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一、詞匯呈現的方式

在具體教學實踐活動中，詞匯呈現方式多種多樣，教師應在對學習者、教學目的、目標詞匯等因素進行綜合考慮的基礎上有針對性地進行選擇。下面是一些使用頻率較高的詞匯呈現方式。

(一)直接呈現

直接呈現指利用實物、手勢、圖片等來展示詞匯，具體包括如下幾種方式:1．圖片、簡筆畫。直接為學生展示圖片或在黑板上畫簡筆畫具有操作簡便、效果直觀的優點。2．實物。日常生活中常見的一些事物可以利用實物來呈現。3．動作與表情。通過教師的動作與表情來呈現一些表示動作或表情的詞匯能大大加深學生的印象，收到良好的效果。

(二)單詞線標

單詞線標是一種以圖畫、標記等為手段的呈現方式，常用于展示同類單詞的語意差別。下面是單詞線標的具體操作步驟。1．確定主題，引導學生主動提供與主題相關的詞匯;2．將學生提供的詞匯記錄在黑板上;3．指導學生按照一定的標準對單詞進行排序;4．對學生的排序結果進行點評;5．給出參考答案，并進行講解。

(三)趣味呈現

單詞的學習過程往往比較單調枯燥，學生對單詞的第一印象將對單詞的學習效果有決定性的作用。因此，教師在呈現單詞時應有意識地提高呈現方式的趣味性，要利用多樣化的呈現方式和詞匯學習活動來吸引學生的注意力，從而增強學生對詞匯的興趣。例如:在學習coin，keep，as，moment，tell等5個 生詞時，為了增強趣味性，教師可編一則小故事吸引學生的注意力。

(四)問題呈現

問題呈現指通過提問與回答的方式來展示新詞。考慮到學生英語基礎不同，提問可適當采取一些輔助手段，如圖片、實物、情景假設等。下面是一段與購物分類有關的展示對話(欲展示內容在括號內)。

(五)多媒體呈現

多媒體呈現是一種集圖、文、聲于一體的展示方法，具有形象、直觀、生動的優勢。多媒體呈現可按照以下步驟來進行。1．播放多媒體資料，幫助學生對欲學材料在大腦中建立粗淺的印象;2．將多媒體資料再次播放，當遇到欲學單詞時及時停頓，并以提問方式引導學生對其含義進行猜測;3．對學生的回答進行評價，展示文字材料，并進行適當的解釋與說明。

二、結語

就目前的情況看，國內在詞匯呈現方面的理論研究尚不夠系統，這就需要廣大英語教師在實踐中不斷試驗、不斷反思、不斷總結。在選擇具體的詞匯呈現方式時，可依據兩條標準:(1)呈現詞義的原因;(2)所選方法對詞義的呈現程度。

作者：李松巖單位：遼寧省撫順師范高等專科學校