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第一篇：初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)用

摘要：目前隨著課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被推翻在所難免，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。很多教育學(xué)者都在對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂模式進(jìn)行積極地探究。最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學(xué)方式被引進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學(xué)的實(shí)際出發(fā),提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)和新課程改革的理念，對(duì)具體的教學(xué)方法和建議進(jìn)行了論述,以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教改新模式的探索提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是初中教學(xué)中一門必不少的基礎(chǔ)課程。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國(guó)新課改的教學(xué)要求就是要教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，有助于更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并更好地完成教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。本次新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，師生雙方彼此配合、相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、互為補(bǔ)充、默契協(xié)作，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的想法、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教學(xué)行為，在教學(xué)過(guò)程中，其行為應(yīng)趨向于教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇與興趣。

一有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的且比較先進(jìn)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flippedclassroom”或“invertedclassroom”翻譯過(guò)來(lái)的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。具體說(shuō)來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持的環(huán)境中，課前教師為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單等資料供學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞；課上通過(guò)自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型教與學(xué)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，學(xué)生不一定非要走進(jìn)課堂才能聽(tīng)到教師講課，學(xué)生可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學(xué)知識(shí)的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國(guó)家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認(rèn)為此教學(xué)方式有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制一個(gè)視頻，不僅時(shí)間設(shè)置合理而且教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程可以隨時(shí)暫停、回放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就真正實(shí)現(xiàn)了分層次學(xué)習(xí)，有助于滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)更靈活、更有效。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學(xué)生隨時(shí)獲得個(gè)性化指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式同時(shí)也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加科學(xué)合理的有序進(jìn)行，從而順利實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

二翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)的開(kāi)展現(xiàn)狀

雖然我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐晚于國(guó)外，但是我國(guó)的教育工作者仍在借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索。在2011年下半年，我國(guó)重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國(guó)的研究起步較遲，所以對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運(yùn)用尚處于探索的初期階段。在我國(guó)當(dāng)下應(yīng)試升學(xué)的壓力下，在中學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，我國(guó)有很多教師反對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)這一教學(xué)模式存在極大的抵觸情緒。有的人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學(xué)視頻來(lái)取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施必不可少的載體。但由于我國(guó)各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術(shù)設(shè)備的不完善導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法實(shí)施。再次，我國(guó)教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無(wú)法熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。最后，這一模式的實(shí)施還受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的自主性和自制力都有很高的要求。而我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生從小習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，一旦給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生未必能合理規(guī)劃時(shí)間，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以上幾方面內(nèi)容都嚴(yán)重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的發(fā)展與推廣，因此，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國(guó)教學(xué)改革的新出路，教師和學(xué)者還需不斷地探索。

三翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以，對(duì)每一堂課進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是取得好的教學(xué)效果的前提與保證。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別。所以，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重新研究和設(shè)計(jì)。

（一）以學(xué)生為主體的原則

與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。學(xué)生由知識(shí)的“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，教師由“知識(shí)的灌輸者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者”。教師不再主宰課堂，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、觀察者、統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，是以傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)以及其他能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作和成果展示，提供給學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展。

（二）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的原則

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)。比如在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)際生活脫節(jié)。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻時(shí)要盡量收集網(wǎng)絡(luò)最新優(yōu)質(zhì)資源，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，展現(xiàn)最近的科學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

四翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前知識(shí)傳授階段教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)遵守初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該給予更多的耐心引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，首先學(xué)生要完成第一個(gè)內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學(xué)習(xí)方程的性質(zhì)，這樣學(xué)生就不會(huì)迷惑，自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和意義。

（二）課堂知識(shí)內(nèi)化階段教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)講解學(xué)生在課下所遇到的共性問(wèn)題，并將具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對(duì)面交流心得、討論疑難問(wèn)題和共同完成學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，由知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的教練，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，遇到難題及教師布置的探究性問(wèn)題自己解決不了的時(shí)候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學(xué)生組內(nèi)人員采用對(duì)話或爭(zhēng)論的方式論證所研究的問(wèn)題，教師巡視課堂，參與學(xué)生的討論并對(duì)小組進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。通過(guò)小組成員的互幫互助，組內(nèi)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生主動(dòng)為此題沒(méi)有做上來(lái)的學(xué)生講解，帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力。通過(guò)組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

五小結(jié)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探索，而不是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國(guó)該模式的實(shí)施現(xiàn)狀、課堂設(shè)計(jì)原則以及如何在該模式下更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新時(shí)期的教師要不斷發(fā)掘新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。希望本文所探討的內(nèi)容能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉英杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016(12):79-79.

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[3]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2016(8):48-48.

作者：孟輝 單位：延吉市第十二中學(xué)

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

【摘要】2011版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民具備的基本素養(yǎng)”。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，這就要求教師要為國(guó)家培養(yǎng)出德學(xué)兼優(yōu)的后備力量，更要注重對(duì)這些學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐；探索；素養(yǎng)；興趣

我作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中雖然遇到的應(yīng)用題大多枯燥無(wú)味，但很多問(wèn)題卻是在生活中常見(jiàn)的。與其讓學(xué)生坐在教室里分析，不如讓學(xué)生走出教室到大自然中親自感受，把抽象問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。

一、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索

中學(xué)時(shí)代是人生的春天，是青年人生的十分重要的階段。有些初中生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，無(wú)非是老師們的夸夸其談，學(xué)生們的大量的計(jì)算或無(wú)休止的推理。之所以出現(xiàn)這種情況，大多是學(xué)生的畏難情緒作怪，也或是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)興趣而言。作為教師，我們?cè)趥湔n時(shí)若能將提升學(xué)生興趣的活動(dòng)加進(jìn)來(lái)，課堂教學(xué)會(huì)提升一定的層次。例如，六年級(jí)開(kāi)始接觸圓的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，到九年級(jí)深入學(xué)習(xí)研究圓中的性質(zhì)、定理、應(yīng)用，給學(xué)生們的感覺(jué)是理論性較強(qiáng)，離實(shí)際生活較遠(yuǎn)；實(shí)際生活中的圓的知識(shí)又很多，這就是學(xué)生們“一坐”，教師們“一講”，數(shù)學(xué)知識(shí)脫離了實(shí)際。不如，我們鼓勵(lì)學(xué)生拿出彩紙，點(diǎn)圓心，確半徑，畫出圓，剪下圓，把幾個(gè)學(xué)生的圓拼在一起組成新圖形，貼一貼、看一看、賞一賞，給拼好的圖形起名字，說(shuō)寓意。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后展示他們的作品，這個(gè)時(shí)刻學(xué)生真參與到了數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師適時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生觀察、猜想并歸納圓的位置關(guān)系、半徑與圓心距的關(guān)系，輕而易舉解決了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教與學(xué)的活動(dòng)中，作為教師我們多動(dòng)一動(dòng)腦筋，多與實(shí)際生活聯(lián)系，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，找青少年關(guān)心的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，既增強(qiáng)了師生的“親子”關(guān)系，又創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)出高效高率課堂。有興趣使然，還怕文化成績(jī)不高？

二、提高興趣、合作交流

興趣是指對(duì)事物的喜好或關(guān)切情緒。興趣可以使人集中精力，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)產(chǎn)生積極影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。對(duì)于一名中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就可能激發(fā)其探究、鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生的智力得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的自信心。“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天”，小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的歌依然回蕩在耳邊。在學(xué)《生活中的軸對(duì)稱》這章知識(shí)時(shí)，恰巧在春天這個(gè)美好的季節(jié)，我們教師先請(qǐng)學(xué)生們參與到生活的數(shù)學(xué)中來(lái)。周末就一留一項(xiàng)手工作業(yè)吧：做一面風(fēng)箏。周一早上，有些學(xué)生興高彩烈，交流樂(lè)趣；有些學(xué)生手中空空，垂頭喪氣。

數(shù)學(xué)課上分小組，各小組成員圍坐在一起，觀察構(gòu)造風(fēng)箏的基本圖形有哪些？同學(xué)們會(huì)說(shuō)：線段、三角形、四邊形。他們的數(shù)量如何？大小如何？位置關(guān)系怎樣？說(shuō)一說(shuō)不如做一做，正因?yàn)閷W(xué)生們做了手工，他們懂得了四邊形成軸對(duì)稱才能做出能飛的風(fēng)箏。把理想寫在風(fēng)箏布面上，課下師生一起放飛風(fēng)箏，放飛理想，學(xué)生們興趣盎然，師生共同追逐理想，并為之努力奮斗。新課標(biāo)要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此次做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的活動(dòng)是分小組進(jìn)行，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式解決實(shí)際問(wèn)題，享受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我還要盡可能的激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，利用多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)自信、推波助瀾

我一直相信這樣一句話，“好孩子是夸出來(lái)的”。人之初，性本善。世上沒(méi)有不好的孩子，每個(gè)孩子的生命都存在無(wú)限的可能性。做老師要會(huì)夸學(xué)生，讓孩子感到自己被老師欣賞，他的心情是愉悅的，他的行動(dòng)會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有動(dòng)力，做起事情會(huì)更有自信。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，也是為了引導(dǎo)、幫助他們朝著良好的目標(biāo)發(fā)展，促進(jìn)孩子自己產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)他的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，按照“夸獎(jiǎng)”指引的方向去努力。

我班的一名同學(xué)在認(rèn)真態(tài)度下能寫出一手漂亮而且有力度的字體，有時(shí)侯卻寫得一塌糊涂，了解這樣的情況后，在一次他寫字工整的情況下，我將他的作業(yè)用投影機(jī)投放在大屏幕上，我先夸他的字寫的漂亮有力度，讓學(xué)生以熱烈的掌聲對(duì)他表示祝賀。這時(shí)話題一轉(zhuǎn)，希望其他學(xué)生和他比一比、賽一賽，就這樣在本班掀起了一股“賽字”之風(fēng)，學(xué)生們熱情高漲，連課間都在比賽誰(shuí)把橫寫的平、誰(shuí)把豎字寫的直，學(xué)生們把字寫的干凈整潔，規(guī)范得體的還能為小組積分，時(shí)間短、見(jiàn)效快，學(xué)生們的字體有了很大的改觀。

日本科學(xué)家研究過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：對(duì)從各地采來(lái)的水裝在瓶子里，在瓶子外貼上“愛(ài)”“喜歡”等溫暖性的字，冷凍后顯微鏡下觀察，可以看到一些漂亮的像雪花樣的晶體；而那些貼上“惡”“討厭”等不良信息的字，經(jīng)過(guò)觀察，它們不成一體，渾濁凌亂不堪。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師適時(shí)給予夸獎(jiǎng)，會(huì)推進(jìn)它們繼續(xù)奮發(fā)圖像，爭(zhēng)優(yōu)當(dāng)先。但我發(fā)現(xiàn)，那些后進(jìn)生更需要老師關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)“被夸”有著強(qiáng)烈的愿望。在課堂教學(xué)中，教師注意設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以便這些學(xué)生能夠順利解答；在班級(jí)活動(dòng)中，請(qǐng)他們多參與，有的學(xué)生琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，歌唱的悅耳，舞跳得棒，也有學(xué)生書法很了得，擅長(zhǎng)跑步，有的學(xué)生電腦知識(shí)豐富等等，這些都是可夸之處，都是閃光之點(diǎn)，讓他們感受老師對(duì)他們的肯定與夸獎(jiǎng)，日積月累，這些學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己是能夠進(jìn)步的，潛力也是無(wú)限的，前途是光明的。

俗話說(shuō)：親其師，信其道。作為教師的我們?cè)谂μ岣咦陨硇摒B(yǎng)與個(gè)人魅力的同時(shí)，也要注意在與學(xué)生交流溝通時(shí)要盡可能的用和藹可親的語(yǔ)氣，鼓勵(lì)加肯定的眼神，多關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，試著與學(xué)生做朋友。既然新課標(biāo)提出要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等能力的培養(yǎng)，我作為教師就要做到三細(xì)-備新課標(biāo)細(xì)、備學(xué)情細(xì)、備知識(shí)點(diǎn)細(xì)。有新課標(biāo)作導(dǎo)航，相信教學(xué)路上一定一帆風(fēng)順！

作者：曾小芳 單位：廣東省河源市和平縣青州中學(xué)

第三篇：初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)探究

摘要：在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師采取單一枯燥的填鴨式教學(xué)方式，在教學(xué)中向?qū)W生單向傳遞知識(shí)，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。在新課改中，教師對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，分析其產(chǎn)生原因以及解決辦法，在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究過(guò)程中，教師提出了諸多教學(xué)策略改變學(xué)生在課堂中的問(wèn)題行為，其中深受廣大教師青睞的教學(xué)策略便是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放題教學(xué)。這一新型教學(xué)模式的提出，幫助許多教師顛覆了傳統(tǒng)課堂。對(duì)初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)這一新型教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；開(kāi)放題教學(xué)；可行性研究

開(kāi)放題教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，多數(shù)教師對(duì)其定義理解不全面，開(kāi)放題是指一些條件不確定、結(jié)論不確定、解題方法不確定的題目，其主要特征便是解題多樣性以及靈活性。而開(kāi)放題教學(xué)則是指在教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)過(guò)程。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然知道如何解出題目的正確答案，但是不會(huì)在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。而開(kāi)放題教學(xué)便能通過(guò)在教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放題便能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。為了研究開(kāi)放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，筆者針對(duì)學(xué)習(xí)者特征以及教材內(nèi)容進(jìn)行了分析總結(jié)，從兩方面分析開(kāi)放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否可行，然后再對(duì)開(kāi)放題教學(xué)中教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放題教學(xué)的可行性研究

對(duì)開(kāi)放題教學(xué)進(jìn)行可行性研究是指根據(jù)影響開(kāi)放題教學(xué)的教學(xué)因素對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析以及綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境分析是否能實(shí)施開(kāi)放題教學(xué)。針對(duì)初中生特征，其分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。第一，多數(shù)初中生處于12歲至16歲，這一年齡段是學(xué)生人格發(fā)展的塑型期，在這一階段學(xué)生的性格會(huì)從孩童期逐漸進(jìn)入叛逆的青春期。這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)世界充滿好奇心，喜歡接受新奇的事物，思維活躍，在課堂中積極發(fā)言。而開(kāi)放題教學(xué)便能為學(xué)生提供一個(gè)自由思考的空間，發(fā)展學(xué)生的思維，并且利用學(xué)生充滿好奇心這一心理特征可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率。并且初中生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力以及對(duì)事物的獨(dú)立分析、概況與歸納能力，對(duì)于開(kāi)放題教學(xué)中的探究題目學(xué)生能依據(jù)自身能力查閱相關(guān)資料進(jìn)行解題，并且可以利用開(kāi)放題鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在新課程改革中，教育部門對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。并且在考試中也會(huì)改變傳統(tǒng)檢測(cè)中的題型，改革后的題目會(huì)側(cè)重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，增加題目的靈活性。并且在教材改編之后，教材中的內(nèi)容也有所變化，教材更加生活化，內(nèi)容更加開(kāi)放靈活，其中還融入了對(duì)學(xué)生情感技能的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)以上分析可見(jiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放題教學(xué)是必要的，開(kāi)放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性極高。雖說(shuō)如此，教師在教學(xué)中仍要注意自身的運(yùn)用方式，只有合理的采取教學(xué)策略才能得到預(yù)期教學(xué)效果。

二、開(kāi)放題教學(xué)的運(yùn)用研究

(一)注重教學(xué)過(guò)程

在開(kāi)放題教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、歸納以及概況能力。但是部分教師在教學(xué)中講解開(kāi)放題時(shí)注重講解教學(xué)結(jié)果，將大部分的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在講解教學(xué)結(jié)果的計(jì)算過(guò)程，卻忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的講解。這樣的教學(xué)方式是有悖于開(kāi)放題教學(xué)的設(shè)計(jì)目的的，教師在教學(xué)中講解題目時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的講解，只有讓學(xué)生理解解題過(guò)程才能讓學(xué)生掌握解題技巧。教師在講解開(kāi)放題時(shí)由于開(kāi)放題的條件、結(jié)論以及解題方法都是不確定的，不存在唯一的解題方法，故教師在教學(xué)中首先便是要了解學(xué)生的解題情況，得到學(xué)生的反饋信息才能根據(jù)反饋信息設(shè)計(jì)接下來(lái)的講解方案。而獲取學(xué)生對(duì)題目的反饋信息最常用的方法便是在課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的解題情況。在知曉班級(jí)中大部分學(xué)生的解題情況之后便可以選取幾種大部分學(xué)生運(yùn)用的講解方法進(jìn)行仔細(xì)講解，先帶領(lǐng)學(xué)生分析題目中的條件，然后在將一個(gè)題目分解為多個(gè)小題目，降低題目難度，教會(huì)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)。例如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放題讓學(xué)生去自主設(shè)計(jì)探究方案探究n邊形的內(nèi)角和是多少度。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究之后教師便可以通過(guò)選擇性的提問(wèn)從學(xué)生者處接收反饋信息，得出大部分學(xué)生是通過(guò)三角形的內(nèi)角和推導(dǎo)n邊形的內(nèi)角和，故教師在教學(xué)中便可以對(duì)如何聯(lián)系三角形的內(nèi)角和求n邊形的內(nèi)角和進(jìn)行詳細(xì)講解。

(二)營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

在開(kāi)放題教學(xué)中教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的題目以激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的解題能力。但是，有些時(shí)候教師會(huì)設(shè)計(jì)超出學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的題目，對(duì)于這一類型的開(kāi)放題，教師可以采取小組合作的方式，通過(guò)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)固定的學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)放題教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)開(kāi)放題的解題方式進(jìn)行討論。由于每一位學(xué)生的思維方式都不盡相同，故在討論過(guò)程中可以拓展學(xué)生的思維，彌補(bǔ)學(xué)生的思維缺陷，通過(guò)共同思考可以加快學(xué)生的探究速度，而且可以促進(jìn)班級(jí)中的學(xué)生共同發(fā)展，提高班級(jí)整體水平。例如，教師在講解“平面直角坐標(biāo)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以布置一個(gè)工作量較大的作業(yè)，給予學(xué)生十個(gè)復(fù)雜的函數(shù)，讓學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生以小組為單位完成這一任務(wù)，以此增加學(xué)生之間的感情以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的運(yùn)用能力以及幫助學(xué)生回顧函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

(三)輔助課堂教學(xué)開(kāi)放題教學(xué)

在教學(xué)中可以作為一堂課的一個(gè)主題，也可以作為一堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)便可以安排一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)一個(gè)開(kāi)放題進(jìn)行探究，而教師在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也可以運(yùn)用開(kāi)放題教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到課堂學(xué)習(xí)中。教師在運(yùn)用開(kāi)放題教學(xué)促進(jìn)教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，例如運(yùn)用開(kāi)放題進(jìn)行情境導(dǎo)入便要選取較簡(jiǎn)單的探究題，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解“實(shí)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以在教學(xué)開(kāi)始設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放題教學(xué)，設(shè)置一個(gè)開(kāi)放題“讓學(xué)生思考為什么2開(kāi)平方不是有理數(shù)呢”，通過(guò)這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)開(kāi)放題教學(xué)的可行性以及運(yùn)用研究，可以得出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用開(kāi)放題教學(xué)是非常有必要的，通過(guò)開(kāi)放題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是每一位教師應(yīng)該做的。但是，教師在開(kāi)放題教學(xué)中要注重教學(xué)過(guò)程，切勿將教學(xué)重心放在教學(xué)結(jié)果上。另外，要為學(xué)生營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中相互促進(jìn)、相互成長(zhǎng)。除此之外教師在教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。開(kāi)放題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用便是運(yùn)用開(kāi)放題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教師教學(xué)，其次便是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。開(kāi)放題教學(xué)是一種新型教學(xué)策略，在我國(guó)還未完全發(fā)展，教師在運(yùn)用過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及理論知識(shí)對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，促進(jìn)其發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］趙艷波．新課程背景下初中數(shù)學(xué)開(kāi)放題的探究性教學(xué)的有效性研究［D］．上海師范大學(xué)，2014．

［2］陳麗．初中數(shù)學(xué)開(kāi)放型習(xí)題的編制與教學(xué)實(shí)踐研究［J］．考試周刊，2014，(30):63－65.

作者：劉曉寶 單位：安徽省寧國(guó)市寧陽(yáng)學(xué)校

第四篇：思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的重要性

【摘要】思維導(dǎo)圖是初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的一種有效的輔助手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提高教師的教學(xué)研究意識(shí)和駕馭能力。數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖要注意方式方法和客觀效用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；單元復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖是有效的教學(xué)輔助手段

以往的數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)，都是以老師講解例題，學(xué)生做大量的練習(xí)題為主要方式，對(duì)知識(shí)的總結(jié)基本不被重視，這樣的復(fù)習(xí)方式是古板的而且沒(méi)有實(shí)效。目前單元復(fù)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題是，學(xué)生只重視做數(shù)學(xué)題目，不重視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化的小結(jié)，在復(fù)習(xí)中只能抓住所學(xué)知識(shí)的“點(diǎn)”而忽略的知識(shí)與知識(shí)之間的“線”和“面”，因此學(xué)生大多被動(dòng)學(xué)習(xí)，坐等老師講解和老師對(duì)知識(shí)的整理。自己不會(huì)也不花時(shí)間去整理知識(shí)和方法。學(xué)生寧愿多做幾道習(xí)題而不愿意花時(shí)間在知識(shí)與思想方法的整理上。因此大多數(shù)學(xué)生知識(shí)零散不成系統(tǒng)，等到實(shí)際運(yùn)用時(shí)，由于知識(shí)信息不通暢，大大阻礙了教學(xué)效率的提高。事實(shí)上是雖然學(xué)生做了許多的題，花了大量的時(shí)間但教學(xué)效果并不理想。在新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師的一味灌輸，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

為了提高數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主整理歸納、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，筆者在七年級(jí)進(jìn)行了利用思維導(dǎo)圖輔助單元復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，什么是思維導(dǎo)圖呢？思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼•博贊于上世紀(jì)70年明的新型思維工具。它實(shí)際上是一種放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，以大腦中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為思維中心，從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引發(fā)出與之相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)又可以成為另外的思維中心。這種發(fā)散性的思維結(jié)構(gòu)不僅符合大腦工作原理，更體現(xiàn)了人們思維過(guò)程中的多向性和跳躍性，能夠幫助人們分析問(wèn)題、整理思路和快速學(xué)習(xí)。近年來(lái)，思維導(dǎo)圖得到了人們的廣泛認(rèn)可，在各行各業(yè)運(yùn)用廣泛，并逐漸被應(yīng)用于各級(jí)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。

二、思維導(dǎo)圖用于教學(xué)過(guò)程的好處

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中時(shí)有什么好處呢？思維導(dǎo)圖不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)λ鶎W(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。思維導(dǎo)圖是對(duì)人腦的一種模擬，人們更傾向于記住形象直觀的信息，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)簡(jiǎn)便易行、形象直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更加增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。另外，作為一種新穎的輔助學(xué)習(xí)的方式，更容易被充滿好奇心和求知欲的初中學(xué)生所接受，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。

1、思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)框架

通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，不僅可以使學(xué)生回顧一章內(nèi)容的全貌，而且可以幫助學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成串，連成片。例如，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)《整式的乘除》一章進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生明確同底數(shù)冪的乘法、同底數(shù)冪的除法、冪的乘方、積的乘方、整式的乘法、整式的除法、乘法公式等具體的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生理清冪的運(yùn)算和整式的運(yùn)算之間的關(guān)系、同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方的不同等。在具體操作過(guò)程中學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)回顧，又可以將這些“點(diǎn)”連成串弄清各個(gè)“點(diǎn)”之間的聯(lián)系。因此，思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。

2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)能夠滲透數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)中，一些常用的數(shù)學(xué)思想，例如分類思想、歸納思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想等都可以在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中得到滲透。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖時(shí)需要對(duì)整章內(nèi)容進(jìn)行分類，以便更好地呈現(xiàn)知識(shí)板塊；在學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖之前，教師會(huì)提供一些可參考的范例，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)特別是在起始階段，需要通過(guò)類比來(lái)創(chuàng)作出自己的作品；學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)歸納的過(guò)程；學(xué)生將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屬于自己的通俗易懂的具有個(gè)性的思維導(dǎo)圖，無(wú)疑是訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的良機(jī)。

3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生將已學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)加工處理轉(zhuǎn)化為符合自身思維特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖的過(guò)程正是不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而更加愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖之前，要對(duì)本章知識(shí)有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)，要思考本章的知識(shí)板塊、重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考如何更好地總結(jié)展示所學(xué)內(nèi)容，他們正是在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)分析問(wèn)題而得出滿意的答案，從而將科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)。

5、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師需要進(jìn)行有效的方法指導(dǎo)和前期示范，而更多地是讓學(xué)生進(jìn)行整合、完善，學(xué)生懷著濃厚的興趣自主地進(jìn)行提煉總結(jié)，設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)、有著創(chuàng)造烙印的思維導(dǎo)圖，一旦成功，他們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感和自信心，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6、運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高教師的教學(xué)研究意識(shí)和駕馭能力

思維導(dǎo)圖作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新穎工具，要將其引入教學(xué)，教師先要下功夫?qū)W習(xí)，掌握方法，尋求有效方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就要求教師要積極學(xué)習(xí)、不斷鉆研。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出眾多的作品時(shí)，教師要能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括評(píng)價(jià)和提出修改意見(jiàn)，以使學(xué)生的作品更實(shí)用、更有效，這就要求教師要有較好的駕馭能力。在具體實(shí)施時(shí)，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)前，教師要先教會(huì)學(xué)生整理和提煉目標(biāo)單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，比如利用目錄回憶所學(xué)，通過(guò)整理課本和筆記搜集整理全章知識(shí)點(diǎn)，然后提煉出單元只是主線，以及其他知識(shí)點(diǎn)與這條主線的關(guān)系并整理和記錄，再利用課上和課下時(shí)間與其他同學(xué)和老師進(jìn)行充分的討論，最后根據(jù)自己的理解繪制有自己特色的思維導(dǎo)圖，以求對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性的重新認(rèn)知。而學(xué)生經(jīng)歷這一系列工作之后也會(huì)對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有新的系統(tǒng)性的認(rèn)知，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)要講究方式方法。筆者在前期階段，給學(xué)生提供了大量的范例，比如如何分析章節(jié)目錄，如何整理課本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何整理筆記中課堂的留痕，以及如何尋找章節(jié)知識(shí)點(diǎn)主線等等。特別是自己針對(duì)所學(xué)內(nèi)容親自制作了不同類型的思維導(dǎo)圖供學(xué)生參考，然后結(jié)合學(xué)生自己的作品，在后期階段把重心放到了對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上，并且特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍認(rèn)同思維導(dǎo)圖這種輔助的方式，并且也習(xí)慣了利用這種方式進(jìn)行章節(jié)輔助復(fù)習(xí)，而且針對(duì)所學(xué)的每一個(gè)單元制作出了很多優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖。通過(guò)對(duì)這種方式的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容印象更加深刻，基本達(dá)到了以點(diǎn)及面，將知識(shí)拎成串的教學(xué)學(xué)習(xí)目的。

最后，我們要客觀地看待思維導(dǎo)圖的效用。思維導(dǎo)圖只是初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)的一種輔助手段，有助于學(xué)生更好的梳理所學(xué)知識(shí)，在具體應(yīng)用過(guò)程中還需更為扎實(shí)的基本功，所以我們不能刻意夸大其作用而否定單元復(fù)習(xí)的其他手段。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們要科學(xué)運(yùn)用各種有效方法來(lái)為教學(xué)服務(wù)，綜合運(yùn)用各種不同的方法以求更好的解決學(xué)生在單元復(fù)習(xí)中的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賀立群.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016(22)57-57.

作者：黃波波；衛(wèi)星 單位：西安高新第一中學(xué)初中校區(qū)

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

[摘要]新課程改革逐步摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌、一刀切等教學(xué)模式，要求教師結(jié)合時(shí)代特性，打造有靈性、有合作、有探究的學(xué)習(xí)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生自主性。具體來(lái)講，教師可以從課堂前、課堂上、課后三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；課堂合作

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師依靠一張嘴、一本書、一支粉筆就能夠完成教學(xué)任務(wù)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師高估教師的主導(dǎo)地位，以單向式教學(xué)為主，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能跟著教師的思路走。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，打造交流互助、自主探究的數(shù)學(xué)課堂。在基礎(chǔ)課程改革背景下，教學(xué)思想的核心是“以學(xué)生為主”。這要求教師革新教學(xué)觀念，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引入先進(jìn)教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)觀念。“教學(xué)”中的“教”與“學(xué)”是一個(gè)交互的過(guò)程?！敖獭币蠼處熒僦v、精講，“學(xué)”要求學(xué)生在教師的帶動(dòng)下自學(xué)、有效地學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生互動(dòng)，絕不可霸占話語(yǔ)權(quán)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，跟學(xué)生討論、交流，打造靈性高效課堂。

一、課前的互動(dòng)

互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，要求教師跟學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，缺一不可。因此，教師應(yīng)當(dāng)尋找一個(gè)切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)切入點(diǎn)討論和交流。學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，導(dǎo)學(xué)有度，教學(xué)有法，師生互動(dòng)，課堂效果水到渠成。實(shí)現(xiàn)課前互動(dòng)，旨在吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，為一堂高效的數(shù)學(xué)課打基礎(chǔ)。要吸引學(xué)生的目光，必須從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，以趣引趣，這才是實(shí)現(xiàn)課前有效互動(dòng)的良策。例如，在教學(xué)«勾股定理»時(shí)，教師可以向?qū)W生著重介紹我國(guó)古代在勾股定理研究方面取得的成就，以及勾股定理在建筑、科研事業(yè)等方面的應(yīng)用。比如，在探索其他星球等航天事業(yè)中，利用勾股定理向宇宙發(fā)出了許多信號(hào)，有地球上人類的語(yǔ)言、音樂(lè)、各種圖形等。教師還可以給學(xué)生認(rèn)真講述著名的數(shù)學(xué)家華羅庚提出的“勾股定理圖形”。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生聽(tīng)了這些有關(guān)勾股定理的故事后，就會(huì)產(chǎn)生了解勾股定理的欲望。

二、課堂上的互動(dòng)

課堂是師生互動(dòng)的主要陣地，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中學(xué)到知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

(一)疑問(wèn)情境互動(dòng)

鮑波爾曾經(jīng)說(shuō):“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！边@句話也深刻揭示了問(wèn)題與求知欲之間的聯(lián)系。心中有疑問(wèn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用。例如，在學(xué)了“過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線”這個(gè)結(jié)論之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一道論證題:論證過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。教師巧妙引申，讓學(xué)生自己去論證。在學(xué)生論述過(guò)程中，教師可以發(fā)揮多媒體具有直觀性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂上播放Flash:過(guò)一點(diǎn)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的直線，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。教師:觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生:過(guò)一點(diǎn)的直線有無(wú)數(shù)條。教師:如何讓這個(gè)運(yùn)動(dòng)的線段停下來(lái)?學(xué)生:在直線上再找一個(gè)點(diǎn)就能讓直線停下來(lái)。學(xué)生:這也就能證明“兩點(diǎn)之間有且只有一條直線”的結(jié)論。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，成功吸引學(xué)生的注意力；利用學(xué)生喜歡“刨根問(wèn)底”的心理，與學(xué)生探討問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程有交流，有思考，有啟發(fā)，有收獲。事實(shí)證明，這種互動(dòng)式課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用。

(二)小組合作中的師生互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)，目的在于給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)合作探究，解決相關(guān)問(wèn)題。例如，在教學(xué)«二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)»時(shí)，為了能夠進(jìn)行有效互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1.將學(xué)生合理分組，小組成員按照“優(yōu)等生帶動(dòng)次等生”的方式進(jìn)行合作探究，每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)。

2.教師在黑板上繪制y＝2x2＋1的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

3.讓學(xué)生自由分配任務(wù)，繪制y＝2x2＋2的圖像。學(xué)生自由分工，列圖表、繪圖，并且在小組內(nèi)討論y＝2x2＋1和y＝2x2＋2兩個(gè)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，總結(jié)對(duì)稱軸公式。這樣，讓學(xué)生按照步驟去自主學(xué)習(xí)探究，將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在一旁指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，有效避免了小組合作流于形式的問(wèn)題。這樣的教學(xué)過(guò)程有師生交流、生生交流，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)創(chuàng)設(shè)唯美情境，提升師生互動(dòng)質(zhì)量

美是人在主觀情愫的牽引下對(duì)事物進(jìn)行的客觀評(píng)判，數(shù)學(xué)中也不乏美的元素，嚴(yán)密的知識(shí)理論同樣具有藝術(shù)美的氣息。新課程要求將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的全面型人才。因此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮數(shù)學(xué)的德育功能，利用多樣化的教學(xué)手段，提煉數(shù)學(xué)中的美，并幫助學(xué)生內(nèi)化吸收。教師可以發(fā)揮多媒體多維度教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)內(nèi)容披上“美”的外衣，讓數(shù)學(xué)以美的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激活學(xué)生的審美因子，提升學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生樹立高雅的生活情趣。例如，在教學(xué)«有理數(shù)絕對(duì)值»時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)研究課題:假設(shè)A表示任意一個(gè)有理數(shù)，探究｜A｜的幾何意義。學(xué)生看到這一研究課題時(shí)，首先想到的是利用數(shù)形結(jié)合的思想去思考、解析。這是學(xué)生的慣性思維，教師不能認(rèn)為這種思維是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的主要在于擴(kuò)展視野、發(fā)散思維。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不要把這個(gè)看作一道題，可以看作一幅畫，嘗試用對(duì)稱的思維去思考｜A｜的意義。這樣，有效拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生也可以更隨性、靈活地思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的深入思考。“就好像水中建筑物的倒影”“就好像照鏡子一樣”“水中月、鏡中花”，教師有效的提點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，拓寬了學(xué)生的視野，讓他們感悟到了數(shù)學(xué)美。這種拓展訓(xùn)練不僅激活了學(xué)生的審美因子，也陶冶了學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課下活動(dòng)中的師生合作

社會(huì)意識(shí)薄弱是初中生共有的軟肋，根據(jù)核心素養(yǎng)的“實(shí)踐創(chuàng)新”要求，教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，師生可以共同參與一些實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力。例如，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約成本，做精打細(xì)算學(xué)生”的課外實(shí)踐活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題跟數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況如下。第一，教師帶領(lǐng)科技小組學(xué)生來(lái)到周邊的甲和乙兩家旅行社，詢問(wèn)旅行價(jià)格；然后按照優(yōu)惠價(jià)格，算出甲旅行社和乙旅行社哪家更合算；最后，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，得出解題過(guò)程。第二，適當(dāng)變數(shù)，改變甲和乙的優(yōu)惠方式，再次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、計(jì)算，巧妙引申課題，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。教師可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，深刻理解數(shù)學(xué)的生活意義，發(fā)散思維，創(chuàng)新思路，提高實(shí)踐操作能力，真正感悟“取之?dāng)?shù)學(xué)，用于生活”的深刻內(nèi)涵。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)，打破傳統(tǒng)一刀切、單向式的教學(xué)模式，將課堂的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生是必要的。課堂上突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，通過(guò)教師與學(xué)生的交流合作，可以幫助教師打造高效靈性的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

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[3]夏宗林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].文理導(dǎo)航，2010(7).

作者：蔣雪蘭 單位：臺(tái)州黃巖北城中學(xué)

第六篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的重要性

摘要：本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的基本狀態(tài)進(jìn)行說(shuō)明，解釋了情感教育在教學(xué)中的作用機(jī)制，說(shuō)明初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的必要性，并對(duì)情感教育的具體應(yīng)用提出了相關(guān)的方法，希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情感教育；應(yīng)用

英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要科目，不僅對(duì)學(xué)生中考、高考都有重要的影響，還關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用打開(kāi)外界世界大門的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師一直以來(lái)致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)提高了，英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻始終上不去，這一方面與語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)，另一方面，與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情緒相關(guān)。很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的最根本原因是“不喜歡”，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)，是目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

情感教育是以學(xué)生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結(jié)果都指向?qū)W生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、喜歡，學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生帶來(lái)的是積極的情緒反饋，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信、自我認(rèn)同，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著來(lái)源于自身的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更積極和主動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感，使學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，主動(dòng)了解英語(yǔ)知識(shí)，比強(qiáng)調(diào)學(xué)生背多少個(gè)單詞更有效，也是調(diào)整目前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“被強(qiáng)迫”的心理狀態(tài)的主要策略，是有必要在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的一種方法。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的途徑

（一）改變教學(xué)方法，突出情感教育教學(xué)

方法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿起來(lái)的關(guān)鍵，教師選擇怎樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就有怎樣的氣氛，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接情緒感受，也是從教學(xué)方法的感受中形成的。教師在課堂教學(xué)中使用較為刻板的方式，那么學(xué)生自然會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2“colours”一課時(shí)，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生死記硬背，通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行記憶，那么學(xué)生的感受只限于：難，題目做不對(duì)很灰心，我不會(huì)。如果教師改變教學(xué)方式，使用新穎的教學(xué)方法，例如，分組做游戲，請(qǐng)學(xué)生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語(yǔ)描述，然后被描述的人猜單詞的意識(shí)，在自己的身上指出來(lái)，這樣輕松愉快的游戲，會(huì)使學(xué)生想要盡快完成游戲，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)地去記憶單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也就自然而然地變成“有趣”。聽(tīng)英文歌會(huì)幫助學(xué)生在潛意識(shí)里記憶單詞，增加英語(yǔ)詞匯積累，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)感來(lái)識(shí)別一些英語(yǔ)句子中的錯(cuò)誤，聽(tīng)英文歌可使英語(yǔ)接受方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，輕松地掌握語(yǔ)言。這樣的教學(xué)方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從消極轉(zhuǎn)為積極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)更加樂(lè)觀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，要使學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的理解，除了改變教學(xué)方法之外，還需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化、情境的相關(guān)性，通過(guò)這樣的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與文化認(rèn)知相關(guān)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7“films”時(shí)，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)器材，播放《ICEAGE》《TheChroniclesofNarnia》等英文電影，使課堂變得更生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生動(dòng)的畫面中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的unit2“travelling”一課時(shí)，帶學(xué)生去博物館、圖書館，去了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的航海文化、政治發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生安排小組合作完成的作業(yè)，上網(wǎng)調(diào)查英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化的對(duì)比，了解英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展的歷史，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面更廣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與母語(yǔ)的區(qū)別，也能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更全面的認(rèn)知，進(jìn)而形成積極的情感。

（三）建立良好的師生關(guān)系鞏固

情感教育初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定，教師作為“權(quán)威他人”在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演非常重要的角色，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師的關(guān)系不佳，那么會(huì)影響他們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的理解和判斷。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。心理學(xué)理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。并在平時(shí)課堂內(nèi)外多用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，鼓勵(lì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與教師對(duì)話時(shí)，教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)與教師是平等的伙伴，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)注意的問(wèn)題

情感教育的最終目的是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，最終使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再“提起英語(yǔ)就覺(jué)得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用水平。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體差異和心理建設(shè)，以師生關(guān)系建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂互動(dòng)和生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，并形成積極的學(xué)習(xí)心理。這一系列教學(xué)都以良好的課堂紀(jì)律以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，因此，教師在情感教育應(yīng)用中應(yīng)注意，情感教育包括對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、對(duì)學(xué)生的情緒和心理的關(guān)懷，而并不是“絕對(duì)不能批評(píng)”，整個(gè)課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍需要放在教學(xué)內(nèi)容的展示和英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)方面。教學(xué)目的的最終達(dá)成，才是檢驗(yàn)情感教育有效性的絕對(duì)指標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有助于學(xué)生逐步形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面的、積極的認(rèn)知，能夠從根本上改善學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀況，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用活潑的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)情感教育，并注意情感教育的適當(dāng)應(yīng)用，使英語(yǔ)教學(xué)的最終目的得以實(shí)現(xiàn)。

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作者：顧紅芳 單位：昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)

第七篇：新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及策略

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的深入，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。在此次研究中，具體闡述新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻。為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式，突出英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)如今的教學(xué)問(wèn)題加以重視，采取有效的手段，改變此種教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．對(duì)新課程改革理解不夠全面

隨著我國(guó)新課程改革政策的實(shí)施，不管是在教學(xué)理念方面，還是在教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)方面，均對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)做出調(diào)整。但是在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育影響，英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的教學(xué)理念缺乏深刻和全面的理解，存在理解偏差問(wèn)題，由此影響課堂教學(xué)效果，也沒(méi)有有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2．教師對(duì)教材過(guò)分地依賴

在課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)和枯燥，則會(huì)極大程度的影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教學(xué)工作來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是教師能夠熟練靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，最大程度地發(fā)揮出教學(xué)資源的價(jià)值。但是，如今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師依舊是將課本教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，將教材上的內(nèi)容向?qū)W生復(fù)述一遍，此種按部就班的教學(xué)方式，過(guò)多的依賴教材的行為，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)充分的講解出，而學(xué)生也無(wú)法對(duì)課堂知識(shí)留下深刻印象，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。

3．課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)地位

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)時(shí)間是課堂的主體地位，學(xué)生則是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師講解哪些內(nèi)容，學(xué)生則學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，被動(dòng)地按照教師的要求展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、以及創(chuàng)造性能力逐漸消失。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，過(guò)多的突出自身的主體性，盲目的向?qū)W生傳授知識(shí)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．教學(xué)方法比較單一且傳統(tǒng)化

長(zhǎng)時(shí)間受到以考試為目標(biāo)的教學(xué)思想影響，初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)手段和教學(xué)模式，均是基于提升學(xué)生成績(jī)而開(kāi)展。此種枯燥單的“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于枯燥和沉悶，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重情況使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。盡管有英語(yǔ)教師在教學(xué)形式上有所變化，但是只是表面形式的模仿，缺乏足夠的創(chuàng)新。

二、應(yīng)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

1．教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

在新課程教學(xué)改革中，充分體現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)科的綜合性與均衡性，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生的實(shí)際生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形成密切的關(guān)聯(lián);并且要求英語(yǔ)教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名教學(xué)工作者，英語(yǔ)教師必須明確自身的工作職責(zé)，扮演好“傳道、受業(yè)、解惑”的角色。因此，為了能夠更好地、更為全面地理解新課改理念，有效落實(shí)新課改政策要求，初中英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己，進(jìn)一步完善自身的知識(shí)體系，盡可能的滿足新課程改革要求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能再將英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，而是將英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科合理結(jié)合。此外，在新課程改革的教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師需要提升自己的創(chuàng)新能力。豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生情感。只有教師能夠深入研究新課程改革理念，同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)技能，才能夠保證英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

2．提高教師對(duì)教材的處理能力，減弱教師對(duì)教材的依賴程度

在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教材以及英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，均發(fā)生一定的變化。英語(yǔ)教師也有了更多的教材整理與編制自主權(quán)，因此，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠在充分認(rèn)知新課程改革、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀況、以及教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的教材應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，合理對(duì)教材進(jìn)行整合與處理。首先，英語(yǔ)教師能夠合理的刪減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程改革要求，教師可以對(duì)一些無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)刪減，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)填充、延伸。在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，很有可能出現(xiàn)教材中沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容、但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要作用的內(nèi)容，所以在遇到此種情況時(shí)，教師可以合理的豐富教學(xué)內(nèi)容，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

3．準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為課堂中心的情況難以避免，教師是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)方面，教師將傳授英語(yǔ)知識(shí)提升到首要的位置，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力則不夠重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值缺乏足夠認(rèn)識(shí)。所以，在新課程改革的教育背景下，英語(yǔ)教師必須改善此種教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題。首先，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，積極與學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，實(shí)施“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，最大程度的突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)意識(shí)和自主能力。在新課程教學(xué)改革中，著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)方式，給與學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索，最終形成良好的自學(xué)能力。

4．教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

初中英語(yǔ)教師能否采取多元化的教學(xué)手段，一方面，關(guān)系到教師處理教材的能力;另一方面，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。眾所周知興趣是最好的老師。如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)受到內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的英語(yǔ)知識(shí)探索欲望和學(xué)習(xí)積極性。因此，英語(yǔ)教師首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生獲取知識(shí)的渴望。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取下面幾種教學(xué)手段:第一，情境教學(xué)法，此種教學(xué)方法也就是在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一種形象、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在親自的參與和體驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，此種教學(xué)方式，更加有利于使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，提升課堂教學(xué)效率。第二，教師合理運(yùn)用各種教學(xué)道具，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激效果。例如，說(shuō)一些鮮艷的圖片、工整的板書，等等，使英語(yǔ)課堂更加具有吸引力，使學(xué)生保持注意力聽(tīng)講。第三，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，此種教學(xué)手段可以極大程度的豐富教學(xué)資源，提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性，使英語(yǔ)知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再感受到枯燥和無(wú)味。第四，多樣化的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種檢查手段，也是課堂學(xué)習(xí)的一種延續(xù)。多元化的作業(yè)布置方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不再將作業(yè)當(dāng)作一種壓力。所以說(shuō)，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須使教學(xué)方式更加具有多樣性和趣味性的特點(diǎn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，新課程改革下我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)依舊存在一些不足之處，還需要廣大的英語(yǔ)教學(xué)工作者，能夠在實(shí)踐教學(xué)工作注重教學(xué)總結(jié)與反思，切實(shí)探索出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段和教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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作者：譚湘君 單位：湖南省衡陽(yáng)市衡南縣咸塘中學(xué)

第八篇：初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

【摘要】初中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要采用先進(jìn)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。本文以初中英語(yǔ)課堂為研究對(duì)象，主要對(duì)初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)指導(dǎo)的方法策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；作文寫作；教學(xué)指導(dǎo)；方法策略

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類型的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到有些吃力是很正常的，剛接觸一門外語(yǔ)，不論是發(fā)音還是單詞的書寫，都存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，如果此時(shí)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)作文課堂產(chǎn)生厭煩心理。因此在教學(xué)活動(dòng)中教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。現(xiàn)在初中生英語(yǔ)作文的主要問(wèn)題有很多方面，比如作文中語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇、單詞寫錯(cuò)，尤其是作文中中式英語(yǔ)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。如何才能解決這些問(wèn)題，提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量成為了每一位教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。下文就針對(duì)如何解決這些問(wèn)題做了幾點(diǎn)論述。

一、以趣味英語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

為了更好地順應(yīng)新時(shí)代教學(xué)理念的要求，教師要在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式只會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于初中英語(yǔ)課程的高效開(kāi)展。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展英語(yǔ)趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，讓更多的學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)。同時(shí)通過(guò)趣味活動(dòng)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，還可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，對(duì)提升自己的英語(yǔ)寫作能力有很大的幫助。教師可以在英語(yǔ)寫作課程開(kāi)始之前把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生玩一個(gè)你畫我猜的游戲，讓一名學(xué)生背對(duì)著黑板進(jìn)行猜測(cè)，然后另一名學(xué)生根據(jù)黑板上的單詞做出一系列動(dòng)作提示，在整個(gè)比賽過(guò)程中不能發(fā)出任何聲音。然后給每一個(gè)小組規(guī)定猜題時(shí)間，一般情況下可以是五分鐘，根據(jù)每一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的個(gè)數(shù)進(jìn)行排名，最后做成一些獎(jiǎng)懲制度。此外，教師還可以舉辦一些英語(yǔ)演講比賽，不給學(xué)生規(guī)定具體的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師在學(xué)生演講準(zhǔn)備的時(shí)候還可以給學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，講授一些演講的小技巧，讓學(xué)生在演講的過(guò)程中更加生動(dòng)形象。通過(guò)這種方法可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生積累更多的詞匯量，學(xué)生就可以將這些詞匯更好地應(yīng)用到作文寫作中來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

二、增加課外閱讀，提高寫作水平

單純的課本中的知識(shí)內(nèi)容，還不足以讓學(xué)生寫出一篇好的文章，而且還有可能限制學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生的作文過(guò)于死板。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中有的教師甚至還會(huì)讓學(xué)生背誦一些萬(wàn)能開(kāi)頭和結(jié)尾，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象。因此教師要嘗試著增加學(xué)生的課外閱讀量，但是初中生的自制能力比較差，教師還要給學(xué)生下達(dá)一些閱讀上的任務(wù)要求，監(jiān)督學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)這種方法可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力大有幫助。教師在給學(xué)生下達(dá)任務(wù)量的時(shí)候也要把學(xué)生的個(gè)人能力考慮進(jìn)去，比如有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力比較弱，教師就稍微減輕一點(diǎn)這部分學(xué)生的任務(wù)量。另外還要倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行好句子以及生單詞的摘抄，比如在閱讀英語(yǔ)雜志的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)讀到不同句型的表達(dá)形式，就像to這個(gè)單詞有的時(shí)候可以作為一個(gè)介詞，后面要接動(dòng)名詞doing的形式，還可以接名詞形式。有的時(shí)候就是不定式的to，就像Itistimetodosomethingforyou，這個(gè)句子中的to就是不定式的to，它的后面接的是do動(dòng)詞原形的形式。而contributeto中也是一個(gè)介詞，如果后面需要接一個(gè)動(dòng)詞，那么就要注意動(dòng)名詞的轉(zhuǎn)換。通過(guò)這種加大課外閱讀量的方式，并且在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行摘抄可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加理解中式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的差別，掌握英語(yǔ)雜志中的寫作規(guī)律，更好地應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫作當(dāng)中，提升自身的英語(yǔ)寫作能力。

三、要求學(xué)生寫日記并修改錯(cuò)誤

初中英語(yǔ)作文寫作比如要讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的積極主動(dòng)性，如果僅僅讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，而不讓學(xué)生自己動(dòng)手寫作是非常不科學(xué)的。這也就逐漸導(dǎo)致了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中知道單詞的意思和音標(biāo)，但是不會(huì)對(duì)它們加以應(yīng)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不會(huì)寫作文。換句話說(shuō)寫出來(lái)的作文漏洞百出、沒(méi)有邏輯性。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以讓學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)寫日記，老師針對(duì)學(xué)生日記中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。比如學(xué)生可能會(huì)在日記中表述自己一天的日常生活，就像eatthelunchinhome這個(gè)簡(jiǎn)短的句子，但是這個(gè)句子中卻存在著很多的錯(cuò)誤之處，lunch和dinner這種午飯和晚飯的單詞前面是不用加the的，直接可以說(shuō)eatlunch，這是一種典型的錯(cuò)誤，在作文當(dāng)中也屬于一種低級(jí)錯(cuò)誤，影響自己的作文成績(jī)。還有不能用介詞in來(lái)修飾home，而是應(yīng)該用at，athome也是一種固定的搭配。另外教師一定不能放過(guò)學(xué)生日記中的小錯(cuò)誤，首先從小錯(cuò)誤入手，糾正學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作中的不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的作文寫作方法，激勵(lì)向老師請(qǐng)教、向?qū)W生學(xué)習(xí)，對(duì)提升自己的寫作能力大有幫助。

總而言之，作文教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文在考試中也占有相當(dāng)大的比重，因此作文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要以提升學(xué)生的寫作水平為前提，突出學(xué)生的主體地位，努力打造一個(gè)高效英語(yǔ)作文寫作課堂。教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多元化的作文講課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張雅茹.如何搞好初中英語(yǔ)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012(13).

作者：劉晶晶 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)臺(tái)營(yíng)學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)