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［摘要］思想政治課作為完成道德修養(yǎng)、培養(yǎng)人才基本任務(wù)的重要課程，具有不可替代的作用。怎樣讓思想政治理論課成為高校學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課程，是擺在廣大高校思想政治理論課教師面前的迫切任務(wù)。而把生動(dòng)形象的案例教學(xué)引入高校的思政課堂，或許是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。弄清楚高校思想政治理論課案例教學(xué)的含義、教學(xué)案例的特性、選編原則以及案例教學(xué)的構(gòu)成與開(kāi)展等，不僅有利于高校思政課教師上好思政課，而且也有利于高校學(xué)生學(xué)好思政課。

［關(guān)鍵詞］高校;思想政治理論課;案例教學(xué);教學(xué)案例

思想政治理論課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性是不言而喻的。怎樣讓思想政治理論課成為高校學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課程，是擺在廣大高校思想政治理論課教師面前的迫切任務(wù)。而要做到這些，案例教學(xué)應(yīng)該是高校思想政治理論課老師的躲不開(kāi)、繞不過(guò)的一項(xiàng)正確選擇。經(jīng)歷了最初的開(kāi)端、摸索之后，現(xiàn)在高校思政案例教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了長(zhǎng)足發(fā)展新階段。新階段需要新認(rèn)識(shí)，新認(rèn)識(shí)需要新思路。

一、高校思想政治理論課案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)與教學(xué)案例緊密相連。案例教學(xué)最為突出的特征，是教學(xué)案例在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。開(kāi)展案例教學(xué)的自然需要教學(xué)案例。選用的教學(xué)案例文本規(guī)范、運(yùn)用合理與典型精當(dāng)，再配以其他有效完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，取得良好的教學(xué)效果。有了相應(yīng)的教學(xué)案例，案例教學(xué)才能夠得以順利開(kāi)展。首先來(lái)區(qū)分一下三個(gè)概念。即“例子”“案例”“教學(xué)案例”。有些高校教師往往將三個(gè)概念混用。如有些老師認(rèn)為“例子”就是“案例”，“案例”就是“教學(xué)案例”;還有一些老師認(rèn)為“案例教學(xué)”，無(wú)非就是在課堂上舉幾個(gè)例子、做幾個(gè)類(lèi)比，或是組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂討論罷了。其實(shí)，“例子”“案例”“教學(xué)案例”三者之間是相互聯(lián)系，又相互區(qū)別的。“例子”，可用英語(yǔ)表示為“example”。是老師們?yōu)榱诵蜗笊鷦?dòng)、具體直觀(guān)地把概念或理論講清楚、說(shuō)明白而作的類(lèi)比。“例子”重在“選”，拿來(lái)即可，不必做什么加工，它著眼于讓學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系。其作用，是把概念、理論和具體現(xiàn)象、事件聯(lián)系起來(lái)，使晦澀的知識(shí)變得容易理解、使深?yuàn)W的理論變得具體、使難懂的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，“例子”很簡(jiǎn)單，涉及的對(duì)象少，內(nèi)在的邏輯關(guān)系很清晰。“案例”和“例子”，在英語(yǔ)中是兩個(gè)不同的單詞，“案例”英語(yǔ)表達(dá)為“case”。在漢語(yǔ)解釋中，“案例”是有時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)的具體事件。選用它，應(yīng)該客觀(guān)、公正，不帶個(gè)人偏頗，但“案例”本身要能說(shuō)明問(wèn)題，達(dá)到一定的目的。“案例”重在“選編”，著眼于特定目的的實(shí)現(xiàn)，不是簡(jiǎn)單拿來(lái)，而是根據(jù)需要有所加工。“案例”的作用，是著眼于讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的理論意義，是為了透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象看到事物背后的本質(zhì)規(guī)律。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“例子”與“案例”，一個(gè)是從理論到現(xiàn)實(shí)、由抽象到具體，另一個(gè)是從現(xiàn)實(shí)到理論、由具體到抽象。二者似乎有著相反的順序，但有著相同的目的，即都是為了加深對(duì)理論知識(shí)的理解。“教學(xué)案例”比“案例”更全面、更具體、更細(xì)致。其構(gòu)成、內(nèi)容和環(huán)節(jié)更加豐富多樣。只有當(dāng)“案例”所蘊(yùn)含的理論問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)或相一致時(shí)，才能稱(chēng)之為“教學(xué)案例”。“教學(xué)案例”與思想政治理論課特定章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和理論知識(shí)相聯(lián)系之后，就會(huì)變成“思想政治理論課教學(xué)案例”。有了對(duì)“例子”“案例”“教學(xué)案例”“思想政治理論課教學(xué)案例”的清晰認(rèn)識(shí)，再來(lái)對(duì)“高校思想政治理論課案例教學(xué)”做個(gè)界定，就相對(duì)容易了。綜合已有研究成果，結(jié)合筆者多年思政課案例教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可以將高校思想政治理論課案例教學(xué)定義為:高校思想政治理論課案例教學(xué)法作為高校思政課的一種教學(xué)方法，是運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，對(duì)思想政治理論課教學(xué)案例進(jìn)行呈現(xiàn)、討論、總結(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其目的是為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，高校思想政治理論課案例教學(xué)法，就是把相應(yīng)的教學(xué)案例運(yùn)用于高校思政課課堂教學(xué)中去的一種教學(xué)方法。

二、高校思想政治理論課教學(xué)案例的特性及選編原則

(一)高校思想政治理論課教學(xué)案例的特性。高校思想政治理論課教學(xué)案例的特性體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是政治導(dǎo)向性。高校思想政治理論課要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要落實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。所以，這就注定了高校思想政治理論課教學(xué)案例要全面貫徹黨的教育方針，具有鮮明的政治導(dǎo)向性。二是思想教育性。高校思想政治理論課要堅(jiān)持服務(wù)于人民、服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政，更重要的是要為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人服務(wù)，所以，高校思想政治理論課教學(xué)案例要有明確的思想教育性，應(yīng)力求以正面引導(dǎo)為主。三是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。高校思想政治理論課教學(xué)案例要聚焦于大學(xué)生的困惑與疑慮，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及各種錯(cuò)誤思潮等進(jìn)行選材，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和思潮，讓大學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系中、在具體生動(dòng)的案情中，感受到理論的魅力，從而將馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化的成果內(nèi)化為一種文化認(rèn)同與文化自覺(jué)。四是啟發(fā)思考性。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它特別注重啟發(fā)式教育，在不斷追問(wèn)、啟發(fā)中讓學(xué)生明白，結(jié)論的獲得是一個(gè)順理成章、水到渠成的過(guò)程，沒(méi)什么高深莫測(cè)的。

(二)高校思想政治理論課教學(xué)案例的選編原則。選編適用的高校思政課教學(xué)案例，要堅(jiān)持兩個(gè)大原則:一是“選”，二是“編”。在第一個(gè)大原則“選”這方面，教師要明確為什么要選取這樣個(gè)教學(xué)案例，即它可用于哪門(mén)課程、哪一章節(jié)，什么內(nèi)容，能說(shuō)明一個(gè)什么樣的問(wèn)題，能服務(wù)于什么目的，即所選用的案例文本一定要和教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。切忌道聽(tīng)途說(shuō)，隨心所欲，信口開(kāi)河。在第二個(gè)大原則“編”這方面，切忌照抄照搬，而要有所取舍，有所加工，該刪要?jiǎng)h，該減則減，該增加過(guò)渡性語(yǔ)言則加入點(diǎn)，避免文本突兀、生硬。著眼于教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)主旨，讓學(xué)生在故事的陳述中體驗(yàn)與感受到理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，以及具體的事件背后所蘊(yùn)含的內(nèi)在規(guī)律，真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、高校思想政治理論課案例教學(xué)的構(gòu)成與開(kāi)展

高校思想政治理論課程教學(xué)中要采用案例教學(xué)法，可從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

(一)恰當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)案例。想要充分發(fā)揮思想政治理論課案例教學(xué)的作用，首先要用合適的方法把教學(xué)案例呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式可以千變?nèi)f化、多種多樣。如教師講述、印制成冊(cè)、多媒體展示、可視化呈現(xiàn)、班級(jí)微信群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等多種平臺(tái)多種方式。思想政治理論課教師可以結(jié)合自己學(xué)校和所教學(xué)生實(shí)際，來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例呈現(xiàn)方式。

(二)合理設(shè)計(jì)思考討論題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。吸引力來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)積累與興趣愛(ài)好。思考討論題不能過(guò)于抽象深?yuàn)W，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)聊。要設(shè)計(jì)既切合教學(xué)案例的實(shí)際，又符合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)，即問(wèn)題能夠讓學(xué)生把自己置身于事件中去，身臨其境，從而作出自己的決定、評(píng)價(jià)或判斷。一句話(huà)，涉及的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和表現(xiàn)欲。如果思考討論題不能與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生本身相聯(lián)系，學(xué)生就算想發(fā)表自己的見(jiàn)解，也不知從何說(shuō)起，出現(xiàn)“只可意會(huì)而不可言傳”的尷尬局面。因此，討論題目的設(shè)計(jì)既要與學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累相聯(lián)系，還要難易適中，把逼真自然的問(wèn)題情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。

(三)有效組織課堂討論。鑒于當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課堂一般是大班教學(xué)，所以課堂討論最好以小組為單位展開(kāi)。在課堂討論中，要充分體現(xiàn)出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師既不宜干預(yù)過(guò)多，也不能放任不管。案例呈現(xiàn)完畢，思考討論題展示給學(xué)生后，教師提示學(xué)生要以小組為單位展開(kāi)討論了。同時(shí)，教師也不能袖手旁觀(guān)，而應(yīng)在各個(gè)小組之間來(lái)回走動(dòng)，以確保討論的有效性和維持正常的課堂秩序。對(duì)于有可能出現(xiàn)的小組在討論過(guò)程中的冷場(chǎng)和跑題現(xiàn)象，教師要及時(shí)給予打斷和糾正。讓整個(gè)討論過(guò)程始終處于教師所預(yù)先設(shè)想的方向發(fā)展。其實(shí)小組討論時(shí)，老師就有點(diǎn)像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中政府的職能一樣，雖然很少直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，但卻時(shí)時(shí)處處發(fā)揮重要的調(diào)控作用，似乎無(wú)時(shí)不在。

(四)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，可以說(shuō)是整個(gè)案例教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。想要把真善美的種子埋在青年學(xué)生成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗”期，起到鑄魂育人的作用，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)相當(dāng)必要。學(xué)生討論和小組代表匯報(bào)完畢后，教師要及時(shí)反饋、及時(shí)回應(yīng)，也就是及時(shí)點(diǎn)評(píng)和分析。如對(duì)于和教學(xué)主題與教學(xué)案例相一致的觀(guān)點(diǎn)予以肯定，對(duì)的模糊的認(rèn)識(shí)加以澄清，對(duì)偏激的說(shuō)法給予糾正。點(diǎn)評(píng)之后是總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意結(jié)合教學(xué)案例評(píng)述，避免流于空洞抽象。點(diǎn)評(píng)和總結(jié)要緊扣教學(xué)案例，做到既有理論深度，又有思想高度，使教學(xué)案例和教學(xué)主題得以升華、提高。一節(jié)思想政治理論課案例教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著一個(gè)案例教學(xué)過(guò)程的終結(jié)。對(duì)學(xué)生，還有一個(gè)撰寫(xiě)書(shū)面案例分析報(bào)告的過(guò)程，這樣才能更好地理順案例的分析思路、深化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)知和對(duì)自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升;對(duì)教師，還應(yīng)及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行教學(xué)反思，并形成書(shū)面材料，為以后案例教學(xué)的更好開(kāi)展提供規(guī)律性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)。

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作者：向正群 單位：瓊臺(tái)師范學(xué)院社會(huì)科學(xué)部