摘要：隨著人們生活水平的提高，旅游成為人們休閑度假的主要方式。電視旅游節(jié)目也成為人們喜愛的一類電視節(jié)目。編導是旅游節(jié)目制作的核心，其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到電視旅游節(jié)目質量的好壞。為此，本文就電視旅游節(jié)目編導的特性與職業(yè)素養(yǎng)要求進行闡述，以期讓大家對此有一個清晰的了解。

關鍵詞：電視旅游節(jié)目；編導；職業(yè)素養(yǎng)

旅游類節(jié)目是指通過廣播、電視等平臺向公眾提供關于旅游行業(yè)各方面發(fā)展以及有關活動等內容的一類節(jié)目。簡單來講，旅游類節(jié)目就是以“旅游”為主題，向觀眾介紹各地的自然景觀、人文景觀與風土人情。編導作為電視節(jié)目制作的核心群體，其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到節(jié)目質量的好壞。為此，有必要對編導職業(yè)素質進行分析與探討，以期幫助編導更好地提升個人專業(yè)素養(yǎng)，制作出更多高質量，為大眾喜愛的旅游類節(jié)目。

一、旅游類節(jié)目編導的特性

第一，不同于其他節(jié)目的編導，旅游類節(jié)目的編導要求現(xiàn)實性，旅游類節(jié)目需要反映出旅行途中所見所聞，或者以講故事的方式串聯(lián)整個節(jié)目。第二，時間上的差異性。綜藝娛樂報道要求短、平、快，而旅游類節(jié)目時間通常都較長，有的還會制作系列節(jié)目。第三，編導對文化的理解性，文化的滋養(yǎng)可以升華旅游類節(jié)目的內涵[1]。要想讓節(jié)目能夠成為經典，必須依靠文化來積淀。編導需根據每期節(jié)目的主題，加上個人對文化的理解，設計出貼切的解說詞，使制作出的節(jié)目帶有獨特的風格。

二、旅游類節(jié)目編導應具備的職業(yè)素養(yǎng)

(一)良好的政治素養(yǎng)電視編導作為一名電視工作者，必須清楚電視是黨與政府的喉舌，是宣傳黨和政府思想、政策、方針的主要平臺。因此，個人必須從思想上保持與黨中央的高度一致。在創(chuàng)作節(jié)目的過程中將黨和國家的政策、方針傳遞給大眾，營造良好的社會風氣。俗話說，藝術源于生活而高于生活，對于旅游類節(jié)目編導而言，取材都是源自人們的現(xiàn)實生活，需要仔細觀察生活、深入生活，具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從旅行途中發(fā)現(xiàn)更多有價值有意義的東西，通過編輯節(jié)目，向觀眾傳播正能量與先進思想[2]。

(二)過硬的專業(yè)功底電視編導是近年來所興起的一個職業(yè)，一般都是在大學四年理論學習后到工作崗位上才能將理論運用到實踐中去。旅游類節(jié)目作為一門綜合藝術，要求電視編導具備扎實的專業(yè)功底，并涉獵更廣的領域。可以說，電視編導不僅僅是一位專家，熟悉本專業(yè)的業(yè)務知識，更應是一位雜家，了解不同文化藝術領域的知識。在制作旅游專題節(jié)目時可融合當?shù)氐娘L土人情與文化特色，將其穿插在節(jié)目過程中讓觀眾在欣賞旅行美景的同時可以領略當?shù)氐娜宋牧曀住＿@需要編導將不同的藝術元素進行巧妙的藝術構思，再融入到相應的文化內涵中，配以精彩的文字解說，便可勾畫出一幅美麗的盛景[3]。此外，電視編導還需具備較強的業(yè)務組織能力。優(yōu)秀的旅游節(jié)目并不是旅游見聞的簡單拼湊，而需要通過多個環(huán)節(jié)才能把最初的構想變成真實生動的畫面。因此，電視編導應具備良好的統(tǒng)籌策劃組織能力，在制作節(jié)目過程中充分發(fā)揮出總指揮的作用，確保節(jié)目制作高效、精準地完成。同時，還需具備敏銳的創(chuàng)新意識，因為隨著社會的發(fā)展，觀眾的品位與需求也越來越高，對旅游類節(jié)目的質量提出了更高的要求。編導要努力創(chuàng)新節(jié)目形式與內容，才能提升節(jié)目的競爭力，吸引更多觀眾。

《遼寧經濟雜志》2015年第六期

（一）整合口語交際課程內容

1.模塊一：普通話訓練（10學時）。（1）教學重點、難點：運用普通話聲母、韻母、聲調、語調相關知識進行方音辨正，規(guī)范發(fā)音。（2）知識要求：掌握聲母的發(fā)音部位與發(fā)音方法，韻母的發(fā)音要點，普通話的調值和調類知識，語流音變的一般規(guī)律；學習并靈活運用停連、輕重音、句調、語速等語調相關知識。（3）能力、素質要求：認識普通話在日常及職場交際中的重要作用；提高運用普通話進行口語表達的職業(yè)能力；提升職業(yè)素養(yǎng)。2.模塊二：口語表達基礎能力訓練（4學時）。（1）教學重點、難點：掌握克服口語表達過程中心理障礙的技巧，靈活運用口語表達中的各種思維方式；掌握傾聽技巧，正確應用演講與職場交往中的態(tài)勢語言。（2）知識要求：掌握態(tài)勢語的動作標準及使用規(guī)則；在與人交往過程中能夠聽懂內容、要點層次、言外之意并對錯誤內容進行辨正；能夠在口語表達當中綜合運用敘述、復述、描述、解說、評述、抒情等口語表達方式及發(fā)散思維、聚斂思維、延伸思維、逆向思維等思維方式。（3）能力、素質要求：提升口語交際中的思維能力及心理素質；提升態(tài)勢語言運用能力及傾聽技巧；提高口語表達基礎能力。3.模塊三：口語表達專項能力訓練（10學時）。（1）教學重點、難點：掌握即興演講快速思維技巧；掌握辯論中常用的論證方法；能夠在求職面試中得體地進行自我介紹并回答相關問題。（2）知識要求：了解演講的含義與作用、特點及類型，掌握即興演講技巧，能夠針對某一話題進行得體的即興演講；了解歸納法、演繹法、類比論證法等常用論證方法，能夠靈活運用適當?shù)霓q論謀略表述自己的觀點，強化語言表達的邏輯性；了解求職與口才的關系，掌握求職面試口才技巧及注意事項。（3）能力、素質要求：提升日常生活及職場中針對不同場合快速組織構思語言，用適當方法謀略陳述解釋自己的觀點、與他人進行論辯，得體自我介紹的能力與素質。4.模塊四：常用交際口才訓練（4學時）。（1）教學重點、難點：掌握拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕的語言技巧。（2）知識要求：了解拜訪與接待的一般程序，掌握拜訪與接待的注意事項；了解贊美與批評在人際交往中的重要作用，掌握贊美與批評的技巧；了解勸慰與道歉的要求及基本原則，掌握勸慰與道歉的語言技巧；交接說服與拒絕的基本原則、應對方法，掌握說服與拒絕的語言技巧。（3）能力、素質要求：提高日常生活及職場中拜訪與接待、贊美與批評、勸慰與道歉、說服與拒絕等常用交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。5.模塊五：服務行業(yè)口才訓練（2學時）。（1）教學重點、難點：掌握各服務行業(yè)口才的特征及技巧。（2）知識要求：了解服務行業(yè)口才的性質作用、基本特點、表達的基本要求及服務崗位員工應追求的語言素質和基本用語；掌握與專業(yè)相關的服務行業(yè)口才的特征及技巧。（3）能力、素質要求：提高與所學專業(yè)相關的服務行業(yè)口語交際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（二）選擇貼近生活的話題

葉圣陶先生認為，說話訓練應該有引逗學生發(fā)表之欲的總樞紐。總樞紐就是一種情境，具有強大吸引力的情境。1.在課間活動中鍛煉學生口語能力。高職學院不僅培養(yǎng)高技能的人才，更培養(yǎng)學生的完整人格。在豐富的課間活動中，鼓勵學生們多多參與，例如主持人大賽，演講比賽，充分鍛煉學生們的能力。2.選擇具有吸引力的話題。教師在與學生們共同討論話題時，應選擇具有吸引力的話題，例如“，微信紅包”“、暴力事件”“、尼泊爾地震”“、就業(yè)與擇業(yè)”，關注當今的熱點與焦點，學生們當今對熱點事件或新聞了解得十分迅速。那么教師與學生們討論感興趣的話題時，學生會感到十分放松，并樂于參與。

（三）創(chuàng)設職業(yè)化的場景，強化聽說能力

高等職業(yè)院校應針對不同的專業(yè)設置進行不同的職業(yè)化的工作場景訓練，例如，商科類專業(yè)就加強商業(yè)活動中工作術語的規(guī)范化訓練，航空服務專業(yè)則加強旅客服務用語及專業(yè)術語的訓練。此外，還要將課堂延伸到課外，布置職業(yè)場景后，學生可通過視頻、微小品的方式進行拍攝，共同上傳到公共平臺，學生們利用網絡可互相評價并打分，既學習了他人的長處，又能避免自己出現(xiàn)問題。教師也可以在課堂進行展示，并請學生互相點評，幫助學生糾正發(fā)音錯誤，養(yǎng)成正確的習慣。加強聽話、說話能力，加強普通話訓練，注重語音、語調、停頓、重音、斷句、兒化、語氣等，通過語氣語調領會說話者的深層、淺層意思。強化態(tài)勢語練習，增強服務用語訓練強度。

（四）評價形式多樣化

摘要：中醫(yī)養(yǎng)老服務專門人才匱乏，是制約養(yǎng)老服務事業(yè)發(fā)展的關鍵因素。中醫(yī)養(yǎng)老服務的職業(yè)特點，決定中醫(yī)養(yǎng)老服務人才的培養(yǎng)標準。對高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)的人才標準進行論述，并提出人才培養(yǎng)的總體目標和具體規(guī)格，希望能為中醫(yī)養(yǎng)老服務教育的發(fā)展提供一定的參考。

關鍵詞：高職高專層次；中醫(yī)養(yǎng)老服務；人才標準

“人才”一詞最早見于《易經》，最初的含義指飽讀詩書、博學多才的人。隨著社會的進步和發(fā)展，人才的定義也發(fā)生了變化。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將人才定義為：“具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會進步做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。”也就是說，“人才”有別于“人員”，人員是人力資源但不是人才，人才是社會進步、國家繁榮和事業(yè)發(fā)展的關鍵因素。當前，我國已進入人口老齡化快速發(fā)展階段，越來越多的老人需要生活照料、精神慰藉、養(yǎng)生保健與疾病康復等。養(yǎng)老服務事業(yè)的發(fā)展關鍵靠人才，目前養(yǎng)老服務專門人才非常缺乏，尤其缺少中醫(yī)養(yǎng)老服務專門人才。中醫(yī)養(yǎng)老服務是一項新興和特色的職業(yè)，從掌握的現(xiàn)有資料來看，各大專院校還未見開設該專業(yè)，未構建人才培養(yǎng)模式，未制訂人才培養(yǎng)標準，因此，本文僅探討高職高專層次中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)人才培養(yǎng)標準。制訂了人才培養(yǎng)標準，可為進一步構建人才培養(yǎng)模式和開設相關專業(yè)提供參考。

1培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是指培養(yǎng)人才的具體質量規(guī)格和培養(yǎng)要求，培養(yǎng)目標實際上就是教育目的在教育機構的具體化，它規(guī)定了一個學校或專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標必須充分體現(xiàn)開展中醫(yī)養(yǎng)老服務所必需的知識、能力和素質。

1.1總體目標

立足畢節(jié)，面向全省，輻射全國，培養(yǎng)熱愛中醫(yī)養(yǎng)老服務事業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)素質、扎實的理論知識、較強的崗位工作能力，能夠熟練運用中醫(yī)理論和技能從事養(yǎng)老服務一線工作的，高素質、能力強、有特色的中醫(yī)養(yǎng)老服務專門人才。其中，知識目標包括掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、中醫(yī)基礎理論知識和中醫(yī)養(yǎng)老服務專業(yè)知識等；能力目標包括掌握基本業(yè)務能力、社會工作能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等；素質目標包括具備思想道德素質、科學文化素質、基本業(yè)務素質、人文修養(yǎng)素質和身心健康素質等。

1.2目標要求

［摘要］新時代高職教育開啟了內涵式發(fā)展和高質量建設的新征程。為應對當前高職學生社會使命感不強、社會認可度不高及專業(yè)認同度較低的問題，需要不斷強化高職院校的教育功能，提高學生基本素質與專業(yè)素質。然而，高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系尚不健全，社會文化轉化基本素質機理尚不完善，企業(yè)文化融入專業(yè)素質渠道尚未建立，亟需通過加強頂層設計、優(yōu)化素質目標、完善課程體系、改進教學條件等策略來培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質。

［關鍵詞］新時代；高職學生；職業(yè)素質；培養(yǎng)策略

在2018年職教視頻會上，教育部孫堯副部長做了主旨講話，提出從學生職業(yè)素養(yǎng)、校企合作、“雙師型”教師隊伍建設三個方面打好職業(yè)教育提質升級攻堅戰(zhàn)。相比校企合作與教師隊伍建設，關于高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一直被學術界、教育界所忽視。通過分析研究成果，可以發(fā)現(xiàn)目前主流的研究框架與發(fā)展趨向：概念界定上從宏觀層面轉向微觀層面來理解職業(yè)素質的內涵；研究內容上從倡導式的職業(yè)素質“為什么要培養(yǎng)”轉向反思性的職業(yè)素質“如何培養(yǎng)”，研究范式從單一教育視角轉入跨界交叉研究。基于此，本文基于跨學科理論分析，運用伯克的身份理論來理解微觀層次職業(yè)素養(yǎng)的概念，探尋新時代高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略路徑。

一、新時代高職教育發(fā)展要求對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的呼喚

高職教育正邁向高質量發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，限制了職業(yè)教育的社會貢獻率，降低了職業(yè)教育的社會認可度，增加了職校生的畢業(yè)流失率等，需要不斷強化高職院校的教育功能，提高學生基本素質與專業(yè)素質。

1.新時代高職教育發(fā)展的新要求與挑戰(zhàn)

第一，高職教育肩負服務國家重大戰(zhàn)略的任務，但高職學生社會使命感不強限制了職教貢獻度。十八大以來，黨和政府提出了中國制造2025、脫貧攻堅、“一帶一路”等一系列重大戰(zhàn)略布署，也明確了高職教育在這些重大戰(zhàn)略中的使命任務。例如，在制造業(yè)強國發(fā)展戰(zhàn)略中，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格和質量提出了新訴求[1]，要求著力培養(yǎng)制造業(yè)技術技能緊缺人才；在脫貧攻堅戰(zhàn)略中，強調職業(yè)教育是社會扶貧體系的重要組成部分[2]，要幫助貧困學生及家庭就業(yè)創(chuàng)業(yè)順利脫貧。然而，根據麥可思研究院的“2017年中國大學生就業(yè)報告”顯示，高職學生擇業(yè)忽視職業(yè)教育的歷史使命及自身的社會責任感，主要考慮因素仍以地域與收入為主，畢業(yè)后主要流向“北上廣深”與新一線城市，傾向于選擇知識與服務密集型的現(xiàn)代產業(yè)（教育、信息技術等），服務于交通工具制造業(yè)的比例逐年下降，欠發(fā)達地區(qū)及相對落后的中西部地區(qū)高職教育服務本區(qū)域經濟社會發(fā)展的貢獻率不高。第二，高職教育需要深化產教融合與校企合作，但高職學生社會認可度不高降低了企業(yè)參與度。十八大以來，黨和政府出臺了一系列深化產教融合與校企合作的政策法規(guī)。例如，2014年國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作”；2017年，黨的報告中明確指出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”；2018年教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，指明了新時代校企合作的發(fā)展方向[3]。經過多年探索，高職教育校企合作得到快速發(fā)展，3萬多家企業(yè)與學校建立了緊密合作關系，基本實現(xiàn)了規(guī)模擴增的效益。不過，深入分析當前校企合作現(xiàn)狀，高職院校更顯主動，而企業(yè)則處于被動狀態(tài)，這主要是因為整個社會對高職學生的認可度不高造成的。第三，高職教育需要構建德技并修的育人機制，但高職學生專業(yè)認同度較低增加了畢業(yè)流失率。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》指出“要完善提高職業(yè)教育質量的體制機制”，強調“要健全德技并修、工學結合的育人機制”，“著力培養(yǎng)學生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。近些年，高職院校通過在課堂教學、實踐教學、校園文化、社會實踐中融入人文素質與職業(yè)素養(yǎng)，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格中的素質要求。但是，職業(yè)素質的培養(yǎng)比技能培養(yǎng)更加困難，教育工作者可以通過重復訓練、社會實踐提升學生技能，而職業(yè)素質需要高職學生從內心深處接受并認同所學的專業(yè)。高職教育既屬于職業(yè)教育類型，又屬于專科辦學層次，受“勞動者低下”、“大專不算大學”等錯誤觀念的影響，學生及家長非自愿選擇高職院校及相關專業(yè)就讀，學生對專業(yè)認同度較低。

2.新時代高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)的呼喚與探索

一、專業(yè)知識、技能及職業(yè)素質的重構———形成課程。

通過前面的工作過程特征分析和職業(yè)能力分析，將具體的專業(yè)知識點、技能點及職業(yè)素質要求進行歸納重構，形成了三個課程學習領域：基礎課程學習領域、專業(yè)學習領域和素質拓展領域。基礎學習領域主要是思想品德類課程、身心健康類課程、計算機、口語交際類課程等，專業(yè)學習領域主要是專業(yè)通用類課程（如畜牧基礎類、獸醫(yī)基礎類）、專業(yè)核心類課程（如豬生產、禽生產及草食家畜生產等）、校內仿真實訓和校外頂崗實習（如畜牧獸醫(yī)綜合實訓等）課程，素質拓展領域主要是指專業(yè)拓展類課程（如寵物類、淡水養(yǎng)殖類、特種養(yǎng)殖類，學生選學其一）、興趣愛好類課程。專業(yè)知識、技能及職業(yè)素質的重構過程是一個使課程設置與職業(yè)崗位更好地吻合的過程。同時結合課程改革進行校企合作及教學資源建設，實現(xiàn)教學場所和實訓場所一體化，運用“教、學、做”一體化的教學模式，提高高技能人才的培養(yǎng)能力。重構的結果是根據職業(yè)崗位知識、技能及素質要求組織教學內容，形成滿足職業(yè)崗位能力要求的、以工作任務為載體的、基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。重構要突出三個特點：（1）突出“實踐能力”的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生知識、技能和態(tài)度三位一體的素質結構；（2）注重“人”的全面發(fā)展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發(fā)揮和運用；（3）倡導實境耦合。學生在低年級進行理論學習的同時，在校內專業(yè)實訓室進行模擬實訓，同時承接來自企業(yè)的真實業(yè)務來完成相應的訓教項目；高年級時，在校外實訓基地全日制工作，進行頂崗實習。

二、新的課程體系要具備的特征

課程體系建設緊扣行業(yè)發(fā)展，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從專業(yè)基礎能力培養(yǎng)到核心能力培養(yǎng)，再到綜合能力培養(yǎng)，最后到崗位能力培養(yǎng)。通過這個能力遞增的過程，培養(yǎng)合格的適合企業(yè)需求的畢業(yè)生。在培養(yǎng)過程中，課程設置考慮和職業(yè)標準的要求，并和資格證書（比如動物疫病防治員證書、飼料檢驗化驗員證書等）相關聯(lián)，逐步使學生能夠勝任相關崗位的各種能力素質要求，并具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。通過校企共同探討制定并檢驗課程體系、校企員工角色交流等方式加強校企合作，達到學校是企業(yè)員工的培訓基地、企業(yè)是學校學生的鍛煉基地這種深層次的校企合作模式。一方面企業(yè)可以將行業(yè)中的一些新的知識、新的方法通過課程建設的途徑傳遞給學生，學生也可以通過企業(yè)實踐得到對職業(yè)崗位的認識，得到對勞動紀律、職業(yè)道德、企業(yè)文化等職業(yè)素養(yǎng)方面的提高。這樣的課程體系，必須具備的特征是：1.新的課程體系便于根據人才市場需求狀況和就業(yè)情況靈活調整和設置專業(yè)方向。針對區(qū)域經濟發(fā)展和人才市場需求的變化，在專業(yè)群課程體系框架內，充分利用學校的辦學資源，可以靈活方便地擴展和設置新專業(yè)。對現(xiàn)有專業(yè)，通過及時調整或開發(fā)專業(yè)方向職業(yè)崗位能力課程平臺，拓寬專業(yè)口徑。2.新的課程體系能適時滿足合作企業(yè)的用人需求。企業(yè)和用人單位生產有淡旺季，因此合作企業(yè)往往需要根據本企業(yè)生產發(fā)展規(guī)劃，確定對人力資源的需求計劃。課程體系能夠對此做出迅速反應，在教學計劃中，對原來的平臺課程進行更換即可，更好地滿足了企業(yè)的需要。3.新的課程體系能適應生產主導型的人才培養(yǎng)模式。該課程體系在教學計劃實施過程中，經過專業(yè)技能平臺的教學，使學生初步具有專業(yè)知識和技能后，再通過多次的企業(yè)實習，使學生在生產中應用所學知識和技能，使技能進一步鞏固和提高，使學生的職業(yè)崗位能力得到全面提升。4.新的課程體系能引領學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)拓展平臺內，開發(fā)設置若干門與專業(yè)及其專業(yè)方向先進技術相關的課程，以培養(yǎng)學生的專業(yè)拓展能力。每位學生可以從中選修，為自己未來的動態(tài)變化的職業(yè)生涯進行能力儲備。專業(yè)拓展平臺課程的設置是基于能力為本位的教育觀，平臺內的課程要緊跟科學技術的快速發(fā)展，及時開發(fā)新課程或調整課程內容，以引領學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、結果

我院從08級開始實行了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與探索，其中課程體系的改革是重要內容之一，通過艱苦的探索和改革，我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在行業(yè)中已有了較為廣泛的知名度和影響力，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學團隊，校內實驗實訓基地得到很大改善，建立了一批穩(wěn)定的、高質量的校外實訓基地，校企合作得到全面加強，期間我們還同部分用人單位還開辦了2屆“訂單班”，各用人單位紛紛表示近幾批畢業(yè)生專業(yè)基礎扎實，動手能力強，能夠沉下去認真工作，適應能力強，這些好評使得近幾年我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)年年供不應求的局面，為今后專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的硬環(huán)境。

作者：曹洪志李成賢李德立單位：宜賓職業(yè)技術學院

摘要：

職業(yè)素質在當今職場中的地位與日俱增，如何培養(yǎng)員工的職業(yè)素質成為亟待解決的問題，本文通過闡述大學生在校期間培養(yǎng)職業(yè)素質的必要性和大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的方法，從而更進一步拉近學校與企業(yè)的距離，更好地開展校企合作。

關鍵詞：

大學生；職業(yè)素質；培養(yǎng)

職業(yè)素質就是根據社會職業(yè)需要驅使勞動者去適應的一種綜合能力，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。制約和影響職業(yè)素質的因素主要包括，教育資源、實踐經驗、職業(yè)環(huán)境、工作經歷以及自身素質有關。一般說來，勞動者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。一般說來，職業(yè)素質具有下列一些主要特征：一是職業(yè)性，對于不同的職業(yè)，職業(yè)素質的要求也是不同的。對企業(yè)工作人員的素質要求，不同于服務人員的素質要求，更不同于對教師職業(yè)的素質要求；二是自覺性，職業(yè)從業(yè)人員經過長期的學習、認識和親身體驗，對于職業(yè)活動中的對錯，具有自我識別，覺得怎樣做是對的，怎樣做是不對的。這樣有意識的內化的心理品質，就是職業(yè)素養(yǎng)的內在性；三是穩(wěn)定性，一個人的職業(yè)素質是在長期的從業(yè)過程中積累而成，它一旦形成，便具有相對穩(wěn)定性，其后會隨著個人的不斷學習、積累和環(huán)境影響更加穩(wěn)固。

一、大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的必要性

對于大學生而言職業(yè)素質培養(yǎng)具有特殊的指導意義，大學教育一項主要的目的就是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。它對于大學生畢業(yè)后真正走向工作崗位，適應社會經濟發(fā)展要求，取得事業(yè)成功具有決定性的影響意義。因此，職業(yè)素質的培養(yǎng)是高職高專院校人才培養(yǎng)方案中必不可少的內容。職業(yè)教育是為社會各行各業(yè)輸送各類合格人才的場所，而社會對于合格人才的基本要求之一就是具備豐富的專業(yè)知識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，特別是后者顯得尤為重要。隨著社會競爭壓力的增大，對于大學生的職業(yè)素質、從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，因此，在校期間著重培養(yǎng)大學生職業(yè)素質培養(yǎng)既是大學教育的本來之義，又是時展的迫切要求，從而更進一步拉近企業(yè)與校園的距離。

二、大學生職業(yè)素質培養(yǎng)存在的問題

一、電子商務高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)原則

1.方向性

基于從高職院校素質教育出發(fā)，作為學生的各方面素質發(fā)展衡量的標準，以及評價高職院校素質教育工作的依據，電子商務高職學生職業(yè)素養(yǎng)需要得到相當?shù)闹匾暎愿鹘逃ぷ髡叩某浞终{查研究為基礎，根據社會經濟發(fā)展對人才的素質要求，全面提高高職電子商務學生的職業(yè)素質。

2.動態(tài)性

素質具有差異性，隨著社會的發(fā)展變化電子商務學生的素質要求也處在動態(tài)發(fā)展中，教育工作者應始終保持用發(fā)展的眼光看電子商務學生的素質要求，并鼓勵其努力迎合和適應現(xiàn)實對其的要求，敢于追求進取，并不斷實現(xiàn)自身價值。

3.系統(tǒng)性

高職電子商務學生素質教育的目的是要促進全體學生的全面發(fā)展，僅僅由一個部門是難以勝任這樣一個復雜的系統(tǒng)性工程的，它要求全體教師、家庭、社會的共同參與，在周密妥帖的組織安排下，全方位、循序漸進地開展高職電子商務學生職業(yè)素質的工作。

4.階段性

摘要：

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的場所，其發(fā)展的主要途徑是為社會輸送大批量綜合素質高、創(chuàng)新能力強、專業(yè)技能好的優(yōu)秀人才。人才培養(yǎng)不僅關系到學生畢業(yè)，更關系到學校發(fā)展和該行業(yè)的發(fā)展，本文以汽車電子專業(yè)為例，對高職院校人才培養(yǎng)模式的改革進行了分析和探索。

關鍵詞：

高職；汽車電子；人才培養(yǎng)；改革

隨著自動化技術的不斷發(fā)展，汽車行業(yè)已經發(fā)生了顯著變革，汽車內的電子元件、線路控制越來越復雜化。雖然電子技術的應用改善了汽車的性能，為汽車產業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動作用，但汽車電子行業(yè)人才緊缺的問題也日益嚴重。

1汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1汽車電子專業(yè)人才需求分析

汽車電子技術在汽車發(fā)展中占有重要地位，是汽車業(yè)進一步發(fā)展的關鍵技術保障。由于科學技術更新速度越來越快，汽車電子專業(yè)的人才越發(fā)緊缺，因此如何加快汽車電子專業(yè)人才的培養(yǎng)，向社會各企業(yè)輸送合格的汽車電子專業(yè)技術人才，成為當前的主要問題。