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一、研究生創新教育評價指標構建

下面將研究生創新教育按照CIPP模式的四個評價階段進行評價指標的構建，分別為背景評價指標、輸入評價指標、過程評價指標、結果評價指標。

(一)背景評價指標構建筆者將背景評價(A)分為三個部分，第一部分(A1)是研究生創新教育的背景評價，評價內容從社會及政府的角度出發，對研究生創新教育的存在意義及需求進行評價。第二部分(A2)是資源評價，評價實施研究生創新教育項目可以利用的及需要利用的人力、物力、財力資源。第三部分(A3)是障礙評價，用以判斷項目的操作度，評價過程中存在的及可能出現的障礙。

(二)輸入評價指標構建輸入評價(B)同樣分為三部分，第一部分(B1)是研究生創新教育經費評價，用于判定項目運作前及運作過程中能夠籌集到的經費情況。第二部分(B2)是項目接受度評價，從學生、家長、老師、學校、社會五個角度對研究生創新教育的接受度進行評價。第三部分(B3)是對學生的影響評價，通過學生接受創新教育后綜合能力的改變來評價。

(三)過程評價指標構建過程評價(C)也分為三部分，第一部分(C1)是項目方法及策略評價，評價實行創新教育的方法及策略是否恰當。第二部分(C2)是項目反映度評價，通過實行創新教育后學生、家長、老師、學校、社會的反映程度來進行評價。第三部分(C3)是項目調整難易度評價，評價在項目運行的過程中出現問題時，對項目進行調整或改進的難易程度。

(四)結果評價指標構建結果評價(D)指標的構成為:第一部分(D1)是項目直接效果評價，用于觀察項目的直接效果，評價內容是對研究生創新意識及創新能力的效果進行評價。第二部分(D2)是項目附加值評價，評價實行研究生創新教育是否對學科有幫助、對社會有作用。第三部分(D3)是項目未來價值評價，用以評價研究生創新教育項目的某一階段結束之后，是否還有繼續運作的價值。

(五)研究生創新教育評價指標體系將上面四個階段的評價指標總結起來，構成研究生創新教育評價指標體系，具體見表1。首先邀請專家，對背景評價、輸入評價、過程評價、結果評價進行重要性判斷，得到評價權重。然后用專家打分法對評價內容(即三級指標)進行打分，采用十分制，由專家對評價內容進行判斷，每一項的最低分為0分，最高分為10分。之后可以求得每一項的加權分數，將每一項的加權分數加起來就是每一階段的總分。通過邀請多個專家進行評價，求出加權平均分，通過每一階段里每一項的平均分，我們可以發現具體問題出在哪里，并根據得分的高低來判斷需要改進的程度。得分越低，則說明這一項需要改進的越多，反之則表示這一項沒有什么需要太大改進的地方。

二、結束

研究生創新教育的趨勢愈演愈烈，目前在我國還處于探索階段，需要一個有效的評價體系來對其進行評價與指導，本文建立的基于CIPP模式的研究生創新教育評價指標體系還有許多不足之處，需要在實踐中進一步完善。

作者：李楊露 單位：四川大學公共管理學院