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摘要：當(dāng)前，微課作為一種新型的教學(xué)模式，受到越來(lái)越多教師和學(xué)生的喜歡。微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，主題突出，資源容量小，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，可以激發(fā)初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課的教育意義，遵循初中生的成長(zhǎng)規(guī)律，使初中化學(xué)教學(xué)充滿知識(shí)性和趣味性。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；應(yīng)用探究

初中化學(xué)是一門對(duì)日常生活實(shí)踐具有重要指導(dǎo)意義的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)能夠幫助學(xué)生從全新的視角去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣和化學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將微課引入初中化學(xué)課堂是教育發(fā)展的需要，也是增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么，如何更好地利用微課輔助教學(xué)，改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的弊端，創(chuàng)造全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就成為初中化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，化學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理利用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，為初中生樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為初中生的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

（一）微課可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力要求較高，并且初中化學(xué)內(nèi)容繁雜，初中生理解起來(lái)有些困難，很容易產(chǎn)生畏懼心理，注意力也難以集中在枯燥的化學(xué)課堂上，逐漸失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。微課的應(yīng)用可以有效地緩解這一問(wèn)題。微課以視頻作為教學(xué)的媒介，從形式上就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，初中化學(xué)教師可以借助微課視頻技術(shù)展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀進(jìn)行觀看，甚至可以借助3D技術(shù)，把枯燥的課本知識(shí)生動(dòng)化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。

（二）微課可以調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式

微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的主動(dòng)權(quán)，教師在微課教學(xué)中要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、引導(dǎo)者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。初中化學(xué)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有總體的了解，從而在教學(xué)時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對(duì)性。另外，化學(xué)教師也可以從廣泛的微課資源中受到啟發(fā)，參考、借鑒其他教師的微課件為自己所用，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，使之能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）微課可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教授，不重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高。而將微課合理應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。微課可以把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的重難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，非常方便快捷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，選擇自己需要的微課進(jìn)行觀看，并可以隨時(shí)隨地的反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固化學(xué)知識(shí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助微課，巧設(shè)教學(xué)情境

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比重較大，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)興致不高。因而，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何提高初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣成為化學(xué)教師所要面對(duì)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。化學(xué)教師可以充分應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，巧設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生可以自由地活躍在化學(xué)課堂，從而更好地理解化學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課集聲音、圖像、視頻為一體，具有生動(dòng)活潑、圖文并茂的特點(diǎn)，化學(xué)教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課程導(dǎo)入階段運(yùn)用趣味十足、形式新穎的微課視頻，創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，直接刺激學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)初中生在輕松愉快的狀態(tài)下順利進(jìn)入到化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生一探究竟的良好態(tài)度，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。初中化學(xué)教師可以結(jié)合初中生的生活實(shí)際，把初中生熟悉的生活案例制作成微課，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使初中生能夠在實(shí)際的問(wèn)題背景中感受其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察的能力，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)習(xí)化學(xué)，感受化學(xué)的魅力。值得注意的是，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，為了彌補(bǔ)這一不足，初中化學(xué)教師可以借助微課進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)多媒體大屏幕為學(xué)生播放，使學(xué)生在仿真的實(shí)驗(yàn)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，消除化學(xué)的神秘感，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇。

（二）借助微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

初中化學(xué)的重難點(diǎn)是那些學(xué)生難學(xué)、教師難教，但又是化學(xué)中最具有教育教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中突破這些重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。首先，初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓初中生對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并把自己想不明白、解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，可以向教師請(qǐng)教，節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。其次，化學(xué)中包含很多看不見(jiàn)、摸不著、抽象的微觀世界知識(shí)，這些化學(xué)知識(shí)學(xué)生很難想象，更不能理解，但卻是化學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。微課動(dòng)畫(huà)可以很好地解決這一難題，微課通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生看到奇妙的微觀世界，并可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)變化，使學(xué)生一目了然，從而開(kāi)發(fā)初中生的心智，培養(yǎng)初中生的邏輯思維，達(dá)到理想的教學(xué)效果。最后，化學(xué)教師可以利用微課實(shí)施分層教學(xué)，滿足不同水平學(xué)生的需要。在化學(xué)教學(xué)中教師可以對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、題型進(jìn)行整理，并分門別類地制作成形式多樣的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇地進(jìn)行反復(fù)觀看，使每個(gè)初中生都能從中學(xué)到知識(shí)?；瘜W(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用微課進(jìn)行分層次的習(xí)題訓(xùn)練，由淺入深地制作習(xí)題訓(xùn)練的微課視頻，初中生可根據(jù)自己的能力選擇適合自己的習(xí)題，在做題過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以后再遇到會(huì)輕而易舉地解決。

（三）借助微課，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以，初中化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，形成科學(xué)探究的能力。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，可以通過(guò)微課給學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，要求初中生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，思考如何將實(shí)驗(yàn)做得更完美。這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)收到意想不到的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)速率較快，學(xué)生來(lái)不及觀察和思考。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)長(zhǎng)、器材和實(shí)驗(yàn)條件等的限制在課堂上難以演示成功。還有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)較高，無(wú)法進(jìn)行演示，這些問(wèn)題都阻礙了初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就需要利用微課技術(shù)來(lái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。對(duì)于在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師課前制作好演示實(shí)驗(yàn)的視頻，利用微課再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到完整的呈現(xiàn)。教師還可以通過(guò)調(diào)整微課視頻的播放速度或利用微視頻技術(shù)把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生感知更加完整、更加清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)去由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，化學(xué)教師很難把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都演示一遍，而如今化學(xué)教師可以把每個(gè)實(shí)驗(yàn)制作成一個(gè)微課件，并利用多媒體在課堂上同時(shí)播放，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較和分析，從而得出化學(xué)的一般規(guī)律。初中化學(xué)教師還可以利用微課規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，細(xì)微的操作失誤都可能影響實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，甚至?xí)?lái)一定的危險(xiǎn)性。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，僅靠教師的口授，很難引起學(xué)生的重視，而將這些錯(cuò)誤操作及其帶來(lái)的嚴(yán)重后果做成微課，就會(huì)引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能。

（四）借助微課，提高復(fù)習(xí)效果

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙，初中化學(xué)知識(shí)掌握的是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，加強(qiáng)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)知識(shí)尤為重要。如果按照傳統(tǒng)的教師講解加題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)不牢的學(xué)生來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)效果欠佳，學(xué)生找不到復(fù)習(xí)的方向，經(jīng)常是復(fù)習(xí)過(guò)后仍然沒(méi)有掌握，再做題的時(shí)候還是出錯(cuò)。而微課給廣大師生提供了一種新的復(fù)習(xí)方式。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，初中化學(xué)教師可以用化學(xué)題型為基礎(chǔ)，借助多媒體技術(shù)把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“專題片”式的微課，幫助學(xué)生針對(duì)特定的主體展開(kāi)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，使復(fù)習(xí)的效果達(dá)到最大化。化學(xué)教師還可以把自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課視頻，或?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)脈絡(luò)繪制成思維導(dǎo)圖并做成微課件，供初中生課后復(fù)習(xí)使用，讓不同層次的學(xué)生都能完善自己的知識(shí)鏈，提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課給學(xué)生的感覺(jué)是枯燥乏味、千篇一律的，為了增強(qiáng)復(fù)習(xí)課堂的趣味性，初中化學(xué)教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)需要，在復(fù)習(xí)課中穿插一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、化學(xué)家的故事、生活中的化學(xué)等素材，一方面可以活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課是化學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在教學(xué)中的作用是其他教學(xué)手段無(wú)法取代的，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，大大優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)。初中化學(xué)教師要挖掘微課的特色，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引初中生的注意力，使其主動(dòng)投入化學(xué)課堂，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

作者：王芳霞 單位：甘肅省臨洮縣峽口鎮(zhèn)黨家墩學(xué)校