dān)一線工作，人才培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前地區(qū)金融保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)的具體方向也和專業(yè)關(guān)系緊密。整體上來(lái)看，該院校金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)較高，學(xué)生就業(yè)率可觀，但是在實(shí)際的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上一屆畢業(yè)生中，80%的單位認(rèn)為專業(yè)畢業(yè)生的工作態(tài)度比較踏實(shí)，但是整體金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)開展能力還是需要加強(qiáng)的，他們?cè)诰唧w的崗位工作中業(yè)績(jī)并不突出。這些也突顯了學(xué)校專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，隨著市場(chǎng)對(duì)于金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的需求質(zhì)量不斷提升，需要相關(guān)院校進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，做好課程教學(xué)改革工作，切實(shí)提升育人質(zhì)量。

三、金融保險(xiǎn)專業(yè)課程建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

一、基于閩南文化精神的德育校本課程建設(shè)的原則

(1)注重閩南文化經(jīng)典案例的價(jià)值取向與德育教學(xué)目標(biāo)的一致性。中職校德育校本課程建設(shè)既要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有水平，從中職校學(xué)生的實(shí)際狀況入手，注重基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德和品行，又要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)他們的基本的道德期許和行為準(zhǔn)則要求，從而學(xué)會(huì)為人處世。閩南文化作為中華文化的重要組成部分，具有十分豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵，其在價(jià)值取向、民俗信仰、語(yǔ)言藝術(shù)、勵(lì)志創(chuàng)新等方面自成體系。如何把閩南文化經(jīng)典案例融入德育校本課程建設(shè)中?我們認(rèn)為應(yīng)該注重經(jīng)典案例與德育教學(xué)目標(biāo)的一致性。我們把閩南文化作為教育優(yōu)勢(shì)資源，既承載對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳承、發(fā)展的歷史使命，又把閩南文化的勵(lì)志、創(chuàng)新等優(yōu)秀傳統(tǒng)與學(xué)校德育的工作主線緊密結(jié)合，形成具有閩南文化特色的德育校本課程。(2)注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。德育工作覆蓋于學(xué)校的方方面面，既有德育理論教育，又有德育活動(dòng)教育。在基于閩南文化特色的德育校本課程建設(shè)中，我們要把閩南文化知識(shí)和精神內(nèi)容貫穿于德育理論教育課程中，讓德育課的教學(xué)內(nèi)容以閩南文化為實(shí)例和支撐，同時(shí)，在校本課程中要融入具體的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)定具有閩南文化特色的活動(dòng)方案。以活動(dòng)方案為主線，指導(dǎo)班級(jí)或?qū)I(yè)學(xué)部開展相應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)性、理論性內(nèi)容活動(dòng)化，把教育思想和目標(biāo)活動(dòng)化。德育理論、閩南文化經(jīng)典案例等通過(guò)德育實(shí)踐活動(dòng)加以展示，使教育過(guò)程更加生動(dòng)形象，更容易接受。(3)注重校本課程的可行性和適應(yīng)性。德育校本課程建設(shè)，應(yīng)因地制宜，循序漸進(jìn)，量力而行，科學(xué)推進(jìn)，切忌盲目照搬。不同學(xué)校在地域特點(diǎn)、師資質(zhì)量、學(xué)校經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、社會(huì)物質(zhì)環(huán)境及精神文化環(huán)境等方面不盡相同。因此，在進(jìn)行德育校本課程開發(fā)和建設(shè)時(shí)，我們特別注重可行性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。我們對(duì)學(xué)校在閩南文化特色教育方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行可行性論證，突出了學(xué)校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、師資力量、經(jīng)費(fèi)配備等優(yōu)勢(shì)，提高了德育校本課程開發(fā)的成功率。基于閩南文化特色的德育校本課程建設(shè)源于我校師生多年的教育實(shí)踐，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。一方面，加強(qiáng)德育校本課程的培訓(xùn)實(shí)踐，注重德育隊(duì)伍的能力和技術(shù)培訓(xùn)，提高德育校本課程建設(shè)的能力。另一方面，在校本課程建設(shè)中我們圍繞學(xué)生的適應(yīng)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生德育活動(dòng)的指導(dǎo)。我校學(xué)生多來(lái)自閩南地區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)生活空間相對(duì)穩(wěn)定，但是由于受到當(dāng)前信息化潮流的沖擊，學(xué)生的生活、心理、思想狀態(tài)發(fā)生了較大的變化，與傳統(tǒng)閩南社會(huì)環(huán)境有所脫節(jié)，對(duì)傳統(tǒng)閩南文化的傳承產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。所以，應(yīng)在德育課堂中融入閩南傳統(tǒng)文化素材，把閩南文化中的傳統(tǒng)文化精髓在德育課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，一定要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)化指導(dǎo)。

二、開發(fā)流程

(1)調(diào)研論證，明確思路。我們通過(guò)閩南文化專題調(diào)查、德育專題理論研究、專家論證等方式，確定基于閩南文化精神的德育教學(xué)課程建設(shè)的基本思路。然后，組建校本編寫隊(duì)伍，明確工作分工，編訂德育教師工作手冊(cè)，啟動(dòng)德育教師隊(duì)伍培訓(xùn)。由于教師們此前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)還很膚淺，甚至對(duì)其體例、內(nèi)容還很陌生，我們?cè)谥贫ā兜掠１菊n程標(biāo)準(zhǔn)》之前，便先組織教師研究新頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入的分析與研究。通過(guò)開展編寫隊(duì)伍的校本建設(shè)理論學(xué)習(xí)和編寫工作培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提高大家的校本課程建設(shè)能力和水平。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合德育校本課程的特點(diǎn)與要求，確定了《德育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本框架:第一部分為前言，從總體上闡明德育校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、基本理念和設(shè)計(jì)思路;第二部分為課程目標(biāo)，分別闡明課程的總目標(biāo)和分類目標(biāo);第三部分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分專題提出具體目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議;第四部分為實(shí)施建議，分別對(duì)教材編寫、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)以及課程資源開發(fā)提出比較翔實(shí)的要求與建議。這為整個(gè)德育校本開發(fā)活動(dòng)提供了基本依據(jù)與準(zhǔn)繩。(2)收集材料，編寫課程。組織德育課程編寫隊(duì)伍，開展課程開發(fā)研討會(huì)，劃分任務(wù)，分類對(duì)閩南文化進(jìn)行收集整理，初步形成典型案例文稿。我們還與閩南師范大學(xué)閩南文化研究院、東南花都閩南文化展館、泉州師范學(xué)院等高校和研究機(jī)構(gòu)合作，收集并編寫通俗易懂的閩南文化知識(shí)讀本，歸納有關(guān)勵(lì)志和創(chuàng)新的閩南文化精神的案例。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們盡量規(guī)避閩南文化知識(shí)中的學(xué)術(shù)性文稿，而主要以案例和活動(dòng)內(nèi)容為主融入德育教學(xué)中，并編寫德育校本課程。德育校本課程簡(jiǎn)述如下:序言第一章閩南先賢:愛(ài)國(guó)與愛(ài)鄉(xiāng)篇以鄭成功、“開漳圣王”陳元光等閩南歷史名人的實(shí)例，編寫德育課程。第二章閩南印象:傳統(tǒng)與現(xiàn)代之感悟篇圍繞廈漳泉等典型閩南文化古跡編寫閩南印象，突出傳統(tǒng)文化感知與心靈的感悟。第三章閩南現(xiàn)代名人堂:勵(lì)志與德行篇以中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)家林語(yǔ)堂的實(shí)例編寫勵(lì)志教育課程;以教育家、慈善家陳嘉庚的實(shí)例，編寫德行教育課程，等等。第四章閩臺(tái)同根同源:愛(ài)拼創(chuàng)業(yè)啟示篇結(jié)合閩臺(tái)人文和企業(yè)文化實(shí)例介紹，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)拼思想和創(chuàng)業(yè)激情。(3)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境與課堂活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，重點(diǎn)突出德育課堂的活動(dòng)化，依據(jù)編寫的閩南文化內(nèi)容和所體現(xiàn)的精神品質(zhì)，通過(guò)活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。以閩南文化為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展以閩南文化精神為主題的系列活動(dòng)。比如:開展以閩南印象為主題的情景活動(dòng)，如海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、閩南語(yǔ)歌曲習(xí)唱、閩南文化歷史講堂。實(shí)地考察漳州歷史古街、漳州文廟、漳臺(tái)宗親文化族譜對(duì)接館、林語(yǔ)堂紀(jì)念館、閩南文化展示館等風(fēng)景名勝古跡，品嘗漳州的特色小吃，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，感知閩南傳統(tǒng)文化。校本課程編寫要突出具體實(shí)例配合德育活動(dòng)，加入學(xué)生參與的情景教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新德育課程。(4)閩臺(tái)互動(dòng)交流，突顯特色。我們還積極開辟閩臺(tái)文化溝通渠道，與臺(tái)灣高校、出版社、研究機(jī)構(gòu)、臺(tái)資企業(yè)建立聯(lián)系，收集臺(tái)灣地區(qū)的閩南文化讀本、案例，對(duì)校本課程進(jìn)行修改和擴(kuò)充。針對(duì)閩南區(qū)域閩臺(tái)合作優(yōu)勢(shì)和豐富的臺(tái)資企業(yè)資源，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)校本課程中的企業(yè)管理模式進(jìn)行修改和完善。在校本課程中增加臺(tái)資企業(yè)文化，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹有關(guān)學(xué)習(xí)階段、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)階段的知識(shí)，進(jìn)一步提升校本課程的深度和實(shí)踐性。(5)修改和完善。我們確立了以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、分步實(shí)施、逐漸完善的原則。我們先在低年級(jí)新生中進(jìn)行試點(diǎn)，先指定有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)德育讀本中的內(nèi)容和活動(dòng)方案進(jìn)行操作，摸索出經(jīng)驗(yàn)后，再給其他教師上觀摩課，課后大家交流研討，對(duì)校本課程中的不足之處加以修改完善。在活動(dòng)模式基本定型后，予以全面推廣，廣泛運(yùn)用。我們還把校本課程交給有關(guān)專家、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)有關(guān)人士去閱讀，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)。通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐和專家評(píng)估，尋找校本課程的不足，適時(shí)組織教師對(duì)受教育學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，對(duì)校本課程進(jìn)行完善。通過(guò)不斷總結(jié)德育校本課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，在校本課程中及時(shí)加入對(duì)德育新情況、新問(wèn)題的研究成果。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、確立課題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐、完善校本，形成我校自身的德育特色。

三、校本課程建設(shè)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

(1)校本課程建設(shè)要符合區(qū)域文化特性。德育校本課程要緊密圍繞德育的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有機(jī)融合閩南區(qū)域文化特色，以充分體現(xiàn)德育的目標(biāo)和實(shí)踐性。同時(shí)，校本課程要充分體現(xiàn)我校區(qū)域文化特點(diǎn)，體現(xiàn)其閩南文化特色。區(qū)域文化的收集和編寫應(yīng)以生動(dòng)的實(shí)例或案例為目標(biāo)和基礎(chǔ)，做到區(qū)域文化的精髓能夠襯托或突出德育的主題。(2)校本課程建設(shè)要對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行揚(yáng)棄。德育校本課程的編寫過(guò)程中，要注重閩南文化精神的體現(xiàn)，突出正能量方面的知識(shí)對(duì)德育課程的補(bǔ)充，使傳統(tǒng)文化以課程的形式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并以活動(dòng)的形式體現(xiàn)閩南文化的精髓，這樣有利于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。而對(duì)于一些封建社會(huì)遺留下來(lái)的糟粕要堅(jiān)決抵制，不能進(jìn)入校本課程中。(3)校本課程建設(shè)要充分融入情景化、活動(dòng)化教學(xué)形式。把閩南文化與學(xué)校德育相結(jié)合，其核心在于把閩南文化所倡導(dǎo)的精神品質(zhì)與德育的核心內(nèi)容相結(jié)合，并通過(guò)情景活動(dòng)的形式加以表現(xiàn)。以情景活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，突出德育和傳統(tǒng)精神的傳承，以情景教學(xué)突出德育的重點(diǎn)核心內(nèi)容。(4)校本課程建設(shè)要充分體現(xiàn)文化與課堂的融合。傳統(tǒng)閩南文化體現(xiàn)在愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、感情、為人處世、勵(lì)志創(chuàng)業(yè)等方面，與現(xiàn)行德育有著高度的一致性。通過(guò)傳統(tǒng)文化與課堂教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)文化中所追求的人生品德。校本課程建設(shè)要充分體現(xiàn)閩南文化因子與德育的相輔相成，這有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，也有利于德育的創(chuàng)新和發(fā)展。

作者：陳紹花單位：福建省漳州第一職業(yè)中專學(xué)校