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一、創設互動引導體驗

互動使思想交流成為可能，在初中政治教學過程中，教師可以通過互動體驗教學來了解學生對知識掌握情況，達到與學生思想的交流。另外，學生在互動過程中對所學知識進行體驗運用，在教師的正確引導中學會自主探究學習，主動擴展自身知識層面。

例如，在人教版初中政治教材七年級下冊第三單元第六課《為堅強喝彩》的教學前，教師可以設計課程導入互動環節，教師說：“我認為自己是一個意志堅強的人，表現在遇到問題時可以調節情緒、不灰心、不氣餒。那么，同學們，你們認為自己是意志堅強的人嗎？如果是的話，表現在哪些方面呢？”認真傾聽學生的發言，分享各自面對困難的經驗。然后引導學生思考問題：“堅強的意志對人生有什么重要作用和意義呢？”走進《為堅強喝彩》的探究學習。

經過學習教材中“冼星海的故事”以及四個材料中的中學生、下崗工人、博士和柏拉圖的不同故事，學生掌握堅強意志的不同表現。這時，教師可以鼓勵學生以小組為學習單位，對課文閱讀教學中的活動內容進行判斷，并說出理由，討論總結堅強意志的作用和意義。

學生的探究學習是其高效掌握政治知識的重要因素之一。通過教師的互動教學，學生體驗到知識的表現形式和內在意義，學會對知識進行深入探究性學習，在減少學生對知識“死記硬背”的同時，也能提高學生對知識的理解和記憶。

二、在實踐中強化探究能力

教師在提高體驗式教學的過程中除了讓學生對知識和情感有所體驗外，還應引導學生對知識進行實踐應用體驗，使其對學習的探究在實踐體驗中得到及時強化。另外，學生在實踐體驗中對政治的認識也得到升華，其政治思想情感也趨于豐富。比如，在人教版初中政治教材七年級下冊第一單元第二課《揚起自信的風帆》教學中，實踐體驗教學對培養學生自信心，強化其對自信含義及形成自信至關重要。只有通過實踐，學生才能把對自信的情感體驗轉變為應用體驗，從而減少自卑。那么，教師可以根據教學情況引導學生就“自信”話題進行班會活動設計，讓學生通過不同的表演形式對本課“正確認識自我，找到樹立和增強自信的方法”知識進行實踐應用。班會內容可以包括：“相信自己，我能行”的演講、演唱有關自信的歌曲，說說名人自信的故事等等。同時，教師也可以為學生提供一些參考性資料書籍，例如《青年文摘》或者相關視頻，如《2013感動中國十大人物》中自強不息并勇敢面對人生的周月華和丈夫艾起。讓學生在班會實踐中積極積累資料，感受自信；也在探究中豐富自己的視野。

學生在實踐體驗中學會對知識的思考、分析，增強了對學習的探究思維能力；也正確認識自己，理解自信與自負的區別，體驗自信的真正含義和力量。實踐和探究讓學生告訴自己，在學習、生活中也要勇敢地揚起自信的風帆。

提高體驗性教學能有效激發學生對初中政治探究學習的熱情，并在知識體驗中學會和強化自主探究學習，極大地提高政治學習效果。教師除了游戲、教學互動和實踐體驗教學外，還可以結合學生實際學習情況，尋求多種方法提高政治體驗教學，引導學生走進政治探究學習。

作者：王明喜單位：江蘇省南京市六合區金牛湖初級中學