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一、通過教學實踐增強解決地理問題的能力

實現地理教學的生活化最主要的就是讓學生能夠把學習到的地理知識能夠運用到生活中來，所以，在初中地理教學中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進生活中，老師是教學中的領導者，但在課堂中主要是把學生作為主體，由于在生活中的經驗，能夠很好的理解地理知識，掌握教學內容。比如在初中地理可持續發展這一章節中，老師可以帶領班里的同學一同走進大自然中，布置一些課堂以外的作業讓學生來完成，比如一些景點垃圾和環保等問題讓學生親自去調查和研究，這樣學生在調查研究的過程中能夠很好的把握地理教學的知識點，學生在大自然中能很好的觀察環境等一些問題，比在教室里的學習效率更好，這樣就能在生活中很好的運用和學習地理知識。相應的也可以把地理的課后作業都布置的比較生活化一點，讓生活與地理緊緊的結合，加強學生對地理知識的掌握。

二、在課堂開展研究性與合作性學習

在地理的課堂上開展研究性、合作性的學習，要讓學生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學生鍛煉實踐能力和操作能力，主要是讓學生能夠主動積極的參與地理課堂教學中，努力加強學生的實踐和探究能力。學生在地理教學的過程中能夠很好的與同學之間進行合作學習，在合作學習和研究性學習的過程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過程中能夠提升自己的探究知識的能力，感受生活化的地理知識。團隊之間一起進行研究，比自己單獨學習的效果更好，在對地理知識進行生活化學習的時候，也能夠對初中地理知識進行生活化的運用。

三、充分的利用各種地理資源

在教學的過程中，要不斷的培養學生對身邊日常生活中事物的觀察，通過最自己親身感受地理在生活中的運用。例如初中地理教材中關于氣候多樣的一節中，主要是讓學生學習不同地區的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學生聽的課堂模式，可以根據我們生活的地區來進行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個地方的氣候比較，這樣能夠加深學生對氣候類型的理解。之后再進一步的去拓展，比如與農業的聯系、對生活的干預情況，讓學生能夠真正的了解因地制宜的利害關系，更好的掌握這一章節的地理教學知識。

四、總結

課本上的地理知識主要是來自于生活，而地理知識最終也是運用于生活當中來，由于初中地理的教學已經漸漸偏離生活，所以針對這種現象，一定要實施初中地理課堂教學的生活化，讓學生能夠在生活中靈活的運用地理知識，提高學生的生活質量，使學生在生活中能夠掌握基本的實踐能力。激發學生對地理知識學習的動力和積極性，還可以營造良好的教學生活情境，讓學生能夠在生活化的情境中更好的掌握地理知識。

作者：李金紅單位：吉林省四平市第二十五中學