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摘要：

在英語考試中，占有相當大的比重。初中生大到中考，小到各種期末考、月考，閱讀理解的比重都是最大的。從2015年開始，三明地區的中考更是把英語閱讀從原來的四篇題量增加到五篇。可見英語閱讀在英語學習中的重要性。如何提高學生的閱讀能力成為教師教學中的重中之重。

關鍵詞：

初中；英語；閱讀；略讀；細讀；精讀；任務

聽、說、讀、寫，是語言學習的必要掌握的技能。所謂讀，即閱讀，學習任何語言都需要大量閱讀。英語閱讀，是考查學生掌握英語的最重要的手段之一。英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學生的閱讀能力。為繼續學習英語和運用英語切實打好基礎。提高學生的英語閱讀能力迫在眉睫。在平時的閱讀課中，教師應有目的性的訓練學生，提高學生的閱讀能力和技巧。而設置閱讀題目，則是考驗教師能否把握考試要點，能否能有目的地滲透閱讀技巧的能力。英語的閱讀任務，分為略讀，細讀和精讀。教師對于每一個任務，應該設置不同難度和類型的題目，以便于學生完成并掌握閱讀技巧。

1英語閱讀，首先應該是略讀。略讀的方法有掃讀和跳讀

讓學生粗略地瀏覽文章，找到一些關鍵詞，捕捉到關鍵信息，理解文章的大意。略讀注重于讓學生快速準確地找出答案，目的是考查學生的對字眼的敏感性和對整篇文章大意的把握，并提高學生的閱讀速度。教師在設置此類問題時，應該設置成淺顯的，不需要邏輯推理計算的，不需要結合上下文的。常見的設置略讀任務方式有：

1．1找出關鍵字。讓學生快速瀏覽文章，判斷那些詞是文章中提到過的，那些是沒提到過的。例如學習仁愛英語八上的Unit1Topic1SectionC談論Ann的喜好時，可以設置題目：ReadandtickwhichsportsAnnlikesverymuch．（）cycling；（）jumping；（）tennis；（）swimming；（）basketball；（）mountainclimbing．

1．2找主題句。一些文章的主題句非常明顯，經常就出現在段首或段末。遇到這種文章，設置略讀任務時，找主題句是個不錯的辦法。學習仁愛英語八上的《KeepingHealthy》，學生可以很容易地找出每段的主題句：（1）Youneedtohavehealthyeatinghabits．（2）Playingsportscanalsohelpyoukeepfit．（3）Happinessisimportantforyourhealth．（4）Youmuststayawayfromsmokinganddrinking．

1．3了解文章大意。對于一些故事性的文章，可以讓學生略讀并說出文章的人物，時間，地點或情節。對于一些說明性文章可以讓學生略讀并說出文章主要描述的是哪件物品。而對于一些議論性的文章，可以提問學生文章所討論問題和作者的觀點。還有些可以讓學生選擇合適的文章題目。例如設置以下問題：（1）What’sthemainideaofthepassage？（2）What’sthebesttitleofthepassage？

1．4圖片排序。記敘性的文章，可以按照事情發展順序或時間順序，讓學生對給出的圖片進行排序，以檢驗學生對故事情節的把握。略讀是整個閱讀課的設置任務的第一步，任務應該是最簡單，最容易達成的，讓每個同學都能獲得成就感，這樣就能讓學生有興趣繼續往下突破。而不要讓學生一開始就產生挫敗感，從而對閱讀失去信心和興趣。經過了略讀這個環節，考查學生對文章大意的初步了解，達到了閱讀的第一個目的。

2閱讀的第二步是細讀

細讀的特點是：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。針對細讀設置的問題，應該是經過仔細閱讀后，能從文章中找出答案。題目相對前面的略讀任務來說，難度要有所加深，但要顧及到大部分同學，使其能在較短時間內找出答案，能在老師的引導下完成任務。

2．1判斷正誤。設置一些較容易判斷的正誤題，讓學生在細讀中找出答案。這類題適合來檢驗學生的細心程度和加強學生對文章的理解程度。例如學習仁愛英語八上的《Animalsindanger》，我設置了如下問題讓學生判斷正誤：1）Pandasfeedonbamboo．（）2）Theheaviestanimalsintheworldareelephants．（）3）Peoplekillwhalesfortheirfurandbones．（）4）Chinesetigerseatsmallseafood．（）

2．2根據短文內容，把句子分別填入文中空缺處。比如學習仁愛英語八上的《TheLittleMatchesGirls》，我先讓學生觀看相應的動畫片，再從課文中抽掉一些句子，讓學生根據他們所了解的故事情節和語感，把抽出的句子填回原文中。培養學生的邏輯性。

3精讀

這一階段的閱讀要對課文內容作深層次的探索，因此，任務的設計應著眼于文章的內涵。教師可設計一些結合上下文進行邏輯推理性，或需要計算的問題。一般是不能直接從文中找出答案。

3．1最普遍的設置精讀任務是回答問題。問題設置要有針對性，設置的問題范圍要足夠廣，不能只設置與其中一段或幾段內容相關的問題，要保證學生能達到通篇閱讀的效果。設置任務除了針對文章內容提問，也可以讓學生根據上下文猜詞義等。

3．2根據文章內容填寫表格。旨在讓學生落實到筆頭，考查學生閱讀的細致度和深度。除了根據原文內容填空，還可以設置一題主觀題。例如教授仁愛英語八上的《HowtoProtectYourselfintheEarthquake》時。

4對所學內容的輸出

學習了文章之后，要把它內化成自己的知識。復述課文、設置與文章內容相關的短文填詞、把所學的課文落實成一篇作文等方式，都讓學生真正學以致用。總之，在閱讀理解教學中，略讀，細讀和精讀是不能分開的。它們之間由粗到細，由易及難，相輔相成，層層遞進。在閱讀教學中，對于同一篇閱讀材料，可給學生設置不同上午略讀，細讀和精讀任務，最后落實到筆頭。這樣不但可以提高閱讀材料的利用率，還可以加深對材料的理解，強化閱讀技巧，進而提高閱讀水平。正如中國古人所云：“讀書百遍，其義自見。”掌握了閱讀技巧，便可以在閱讀練習和考試中，快速準確地完成閱讀任務。

作者：吳穎星 單位：福建省三明市梅列區洋溪中學