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摘要：伴隨著新課改的發(fā)展，目前我們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)在我們的學(xué)科教學(xué)中要滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，我們希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。基于物理核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，我們需要改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小組合作這種教學(xué)模式得到了教師的普遍關(guān)注，為此我們應(yīng)該將這種教學(xué)模式引入到我們的物理教學(xué)中。本文將從物理核心素養(yǎng)理念出發(fā)，淺析如何更好地展開(kāi)小組探究式的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；探究式

學(xué)習(xí)合作能力是目前我們學(xué)生需要具備的能力之一，同時(shí)合作能力也是各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求。為此，我們希望能夠通過(guò)有效的教學(xué)模式推進(jìn)對(duì)學(xué)生合作和探究能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，希望能夠通過(guò)物理教學(xué)讓學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)能夠有所提升。因此，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從物理的核心素養(yǎng)理念出發(fā)，能夠做到和物理核心素養(yǎng)相吻合的教學(xué)。本文將從物理核心素養(yǎng)出發(fā)，針對(duì)物理課堂的合作探究式學(xué)習(xí)探索出一條新的道路。

一、小組探究式教學(xué)的原則

(一)科學(xué)性原則我們?cè)谖锢碚n堂中進(jìn)行小組探究式的教學(xué)，需要我們的探究?jī)?nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況；另外，在教學(xué)中要能夠充分地使用合理的探究方法讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在我們進(jìn)行物理的小組探究式學(xué)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。

(二)探究性原則在物理教學(xué)中，我們的教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行一些知識(shí)的探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為此，教師在進(jìn)行小組探究的教學(xué)中，要能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐和觀察，這樣才能夠讓后面的小組探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

(三)靈活性原則在我們進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行的分組并不是一成不變的，我們需要根據(jù)每節(jié)課的情況以及學(xué)生的變化進(jìn)行小組的更換，這樣才能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。因此，小組探究式學(xué)習(xí)模式需要堅(jiān)持靈活性的原則，能夠靈活地處理學(xué)生的分組，靈活地開(kāi)展探究，這樣才能夠取得較好的教學(xué)效果。[1]

二、核心素養(yǎng)下初中物理小組探究式學(xué)習(xí)策略

(一)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組在初中物理教學(xué)中，我們必須要認(rèn)識(shí)到小組探究式的學(xué)習(xí)模式能夠順利地進(jìn)行，其中對(duì)小組的劃分起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生之間在小組內(nèi)進(jìn)行交流和互相的合作探究，如果我們的小組劃分能夠合理科學(xué)，那么將能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理的積極性不斷地提升。為此，教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，要多方面考慮，不能夠隨意地進(jìn)行分組，也不能夠違背學(xué)生的意愿。因此，教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，要能夠保持一定的民主性，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在教師和學(xué)生共同的商討下進(jìn)行小組的劃分。教師要能夠走到學(xué)生中間了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠保證每個(gè)小組之間的物理水平相當(dāng)，這樣才能夠進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也要確保每個(gè)小組內(nèi)的成員之間存在著差異性，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，物理探究式小組在分配的人數(shù)上要盡量的科學(xué)，一般在四到六個(gè)人左右。如果人數(shù)太多，無(wú)法讓更多的學(xué)生注意力得到集中，不能夠較好地參與到活動(dòng)中，但是人數(shù)過(guò)少又可能無(wú)法起到探究的作用。因此，為了能夠保證良好的互動(dòng)性，我們需要讓小組的成員進(jìn)行互相的配合和理解，這樣才能夠平衡小組的水平，通過(guò)組與組之間的探究和競(jìng)爭(zhēng)獲得學(xué)生物理能力的提升。教師在教學(xué)中也要如前面所說(shuō)，能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)，堅(jiān)持靈活性的原則，及時(shí)地調(diào)整小組，使得小組發(fā)揮出最大的作用。為此，在核心素養(yǎng)下的小組探究式物理教學(xué)，需要先對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。[2]

(二)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣我們之所以開(kāi)展小組探究式的學(xué)習(xí)模式，其目的就是為了能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且通過(guò)小組成員之間的努力解決問(wèn)題。這同樣也是物理核心素養(yǎng)的要求所在。為此，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些提出問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供有力的契機(jī)，那么學(xué)生在完成了分組后，也能夠更好地根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境進(jìn)行探究。同時(shí)，這些情境的創(chuàng)設(shè)往往能夠誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)探究，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生探究的熱情有著重要的意義。在物理教學(xué)中，教師可以借助于現(xiàn)代化的多媒體手段給學(xué)生一些直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到逼真的教學(xué)情境。這樣一來(lái)更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生探究的積極性得到了提升，那么他們探究知識(shí)的效率也會(huì)不斷地提高。同時(shí)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具備利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，也要能夠和生活結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)探究出教師提出的一些生活問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理關(guān)于壓強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，教師可以結(jié)合生活中關(guān)于壓強(qiáng)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境去進(jìn)行探究。比如給學(xué)生播放一段沙灘圖片，然后讓學(xué)生觀察沙灘上留下的一串串腳印深淺不一的原因，通過(guò)這樣的一個(gè)視頻的播放，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

(三)設(shè)置具體任務(wù)，引導(dǎo)小組進(jìn)行探究在目前的物理教學(xué)中，教師經(jīng)常通過(guò)布置一些教學(xué)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排能夠更好地讓學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力得到鍛煉，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，能夠更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為此，在物理課堂中，教師也應(yīng)該善于通過(guò)一些具體的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)教師布置的任務(wù)要具有可操作性和可行性。這樣學(xué)生才能夠具備探究的欲望，也才能夠讓我們的小組合作發(fā)揮出其最大的作用。通過(guò)具體的任務(wù)安排，教師在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，需要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中將物理中的一些知識(shí)進(jìn)行一定的內(nèi)化，理解物理知識(shí)的真正含義，這樣的教學(xué)才是行之有效的。[3]例如，在學(xué)習(xí)初中物理關(guān)于浮力的知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，首先以學(xué)生游泳時(shí)候的感受進(jìn)行引入，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析出浮力產(chǎn)生的原理。有了問(wèn)題的引入，往往能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師使用小組探究式的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金鳳.漫議更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用[J].吉林教育，2015(18).

[2]馮愛(ài)東.著力優(yōu)化學(xué)習(xí)小組全力提升課堂效益[J].教育藝術(shù)，2013(09).

[3]陳志萍.依托學(xué)習(xí)小組建設(shè)促進(jìn)學(xué)生“互學(xué)”[J].教學(xué)月刊•中學(xué)版(教學(xué)管理)，2013(12).

作者：陳寶華 單位：山東省東營(yíng)市廣饒縣英才中學(xué)