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作者：程振國單位：邳州市第一中學(xué)

教材中的許多實(shí)驗(yàn)習(xí)題或課后練習(xí)題，我們都可以利用起來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。具體步驟：（師生）閱讀教材實(shí)驗(yàn)習(xí)題或課后練習(xí)題———（師）提出更改后的實(shí)驗(yàn)課題———（生）初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案———（師）審核確定課題方案———（生）具體實(shí)施操作———（生）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論———（師生）論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。相信通過這樣的師生之間、生生之間的合作，學(xué)生能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、研究的基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論。同時(shí)，學(xué)生體會(huì)是難忘的、深刻的，有效地培養(yǎng)了他們解決問題的能力與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力、合作探究能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；顒?dòng)中，我們要該放手時(shí)就放手，讓學(xué)生自己做主，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體；我們要把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，更能夠獨(dú)立或合作解決問題，并把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)和決定權(quán)交給他們，讓他們的綜合能力得以訓(xùn)練和提升。

有效設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

同志曾說“：每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維?！眲?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，就沒有公民素質(zhì)的真正提高，就沒有科學(xué)技術(shù)的高精發(fā)展，就沒有社會(huì)的改革進(jìn)步，就沒有國家和民族的未來前途。有人說，人類的創(chuàng)造性思維活動(dòng)始于發(fā)現(xiàn)。

培根曾說“：如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果你從問題開始，必將以肯定告終?！彼?，我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是圍繞解決一個(gè)個(gè)教育教學(xué)問題展開的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該就是一個(gè)解決問題的過程。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，并努力把我們的學(xué)生吸引到既定的問題情境之中，同時(shí)要幫助引導(dǎo)他們對(duì)于問題的思考方向與范圍，讓他們始終處于積極的思維狀態(tài)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多注重其驗(yàn)證性功能，我們多是按照教材所提供的條件和步驟來做實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到驗(yàn)證某一物質(zhì)的性質(zhì)、制取方法或是證明某一化學(xué)反應(yīng)原理的目的。但是，如果我們不能夠有所創(chuàng)新，只是按照或是要求學(xué)生按照教材的設(shè)計(jì)機(jī)械地按部就班地做好某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不否認(rèn)學(xué)生的動(dòng)手操縱能力得到了訓(xùn)練，但這樣會(huì)抑制他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這就要求我們要對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的革新，使之成為富有探究性的實(shí)驗(yàn)。如選修教材中的《電解質(zhì)溶液》與《鹽類水解》，其中的理性知識(shí)太多且較為抽象，不利于學(xué)生的理解掌握。

學(xué)習(xí)時(shí)，我就注重了若干問題情境的設(shè)置，致力于把學(xué)生吸引到其中。我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，要求他們先通過實(shí)驗(yàn)比較鹽酸、醋酸溶液、氨水、氫氧化鈉溶液和氯化鈉溶液等幾種溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱，然后自己得出結(jié)論是鹽酸、氫氧化鈉溶液和氯化鈉溶液比醋酸和氨水的導(dǎo)電能力強(qiáng)，而不是由教師直接提供結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)一定能夠激發(fā)他們的求知欲，讓他們思考和探索，并較好地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也有利于他們的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來研究、探索和解決化學(xué)學(xué)科眾多問題的有效手段和活動(dòng)形式。無論探究性實(shí)驗(yàn)還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，都需要學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)過程和必要的科學(xué)的分析與討論最終形成一定的結(jié)論；都需要學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、仔細(xì)觀察、積極思維、合作探究、討論決定；都要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化科學(xué)探究精神，提升自我素養(yǎng)。我們要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及生存與可持續(xù)發(fā)展能力。