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【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了優(yōu)化作用。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放更加生動(dòng)的符號(hào)、文字、聲音、圖像、影像等教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。雖然多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是我們也不能忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段-板書的課堂應(yīng)用，板書有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的整體掌握，符合學(xué)生獲取新知識(shí)的心理規(guī)律，且有利于師生交流。因此，我們應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與課堂板書教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；課堂板書；作用；相互結(jié)合

一、引言

近些年來(lái)，隨著科技的發(fā)展以及對(duì)于多媒體技術(shù)的推廣使用，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)要求下，利用多媒體技術(shù)參與教學(xué)的一種教學(xué)手段即利用符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體通過(guò)屏幕或音響設(shè)備向?qū)W生傳遞信息的教學(xué)手段。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有形象直觀，易理解，表現(xiàn)力豐富、靈活，信息載量大，圖文并茂等優(yōu)點(diǎn)。在《流體力學(xué)》課堂上，多媒體教學(xué)應(yīng)用符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率；它形象直觀，能夠?qū)⒘黧w在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的復(fù)雜現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生的掌握，降低了教師教導(dǎo)的難度；它信息載量大，增加了課堂知識(shí)的傳授量，豐富了學(xué)生的視野。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的背景下，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的課堂板書，是否可以被淘汰出課堂呢？又應(yīng)該發(fā)揮怎么的作用呢？這些問(wèn)題值得每一位課堂教學(xué)人員的思考。

二、課堂板書的作用

課堂板書是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫在黑板上的文字、符號(hào)、線條、圖表、圖畫等，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)手段。課堂板書是教師口頭表達(dá)的輔助工具，可以濃縮教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生把握課堂內(nèi)容有著極為重要的作用，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1.有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的整體掌握隨著多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，教師們自然就加大了對(duì)于演示文稿（MicrosoftOfficePowerPoint，PPT）的使用。然而，過(guò)多的使用PPT，不利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的整體理解。隨著PPT的播放，每張PPT上都會(huì)有較大的信息量，學(xué)生難以將其與之前的內(nèi)容連接起來(lái)，易于忽略知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂知識(shí)的理解和掌握往往比較片面，難以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面的理解。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，每講解完一張PPT，可以將該張PPT的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)板書羅列出來(lái)，隨著PPT一張張的講過(guò)，將提前設(shè)計(jì)好的知識(shí)框架網(wǎng)絡(luò)搭出，這樣有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課程主要內(nèi)容的把握。關(guān)鍵是教師在講解PPT時(shí)將其中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)高度濃縮為幾個(gè)簡(jiǎn)練的字體留在黑板上，隨著講課的進(jìn)行，把各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、邏輯推理?xiàng)l理性地呈現(xiàn)給學(xué)生，慢慢形成本節(jié)課程完整的知識(shí)體系。學(xué)生通過(guò)該體系，將對(duì)于每張PPT的理解聯(lián)系起來(lái)，前后呼應(yīng)，往往能掌握住，掌握好，全面理解本節(jié)課的知識(shí)，這也助于良好思維方式的養(yǎng)成和訓(xùn)練。

2.符合獲取新知識(shí)的心理規(guī)律斯金納的強(qiáng)化理論提出：在教學(xué)生學(xué)會(huì)新的行為反應(yīng)時(shí)使用連續(xù)強(qiáng)化的成效最好。就是說(shuō)，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地強(qiáng)化。然而，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)往往具有速度較快，單張演示文稿講解時(shí)間較短，內(nèi)容多等特點(diǎn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)地強(qiáng)化。在多媒體教學(xué)中，即便教師會(huì)在展示重要的結(jié)論或公式的演示文稿上稍作停留，但是也不會(huì)停留太多時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)記憶的強(qiáng)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)和公式的記憶較淺。然而利用板書教學(xué)卻可以將重要的結(jié)論和公式長(zhǎng)時(shí)間的呈現(xiàn)在黑板上的，學(xué)生能夠不時(shí)的對(duì)它觀看和記憶，進(jìn)行一種“連續(xù)程式的強(qiáng)化”，可以增加學(xué)生課堂記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少課堂外的負(fù)擔(dān)。在《流體力學(xué)》的課程中，對(duì)于公式的理解和推導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，那么，課堂板書的作用就凸顯出來(lái)了。當(dāng)教師邊解釋邊使用筆在黑板上對(duì)公式一步步地進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)慢慢的參與進(jìn)來(lái)，加深對(duì)于公式的記憶和理解，這樣更符合學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律。通過(guò)板書教學(xué)，學(xué)生對(duì)公式的記憶與理解更加深入，教學(xué)效果更好。

3.有利于師生交流作為一門語(yǔ)言和行為的藝術(shù)，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，而需要教師和學(xué)生們的共同表演，在情感的交匯下，師生會(huì)不斷地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造新的思維。在多媒體課堂中，學(xué)生大都會(huì)盯著多媒體課件，與教師動(dòng)作表情上的交流就會(huì)比較少。而在板書教學(xué)的時(shí)候，師生之間的互動(dòng)明顯增多。在板書教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)師生之間的默契，增進(jìn)師生感情，增加學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜細(xì)致的過(guò)程。在《流體力學(xué)》課堂上，如果教師對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)于重視，忽略了對(duì)與課堂板書的利用，教學(xué)效果將難如人意。采用多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，也是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但是“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，課堂板書同樣具有一些不可替代的優(yōu)勢(shì)。作為教師，我們尋找這兩種教學(xué)手段的合適結(jié)合點(diǎn)，充分利用它們的優(yōu)點(diǎn)，更好地為學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展服務(wù)。《流體力學(xué)》課程分為理論和實(shí)驗(yàn)部分。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)板書對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，加深學(xué)生的理解，并將課堂上的知識(shí)點(diǎn)連成網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體的掌握。而對(duì)于一些復(fù)雜的概念、流動(dòng)現(xiàn)象和難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，降低理解難度，開闊視野。

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作者：辛林 劉偉韜 謝軍 程衛(wèi)民 韓立民 劉音 單位：山東科技大學(xué)