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[摘要]在教育新形勢(shì)下，高等教育如何充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是一個(gè)難題。結(jié)合加拿大的主動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行剖析講解，兼顧國(guó)內(nèi)理工科高等教育的特點(diǎn)，提出我國(guó)開展主動(dòng)教學(xué)法的建議，對(duì)豐富國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)方法、提高教師教學(xué)效果、促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]主動(dòng)教學(xué)；高等教育；教學(xué)法

我國(guó)高等教育已經(jīng)從知識(shí)傳輸向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，在學(xué)生可以多元化獲得知識(shí)的智能化時(shí)代，原有的黑板+粉筆、灌輸式等被動(dòng)學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展。主動(dòng)教學(xué)法越來(lái)越體現(xiàn)其優(yōu)越性，但主動(dòng)學(xué)習(xí)不是每個(gè)人都喜歡。部分高校教師在自己上大學(xué)期間沒(méi)有體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的益處表示懷疑。同時(shí)，這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法要增加大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，會(huì)擠占教師的科研時(shí)間。如何讓高等學(xué)校教育工作者學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并投入更多的精力到主動(dòng)法的教學(xué)中，這是我國(guó)教育者們需要解決的重要問(wèn)題。

1主動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用中的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)許多教育工作者認(rèn)為，科研是一種智力開創(chuàng)性工作，而教學(xué)只是一種機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)。哈佛大學(xué)德里克•博克教學(xué)中心主任RobertLue對(duì)此曾說(shuō)過(guò)：要消除這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。表面上，主動(dòng)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的方法的差別并不大。即便傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用中，大學(xué)生也一直參加會(huì)議討論、詢問(wèn)課程材料和進(jìn)行試驗(yàn)操作。但是對(duì)此深入分析一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生討論的問(wèn)題都屬于定制或現(xiàn)成的問(wèn)題，例如讓學(xué)生閱讀和準(zhǔn)備討論設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，或嚴(yán)格重復(fù)設(shè)計(jì)好的程序獲得預(yù)期結(jié)果。但是，主動(dòng)教學(xué)法是讓學(xué)生對(duì)自己的教育負(fù)責(zé)，他們是教學(xué)的主角。主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的根本標(biāo)準(zhǔn)，是不通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀參考書獲得答案，即使學(xué)生們或許在預(yù)習(xí)時(shí)有這樣的期望，也要參與討論，學(xué)生們必須應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)分組反復(fù)討論，最終可獲得共識(shí)。如果小組討論的答案出錯(cuò)，對(duì)于主動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)也不是壞事，因?yàn)榉稿e(cuò)能讓學(xué)生們記憶更深刻。大量證據(jù)表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生比被動(dòng)學(xué)習(xí)能保持更長(zhǎng)的記憶時(shí)間，也能更好更全面地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外一個(gè)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的強(qiáng)烈支持者是前美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)生物學(xué)家BruceAlberts。2004年，他將幾個(gè)學(xué)會(huì)委員會(huì)合并為科學(xué)教育委員會(huì)。科學(xué)教育委員會(huì)是資深科學(xué)家團(tuán)體，Wieman教授擔(dān)任首任主席，先后了一系列關(guān)于教育改革的報(bào)告。最近的報(bào)告是2015年1月的，就是一套給大學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的入門手冊(cè)。馬里蘭大學(xué)巴爾的摩郡分校遺傳學(xué)家JeffLeips教授負(fù)責(zé)《生態(tài)學(xué)》和《進(jìn)化》的教學(xué)，他認(rèn)為：必須承認(rèn)，不可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)所有內(nèi)容，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)能讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，而且能真正學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)。但是，目前開展主動(dòng)教學(xué)中也遇到一些障礙，許多教學(xué)工作者習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)中教師擁有主導(dǎo)權(quán)和自主控制學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)。然而，主動(dòng)教學(xué)法則需要老師放棄一些控制權(quán)，將這些權(quán)利交給學(xué)生。對(duì)很多大學(xué)教師而言，還不太習(xí)慣，甚至無(wú)法理解與接受。同時(shí)，主動(dòng)教學(xué)法需要大學(xué)教師掌握完全不同以往的教學(xué)技巧方法。傳統(tǒng)的課堂講解式教學(xué)類似于劇本表演，教師作為導(dǎo)演知道劇情和劇本，并要求學(xué)生按此完成就可以完成學(xué)業(yè)；主動(dòng)教學(xué)法則類似于即興表演，沒(méi)有固定的腳本，教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情況隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)應(yīng)對(duì)各種不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，這對(duì)許多習(xí)慣與傳統(tǒng)教學(xué)的教師是巨大挑戰(zhàn)。

2加拿大主動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

如何在我國(guó)提倡素質(zhì)教育的背景下，在高等教育階段改革現(xiàn)有不合時(shí)宜或落后于時(shí)代的教學(xué)方法，可以學(xué)習(xí)并借鑒國(guó)外成功的教育經(jīng)驗(yàn)。筆者在渥太華大學(xué)研修的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)具有如下原則：有利于建立良好師生關(guān)系；有利于學(xué)生間的協(xié)作；有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)；提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間性；寄予學(xué)生殷切的期望；尊重不同學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容清晰、有條理；與學(xué)生交流要有熱情；教師提供有意義、與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。在加拿大高等學(xué)校教學(xué)中較多采用的主動(dòng)式教學(xué)，其具體方法包括：分組教學(xué)（Smallgroup）：無(wú)論大班小班(大班分組效果更佳)都可以采用分組教學(xué)，同時(shí)教室布置應(yīng)適應(yīng)小組教學(xué)，多采用各小組圍坐一圈的方式。在國(guó)內(nèi)，很多院校與教室都推廣并熟練使用分組教學(xué)，但要注意將課程內(nèi)容與分組教學(xué)更好結(jié)合，不是為了分組而分組，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容采用分組教學(xué)能切合主動(dòng)學(xué)習(xí)思想。同時(shí)靈活應(yīng)用教室布置細(xì)節(jié)，以收到良好教學(xué)效果。提問(wèn)式教學(xué)（Questions）、討論式教學(xué)（Discussion）：此兩者教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)較常用，以后應(yīng)考慮如何更好與其它教學(xué)法結(jié)合。OneMinutePaper教學(xué)法：這里由學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行，時(shí)間控制在一分鐘完成，可以采用教師提出問(wèn)題，學(xué)生紙上完成或口頭完成。例如：學(xué)生一分鐘內(nèi)總結(jié)本次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有哪些？或者教師提問(wèn)：“同學(xué)們?nèi)绾螌⒈敬握n所學(xué)內(nèi)容用于實(shí)踐？”等等。關(guān)鍵點(diǎn)：一分鐘左右工作量+學(xué)生為主體。Jigsaw教學(xué)法：又稱“智力拼圖游戲”，此方法關(guān)鍵在于—讓學(xué)生學(xué)習(xí)事先就已經(jīng)分割成片斷的學(xué)習(xí)材料，每一個(gè)學(xué)生要掌握的對(duì)應(yīng)內(nèi)容對(duì)于最終結(jié)果的正確理解都至關(guān)重要。然后，由Jigsaw小組成員組成的“專家組”一起進(jìn)行討論，直至完全掌握。接著“專家們”分別返各自的小組，輪流教其組員學(xué)習(xí)相應(yīng)部分的內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行測(cè)試或者點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。Fishbowl教學(xué)法：又稱“魚缸式教學(xué)”，是一種體驗(yàn)型教學(xué)。它指在有較多觀眾圍繞的環(huán)境中，一小群人所進(jìn)行的交流或?qū)υ捇顒?dòng)。魚缸式教學(xué)通過(guò)“魚缸”內(nèi)的人進(jìn)行討論和“魚缸”外的人的主動(dòng)觀察，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與。可以把魚缸視為一個(gè)中心舞臺(tái)，周圍坐著觀察人員（教師），適用于較難理解的教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)（task-based）。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都伴隨著學(xué)生應(yīng)完成的具體任務(wù)和應(yīng)解決的問(wèn)題，也可以布置一個(gè)具體教學(xué)任務(wù)，規(guī)定了完成期限，屆時(shí)上交小組完成的成果并在課堂展示。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都明確學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)，即通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作等形式在課堂中完成一定的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)和親自動(dòng)手的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有深刻的感性認(rèn)識(shí)，避免了死記硬背等低效的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)活動(dòng)的組織主要以師生間的雙邊活動(dòng)、學(xué)生間相互合作等形式為主，基本沒(méi)有”滿堂灌”或”填鴨式”教學(xué)。

3推進(jìn)主動(dòng)教學(xué)法的建議

從現(xiàn)實(shí)我國(guó)目前高等教育現(xiàn)狀來(lái)看，雖然許多大學(xué)老師聲稱使用了主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法，但其實(shí)大多數(shù)并沒(méi)有適應(yīng)合適的方法。為了提高有興趣老師使用主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的能力，舉辦了培訓(xùn)班是一種快速推廣的途徑。但只參加學(xué)習(xí)班仍然不夠，這些老師回到原來(lái)學(xué)校，周圍老師仍然都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這些老師會(huì)回到老一套的教學(xué)方法。筆者給出幾點(diǎn)建議：各級(jí)教育主管部門通過(guò)政策引導(dǎo)，由上而下推動(dòng)主動(dòng)式教學(xué)發(fā)展；逐步提高主動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)的比重，建立相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，如職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等；通過(guò)開展各級(jí)主動(dòng)教學(xué)法研討班、學(xué)習(xí)提高班等，提高一線教師的主動(dòng)教學(xué)方法應(yīng)用能力；開展各級(jí)主動(dòng)教學(xué)法競(jìng)賽、觀摩活動(dòng)等，激勵(lì)學(xué)校與教師都積極投入其中；各級(jí)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不定期舉行主動(dòng)教學(xué)檢查、督導(dǎo)，逐步改善傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法。筆者結(jié)合在渥太華大學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)法過(guò)程中體會(huì)，即使優(yōu)秀的教學(xué)方法在不同教師實(shí)踐后其教學(xué)效果也不盡相同，教師在運(yùn)用這些教學(xué)法過(guò)程中還需要努力做到以下幾點(diǎn)：教師要始終保持熱情，積極地在課堂上走動(dòng)，活躍氣氛，不刻板，不沉悶；盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使用主動(dòng)教學(xué)法；重視教學(xué)評(píng)估與反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；教師盡可能采用鼓勵(lì)式教學(xué)，積極使用眼神交流、正面積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)等，不能冷冰冰地講授完大綱內(nèi)容就完成任務(wù)；利用現(xiàn)代設(shè)備開展教學(xué)，這里不僅僅指多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫、視頻等，而是多關(guān)注最新、最有時(shí)代感的新型軟件或者電子設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3D打印技術(shù)、眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具等。

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[3]朱明.淺談主動(dòng)教學(xué)法[J].才智，2009(21)：75.

作者：劉仲波 田瑞 王彥新 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院