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摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，初中物理教學(xué)在追求升學(xué)率的過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。本著“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育宗旨，我們教師一定要重視對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生；成因分析；教育轉(zhuǎn)化

新課改背景下的初中物理教育，重視對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在實(shí)際的教學(xué)中，我們?cè)趯?duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，總會(huì)分出來(lái)三六九等，那些綜合考評(píng)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，暫時(shí)落后，被稱(chēng)為“后進(jìn)生”。

1后進(jìn)生的成因分析

1．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往停留在粗淺的表面，沒(méi)有從內(nèi)心真正投入學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度去分析：他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確。大多沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的，認(rèn)為家長(zhǎng)讓學(xué)習(xí)就學(xué)唄，考試要成績(jī)就學(xué)唄，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自身的成長(zhǎng)與今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1．2學(xué)習(xí)興趣方面：初中生對(duì)新鮮事物很感興趣，而興趣是最好的老師。不可否認(rèn)學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)還是很有激情的。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的括大和難度的增加，部分學(xué)生就越來(lái)越吃力了。此時(shí)如不注意及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生因?qū)W不會(huì)學(xué)不好成績(jī)差等就會(huì)逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)，學(xué)習(xí)變得越來(lái)越消極和被動(dòng)。

1．3學(xué)習(xí)意志方面：學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜和精細(xì)的過(guò)程，愛(ài)學(xué)習(xí)的人自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志堅(jiān)定，對(duì)學(xué)習(xí)有信心有決心，在學(xué)習(xí)的道路上能夠克服困難、勇往直前。而一些學(xué)習(xí)興趣不高、自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，意志力不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，就想著放棄，因而學(xué)習(xí)不能持久。

1．4學(xué)習(xí)方法方面：學(xué)習(xí)方法很重要，有效的學(xué)習(xí)方法，能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效。物理學(xué)科有它自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，每一位初中生也要逐漸總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)后進(jìn)生稀里糊涂，做題時(shí)一味地硬套公式，做完題對(duì)了答案就不再去思考。而物理題型相對(duì)靈活，不善于對(duì)做題的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與梳理，物理學(xué)習(xí)就不會(huì)有進(jìn)步與發(fā)展。

1．5思維基礎(chǔ)方面：后進(jìn)生的邏輯思維一那么都較差，對(duì)一些物理概念、原理等掌握不清，極易混淆。比如，有學(xué)生將牛頓第一、第二定律都能理解錯(cuò)誤，光學(xué)、力學(xué)的公式記不清，一做題就套錯(cuò)。

2后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化策略

2．1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)———激發(fā)：要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要針對(duì)學(xué)情適時(shí)滲透德育教育，可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講講物理學(xué)科中古今中外科學(xué)家的勵(lì)志故事。同時(shí)，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生采取多元評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的思想。

2．2學(xué)習(xí)興趣———培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生覺(jué)得物理很有趣。所以在課堂的導(dǎo)入、新知的探究、實(shí)驗(yàn)的組織、小組的研討、結(jié)論的得出等多個(gè)環(huán)節(jié)上都應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》一節(jié)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將生活中有趣的現(xiàn)象引入教學(xué)：插入水杯中的筷子會(huì)變彎。讓學(xué)生觀察之后拋出問(wèn)題：“筷子為什么會(huì)變彎呢？”從而引入“折射”的話題。

2．3學(xué)習(xí)自信———喚醒：后進(jìn)生自知學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，但又不想就此默默無(wú)聞。于是，他們中不少人常通過(guò)搗亂等方式引起別人對(duì)自己的“關(guān)注”。因此，要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們必須尊重學(xué)生的這種需要，用愛(ài)心和耐心去融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，用溫暖的春風(fēng)拂去他們心靈的塵埃，用信任與尊重喚醒他們的自信，喚起他們潛在的動(dòng)力，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能昂首挺胸、大步向前。

2．4學(xué)習(xí)意志———堅(jiān)定：我們知道：大多數(shù)后進(jìn)生缺乏自制力和自覺(jué)性，他們的消極行為和情緒常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此，對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化要經(jīng)歷“醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—穩(wěn)定—再反復(fù)—穩(wěn)定”的過(guò)程。我們要看到他們的每個(gè)小小的進(jìn)步，也要理性分析他們的反復(fù)現(xiàn)象。在不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生自己就很懊悔，這時(shí)我們要適時(shí)開(kāi)展耐心而細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，幫助他們重塑自信，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)他們不斷反省，促進(jìn)他們?cè)诜磸?fù)和曲折中逐漸走向成熟。

2．5學(xué)習(xí)方法———指導(dǎo)：對(duì)后進(jìn)生要在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，物理學(xué)習(xí)的方法有很多，主要有：

2．5．1控制變量法：就是在有很多變量的情況下，可以控制某個(gè)特定的變量，從而把多要素問(wèn)題變成單要素問(wèn)題，分別研究然后再綜合分析。比如：時(shí)間與位移、力與運(yùn)動(dòng)、電流與電阻、壓力與壓強(qiáng)等問(wèn)題都可以采用這種方法，這也是初中物理學(xué)習(xí)中一種基本的思維與方法。

2．5．2類(lèi)比法：類(lèi)比法是一種推理方法。就是由一類(lèi)事物所具有的某種屬性，可以推測(cè)另一類(lèi)與其類(lèi)似的事物也具有這種屬性，二者共有的屬性越多，類(lèi)比得出結(jié)論的可靠性就越大，當(dāng)然所得出的結(jié)論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。物理學(xué)科中有很多較為抽象、不易理解的知識(shí)點(diǎn)，如電流、光學(xué)的應(yīng)用等，都可以運(yùn)用類(lèi)比法來(lái)學(xué)習(xí)。

2．5．3轉(zhuǎn)換法：物理中有一些不好直接測(cè)量的量，可以換個(gè)思維，采用易測(cè)量的物理量來(lái)間接進(jìn)行測(cè)量，這種轉(zhuǎn)換就能夠化繁為簡(jiǎn)。在研究初中物理的概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多采用這種方法。比如：測(cè)量物體的直徑或周長(zhǎng)等，探究液體的壓強(qiáng)、探究壓力的作用效果等等。

2．5．4模型法：在有些物理實(shí)驗(yàn)中，一般通過(guò)模型來(lái)揭示原型原本的形態(tài)、特征和本質(zhì)，通過(guò)模型法可以讓學(xué)生更加直觀清晰地看到數(shù)據(jù)結(jié)論。比如，研究磁場(chǎng)利用磁感線描述、光線表示光的傳導(dǎo)方向、力的示意圖等都可采用模型法。初中物理后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作甚為重要，我們一線物理教師一定要認(rèn)真研究學(xué)情、分析后進(jìn)成因，探尋教育和轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而因材施教，促進(jìn)后進(jìn)生在動(dòng)機(jī)、興趣、心理、意志、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的全面提升！

作者：米潤(rùn)芳 單位：山西省晉城市第十二中學(xué)校