本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)解析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

“創(chuàng)新”不僅是民族發(fā)展與進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)于教育行業(yè)而言，更是一切學(xué)科發(fā)展與變革的重要需求。鑒于此，本文以“初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為主要研究對(duì)象，針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)，分別從教師個(gè)體的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新、教學(xué)情境拓展以及教學(xué)方法創(chuàng)新四個(gè)角度來(lái)對(duì)這一問題進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：

初中語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力為主要內(nèi)容，隨著社會(huì)發(fā)展的日益增速，以及信息科技時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要不斷注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之更加符合時(shí)展所需。而農(nóng)村地區(qū)鑒于留守學(xué)生較多、教學(xué)設(shè)施較為有限，以及學(xué)生本身在思想上和心態(tài)上所彰顯出的特點(diǎn)，“創(chuàng)新”能夠讓拘泥于固定教學(xué)方式的初中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多樣化的元素，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1教師依托個(gè)人的創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師作為課堂的重要“指揮者”，其個(gè)人所具備的能力、授課習(xí)慣以及思考問題的方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常直接的影響。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，很多教師對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，都具有模式化、僵硬化的特征，不僅師生之間的互動(dòng)少，而且極具人文特色的這門學(xué)科，在固化的教學(xué)方式下，變得越來(lái)越僵化，難以激起學(xué)生的參與感和積極心理。鑒于此，教師亟需改變傳統(tǒng)思維方式，在課堂上進(jìn)行有效創(chuàng)新，包括不拘泥于課本，結(jié)合時(shí)展主題和當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)博引案例，采用獨(dú)特有趣的閱讀背誦方法豐富課堂形式等。當(dāng)教師能夠主觀性地改變傳統(tǒng)課堂形式，對(duì)固有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生也會(huì)隨著教師的這種狀態(tài)和心理不斷發(fā)揮創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造力。

2引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索與創(chuàng)新實(shí)踐

要想在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重對(duì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。需要在傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的過程中，貫穿師生之間的互動(dòng)、交流，全面提升學(xué)生的參與意識(shí)，并通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味提問和課堂有效拓展等方式，提升學(xué)生的探索精神、合作精神以及表達(dá)欲望。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要由朗讀、背誦、釋義以及情感分析等幾個(gè)方面構(gòu)成，久而久之學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生固定的“應(yīng)對(duì)心理”，難以再對(duì)文字當(dāng)中的內(nèi)容以及含義進(jìn)行更為豐富的理解和想象拓展。鑒于此，筆者在此類教學(xué)過程中，會(huì)采取一種“還原現(xiàn)場(chǎng)”的方式來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞。讓學(xué)生通過自我感知和閱讀理解，以課堂表演的方式表達(dá)出自己所理解的作者在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)所面臨的際遇、環(huán)境等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是要求每名學(xué)生既要擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”的職務(wù)，也要扮演“演員”的角色，而所有“劇本”的設(shè)計(jì)和編輯，歸根到底都是依托學(xué)生自我理解和想象來(lái)完成的。當(dāng)學(xué)生能夠投入到教師所布置的教學(xué)要求中時(shí)，其必須盡可能地去理解、揣測(cè)、豐富、想象，眾所周知，中國(guó)古典詩(shī)詞文化是頗為典型的“言有盡而意無(wú)窮”，緊靠字面意思來(lái)完成表演是極不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生只有自己摸透詩(shī)詞當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)和情感指向，才能更好地完成教師所布置的任務(wù)。另外，在采取此種教學(xué)策略的過程中，筆者認(rèn)為教師還需要注重把握不同學(xué)生的心理特征，關(guān)注其個(gè)體的差異性，要充分照顧到不同層次學(xué)生的知識(shí)接受能力和參與度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在課堂上提出的新奇有趣的想法，與傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)相區(qū)別的新內(nèi)容，教師不能扼殺學(xué)生的積極性，影響其表達(dá)觀點(diǎn)的情緒，而是要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生不斷探索問題，激發(fā)求知欲。

3拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教材當(dāng)中涉及很多小說(shuō)類型的課文，小說(shuō)類課文教學(xué)的重點(diǎn)如果僅僅局限在段落大意、生難字詞等細(xì)微之處，那便失去了對(duì)其展開閱讀的重要意義和價(jià)值。而筆者認(rèn)為小說(shuō)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生感知作者行文脈絡(luò)中的沖突、語(yǔ)言構(gòu)思以及心理描寫等段落，而理解這部分內(nèi)容最為理想的方式，就是讓學(xué)生身臨其境地感觸，比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇節(jié)選自《儒林外史》的經(jīng)典段落時(shí)，筆者就將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，以抽簽的方式表演小說(shuō)中的段落，既可以原本按照課文當(dāng)中的表意來(lái)進(jìn)行演繹，也可以將自己所理解的潛臺(tái)詞進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的表演，這樣的方式不僅讓學(xué)生更加真實(shí)、全面地關(guān)注到小說(shuō)當(dāng)中的精華，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多平時(shí)課堂上并不擅長(zhǎng)言辭、不積極發(fā)言的學(xué)生也能積極參與到表演中，讓傳統(tǒng)書本化的課堂變得更加立體、更加豐富。這樣一來(lái)，學(xué)生便能身臨其境地去感受隱含在小說(shuō)當(dāng)中而難以靠閱讀就能夠吸收和理解的內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)手、互動(dòng)交流、開動(dòng)腦筋豐富“劇本”的過程中，最大限度地拓展了個(gè)人的創(chuàng)新能力，其想象思維也得到了極大的開發(fā)。

4引入多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的興起，越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到初中課堂，對(duì)于豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了更多的可能性。比如多媒體課件、影視教學(xué)資源等，都為豐富課堂形式，增加語(yǔ)文知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的直觀性都具有非常明顯的效果和作用。尤其是對(duì)教學(xué)資源較為落后的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，富含科技性的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，不僅會(huì)帶給學(xué)生耳目一新的感受，更會(huì)極大程度地開闊其眼界。筆者在作文教學(xué)和語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)嘗試采用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，目的就在于能夠讓學(xué)生直觀地接收到復(fù)雜而立體的知識(shí)系統(tǒng)。比如在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，可以將不同課文當(dāng)中同一字的用法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)將所有學(xué)習(xí)到的文言文能夠?qū)崿F(xiàn)快速瀏覽和記憶；再比如進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體對(duì)作文要求進(jìn)行解構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集不同的文章開頭和論點(diǎn)闡述方法，拓展學(xué)生的閱歷，同時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂注意力不夠集中、思維容易分散等問題，還能以較為輕松的方式予以解決。而學(xué)生在為多樣化教學(xué)方法所感知和吸引的過程中，其個(gè)體思維的創(chuàng)造力也會(huì)得到最大限度的開發(fā)，而不再閉塞于個(gè)人局限的思維空間當(dāng)中，會(huì)不斷迸發(fā)思維的靈感與火花。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，在創(chuàng)新教育已然變?yōu)楫?dāng)今教育發(fā)展主題的今天，初中語(yǔ)文作為初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成課程，更應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，利用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時(shí)通過有效的教學(xué)實(shí)踐和策略技巧，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其在感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至日后不同人生階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田敏．新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．中國(guó)校外教育旬刊，2014（S3）：99．

［2］樊清山．初中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義［J］．教育教學(xué)論壇，2013（17）：63－64．

作者:譚國(guó)軍 單位:衡陽(yáng)縣溪江鄉(xiāng)中心學(xué)校