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摘要：

社會不斷進步推動教育事業(yè)的發(fā)展，在新課程改革要求下，教育發(fā)展改變以往的教學(xué)模式，使教學(xué)達到交流、溝通以及互動的關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。從這一思想出發(fā)，將小組合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，促進合作能力的培養(yǎng)，而且使課堂氛圍不枯燥，形成良好課堂氛圍。但在實際的教學(xué)中卻存在諸多的問題，本文從初中數(shù)學(xué)角度為出發(fā)點，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的基本理念，提出相關(guān)的策略進行討論與研究。

關(guān)鍵詞：

合作學(xué)習(xí)；初中；數(shù)學(xué)

21世紀(jì)以來，世界在科技這一因素的帶動下進入全面發(fā)展階段，我國也在這樣的形式下面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在競爭日益加劇的現(xiàn)今，不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，團隊精神或者是合作精神受到人們的廣泛關(guān)注，也成為人才要具備的不可或缺的要素之一。在新課程改革的背景之下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也做出相應(yīng)的調(diào)整，要求教師在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往的課堂教學(xué)方式，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)這一模式與初中數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，順應(yīng)發(fā)展的趨勢，所謂的合作學(xué)習(xí)就是教師隨機地把學(xué)生分為若干個小組，根據(jù)自身擅長的領(lǐng)域進行分工合作，老師在課堂教學(xué)中可以通過競賽、辯論等形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。目前，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作模式存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于合作學(xué)習(xí)模式觀念淡薄，對該模式的主要思想了解的不夠透徹，不能進行科學(xué)有效的運用；第二，教師在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)模式只是注重于表面，看似是在進行小組的合作，但實際的教學(xué)模式卻并沒有改變，還會出現(xiàn)有些同學(xué)私下講話的現(xiàn)象；第三，合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是學(xué)生通過分工合作互幫互助，而有些同學(xué)依賴程度太高，在思考以及回答問題方面都依靠其他成員，久而久之其能力就不能夠得到鍛煉。那么，如何有效地運用小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提出如下策略：

一、發(fā)揮教師在合作模式中的作用

教師應(yīng)該深入理解有關(guān)合作學(xué)習(xí)的基本的理念、基本的含義、基本的方法和應(yīng)用的條件等，與此同時，小組合作正常進行需要老師正確的指引，老師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以書本教材為中心，把握知識的難易程度進行合理的問題布置，比如教師在講解有關(guān)一元一次不等式的知識點時，提出班級去旅游時，中國旅行社給我們打7折，但金秋旅行社的原價相同，但可以給5人免費，并且其他人費用打8折，提出如果我們班全體同學(xué)都參加，選擇哪一家比較省錢？問題中有哪些相等的數(shù)量關(guān)系和不等的數(shù)量關(guān)系？其次在老師布置的課題之后小組之間相互討論，老師也可以在討論結(jié)束后，隨機選取部分同學(xué)進行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以簡單地抽查是否小組每個人都積極地進行討論。

二、建立合理的評價機制

通過建立合理的評價機制，來促進小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。因此，我們應(yīng)該從教師、學(xué)生、小組三個方面進行綜合評價，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先是教師評價，教師在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中秉持公正合理的原則，不僅要考慮小組內(nèi)個人情況，而且還要注重小組的整體水平發(fā)展。其次是小組互評，學(xué)生與學(xué)生之間是在日常學(xué)習(xí)活動中接觸最多的，因此進行小組互評的主要目的就是調(diào)動小組成員參與的積極性，有利于科學(xué)合理地對學(xué)生進行評價。再次就是學(xué)生自評，通過自己在組內(nèi)表現(xiàn)的情況給自己打一個分?jǐn)?shù)，可以以這樣的方式給自己定位，最后一個方面就是組內(nèi)互評，促進小組之間的競爭。比如，已知：過ABC的頂點C任作一條直線，與邊AB及中線AD分別交于點F和E，求證AE/ED=2AF/FB.這樣的一道幾何題有諸多的解法，教師讓每一個小組進行討論去求得更多的解法，再把小組交上的答案從教師、學(xué)生、小組三個方面進行綜合評價，評出最佳小組。

三、營造合作氛圍

環(huán)境育人。可見環(huán)境對人的發(fā)展極其重要，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，因此學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)在一個良好的合作氛圍中極其有利于發(fā)展。教師在上課時對表現(xiàn)好的小組提出表揚，并給他們組的每個人再加上獎勵得分，以小組與個人相結(jié)合進行評價活動，在教室后面貼一張各個小組在數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)情況表，表中包括學(xué)生姓名，在哪個小組，在各個小組組內(nèi)成員活躍程度，個人成績以及小組成績等方面，用這張表來記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，一個月對小組評價進行匯總，評出一個月的優(yōu)勝小組以及進步最大的小組，給予相應(yīng)的獎勵，當(dāng)然對于表現(xiàn)不好的小組，給予適當(dāng)?shù)呐u后再鼓舞他們不斷向前沖，通過這樣的方式來鼓舞學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為能夠得到優(yōu)秀榮譽，使學(xué)生在小組中積極配合，合理分配任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳仁英.合作學(xué)習(xí)中的生生研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社.2005

[3]陸彩惠.增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性[M].廣西教育.2004

作者：韓薇 單位：浙江省杭州蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)黨山初中