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1.向大自然索取生物實驗材料，把活的生物引進(jìn)課堂

生物是一門實驗科學(xué)，課堂上離不開實驗，而我校實驗設(shè)備比較落后，缺乏實驗材料，使得很多規(guī)定的實驗課難以按照正規(guī)的要求開設(shè)。面對這種情況，我因地制宜，就地取材，既解決了上實驗課難的問題，同時也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力。例如：講到“蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生利用課余時間從田邊山坡捉來蝗蟲，課堂上，在教師的指導(dǎo)下，幾個學(xué)生合用一個放大鏡，聚精會神地觀察蝗蟲的翅、足、口器、氣門及消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)。

2.不拘泥于課本，開展開放式教學(xué)

我班的學(xué)生中有養(yǎng)魚專業(yè)戶的子女，有菜農(nóng)的子女，也有養(yǎng)雞、養(yǎng)兔專業(yè)戶的女子……這些學(xué)生都有著較城市學(xué)生甚至比教師豐富得多的直接生產(chǎn)、生活經(jīng)驗，我把他們看作“小老師”，與他們共同學(xué)習(xí)，共同探討。例如：在講到“淡水養(yǎng)魚”一節(jié)時，我就請養(yǎng)魚專業(yè)戶的孩子走到講臺上，我坐到他們的位置上和其他同學(xué)一起悉聽學(xué)生講解有關(guān)淡水養(yǎng)魚的知識，如淡水魚的種類、混合放養(yǎng)的優(yōu)點、如何喂養(yǎng)等，他講得頭頭是道，同學(xué)們聽得津津有味。學(xué)生還從家里帶來了鰱魚、鯽魚、鯉魚等淡水魚苗，指導(dǎo)大家如何辯認(rèn)。最后，我加以簡單地概括小結(jié)。這種方式不僅活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能把書本知識與實踐活動有機地融為一體。

3.利用自然優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)以致用

我校的學(xué)生中有較大部分是農(nóng)民的孩子，如何把他們培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識和技能的，高素質(zhì)、跨時代的新農(nóng)民，是值得思考的問題。一名生物教師在教學(xué)中，應(yīng)該把課本知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：講到“綠色開花植物的生活史”一節(jié)時，學(xué)生了解到黃瓜的花是單性花，雌雄同株，在開花后主要靠昆蟲進(jìn)行異花傳粉，這種傳粉方式，在大田里是很容易進(jìn)行的，而在北方冬季的塑料大棚里，這種昆蟲傳粉的機會就很少。我向?qū)W生講述了人工輔助授粉的原理后，鼓勵學(xué)生課后到有黃瓜大棚的同學(xué)家里看看，到這個天然的大實驗室去實踐、驗證。這樣，他們在學(xué)到了知識的同時，也分享了豐收的喜悅，更體會到知識的力量。

4.國情教育與課外科技活動有機結(jié)合

學(xué)生課外科技活動不但是傳授科學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效方式，而且也是對學(xué)生進(jìn)行國情教育、思想教育的重要途徑。在生物課外活動中進(jìn)行國情教育，是生物教學(xué)改革的重要組成部分。教學(xué)中，我沒有把國情教育脫離生物科技活動的特點進(jìn)行簡單說教，而是把國情教育的內(nèi)容與我縣的自然狀況在課外科技活動中有機結(jié)合。例如：帶課外活動小組的學(xué)生到校外調(diào)查、考察，了解到我縣因土質(zhì)肥沃、氣候宜人、水源充足，所以這里生長的土特產(chǎn)品種類繁多，主要有人參、細(xì)辛、鹿茸、靈芝等名貴中草藥材一千多種，是久負(fù)盛名的“參藥之鄉(xiāng)”。實踐證明，在生物課外科技活動中進(jìn)行國情教育，不但使課外活動小組成員的各方面能力有了提高，而且使我們組織的生物課外活動碩果累累。

多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到，偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)生物課堂結(jié)構(gòu)改革不能完全套用城市中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。城市中學(xué)生物教學(xué)設(shè)備等方面上的優(yōu)勢是山區(qū)中學(xué)不能比的，而我們揚長避短，因地制宜，通過不同途徑達(dá)到相同的教學(xué)目的，這是可能的。教學(xué)實踐表明，讓生物教學(xué)走出課堂、走向自然的模式取得了良好效果。

作者：肖立紅單位：桓仁滿族自治縣東山中學(xué)