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理論和實踐已經向我們證明：21世紀是一個知識經濟的時代。“創新”是知識經濟時代精神的集中體現。[1]創新人才是知識經濟時代最寶貴的財富。而學校是知識傳播和創新人才培養的主體。

培養創新人才首先要有一個好的外部環境。目前，素質教育、創新教育的呼聲不絕于耳。而且面對網絡技術飛速發展的時代，校園基礎網絡的建設也取得了長足的進步，這為學校創新教育環境的建設提供了良好的外部社會環境。

但是，培養創新人才的根本還在學校，學校素質教育和創新教育環境的好壞至關重要。只有大力加強學校內部創新教育環境的建設，營造出一個良好的創新環境，才能真正使創新人才的培養落到實處。校園創新環境的建設是一個系統工程，它包含很多因素，牽涉方方面面。在網絡時代除了抓好校園網的建設，對學生進行網上獲取知識信息的培養教育之外，我們還應該抓好以下幾個方面的工作：

1.校領導要高度重視校園創新教育環境的建設。“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”[2]學校領導要提高認識轉變觀念，真正把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。校領導不但要拿錢支持建設良好的創新教育硬環境，而且要定出目標，積極倡導，拿出措施，合理組織，有效監督，正確評價，營造出一個良好的培養創新人才的軟環境。

2.要創建一個合理的組織環境。任何一個目標的實現必須有與之相適應的組織形式。創新人才的培養，要有與之相配套的組織機構。它決不同于應試教育所存在的組織機構，而是應該圍繞創新人才的培養進行組織創新、制度創新，形成一個良好的、有效的、運轉靈活的組織機構。比如可設立學校創新人才培養指導委員會，專門研究管理學校創新人才培養方面的具體事情。校內各職能部門也要明確職責，相互配合，共同為創新環境的建立創造良好的條件。

3.創新環境的建設要從課堂教學抓起。[4]倡導素質教育，其核心就是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。如何開發并培養創新人才？課堂教學仍是主渠道。這就要求教師必須轉變觀念，注重培養學生創造能力。課堂教學應以學生為主體，教師為主導，鼓勵引導學生討論、質疑，發表自己的見解。教師要做的是一個好“導演”，而不是一個好“演員”。

4.創新環境的建設離不開教材創新。教材是教師教和學生學的主要媒體。沒有一套好的具有創新精神的教材，開展課堂創新恐怕也是一句空話。我國已出版了面向21世紀的教材。另外各學校還依據自身特點開發新的創新教材。有的學校教師還自主設計課程，自主探索課程的規律。充分讓學生感受知識的發生、發展過程，感受科學意識、創新精神。

5.開展各種形式的創新活動是建設創新環境的核心內容。

（1）培養成立學生興趣小組。興趣是入門的向導，興趣是創造力的源泉。培養興趣，開發學生的創造思維，興趣小組無疑是一種好形式。

（2）定期和不定期地舉辦多種形式的創新競賽、創新展覽會、科技小制作、創新電視大獎賽、建模、設計大賽、網絡遠程創新大賽等等，是使創新活動充滿活力的強大杠桿。

（3）在網上設立創新主頁，利用網絡創新。互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，發達國家上個世紀就已經開始把注意力放在培養學生一系列創新能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息真偽、創造性地加工和處理信息的能力。因為這些能力在網絡時代是學生創新的基礎能力。

（4）參與教師的科研項目，使課程設計和畢業設計與實踐相結合。這樣可使學生更早地接觸科研創新活動，并受到教師更多的直接指導。

（5）設立必要的“大學生教學實習與社會實驗基地”。大學生教學實習與社會實踐活動是培養高質量人才的重要教學環節之一，是指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質和創新意識的重要途徑。

（6）舉辦多種形式的專家報告會，這在培養學生科研精神、創新意識和科學方法等方面，有著良好的啟示作用。同時也是讓學生更多、更廣地了解掌握國際科技、經濟發展前沿信息的有效方法。

以上這些活動，是課堂教學的補充，能起到消化課堂知識，將理論和實踐有機結合的作用。這些活動的開展對培養學生的創新精神、創新意識、創新能力是非常有效的。比如我國開展的《“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽》已進行了十屆，它正逐步成為培養學生創新意識、創業精神的實驗室。

6.高水平的教師隊伍是培養創新人才的關鍵。要培養懂得創新教育、有創新能力的教師是學校開展創新教育的關鍵。美國著名高分子科學家程正迪教授認為：“要使中國的教育和科研真正成為社會經濟發展的原動力，就要培養一大批優秀的創新人才，創新人才培養的關鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。”[5]要培養出創新人才，先要培養出具有創新意識、創新精神和創新水平的教師。

因此培養大批具有創新能力的高水平教師也是學校創新環境建設的重要方面。因為具有創新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動地去學習和落實已有的創新教育理念和經驗，還能夠根據自己以及學生的情況創造性地去開拓創新教育的新領域。

以上筆者提出了學校創新環境建設的六個方面。由于大、中、小學對創新人才要求的目標不同，創新環境的創設也應有所區別。在2001年召開的“全國創新教育研究與實驗學術研討會”上，與會專家教師就提出了：“在初等教育階段，要以培養學生的創新意識、創新精神為主，激發學生的創新動機、創新欲望，使學生從小就樂于創新，勇于創新；中等教育階段要以培養學生的創新思維和創新人格為重點，要在培養學生的發散思維、聚合思維、批判思維上下功夫；高等教育階段要在繼續培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格的基礎上，重點培養學生的創新能力。”

這些研究成果，為不同類型的學校進行創新環境的建設提供了很好的理論依據。使我們可以根據不同的學校、不同的學習階段、不同的學生確定不同的創新環境建設的重點。從而培養出具有不同特點的不同層次的創新人才，來滿足國家和人民群眾的希望和要求。

學校教育實際上就是想方設法促進學生“內因”的轉變。從這個意義上講良好的校園創新環境的建設就顯得尤為重要。而在網絡時代充分發揮網絡的“第一生產力”作用，是創新環境建設的首要條件。創新人才的培養，已成為我國參于21世紀國際競爭的核心武器。相信通過校園創新環境的建設，能夠形成一個良好的校園創新教育環境，能夠有一個良好的創新人才的培養氛圍。也一定能夠培養出千千萬萬個社會主義革命和建設事業所需的高素質創新人才。