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作者：王冬波單位：濰坊科技學院

側重應用兼顧基礎理論

我們在計算機教學中，首先，應該以學生為主體，積極引導學生開創性思維，將被動接受地知識為主動地參與教師教學活動。其次，教師在講授計算機基本理論之外，更應該突出實用操作的教學。對必需的計算機基礎理論方面，應該采用“加強、補充、提高”的教學方法，只要使學生們基本掌握就可以了。

對實際操作計算機的技能方面，應該增加實驗課程的比重，精講操作，并且讓學生們多練多操作。最后，我們在計算機教學中應該結合教育部對學生們計算機技術的掌握要求、國家進行計算機等級考試以及當今職場對學生們的計算機水平要求等制定教學目標和教學方法，使計算機教學更有針對性、實用性，更加符合社會的需要和職業崗位的需求。

例如，筆者根據學生今后就業的需求，將辦公軟件應用的教學要求，由初級應用提高到高級應用，使學生由基本的會用提高到用好用活用精，使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平，這樣他們在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更規范，這樣在擇業時就有了明顯的優勢。

因材施教

1．不同專業不同對待。學生因為學習專業的不同，往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同，如果對待不同的學生都統一用一個教案，那么顯然是不科學的。這時，我們就應該因材施教，根據學生的專業來進行教案的調整，以便學生能夠更好地接受知識，掌握知識，提高應用能力。

比如在上EXCEL的課程時，對理工類專業和文科類專業的學生，筆者分別采用“EX-CEL的理論知識概論”與“直接應用”的兩種教學方法，采用案例教學法，并且根據學生不同的專業背景來設定不同的學習案例，讓學生們在操作的過程中掌握實際應用的能力。

再比如，在上POWERPOINT的課程時，為不同專業的學生準備不同類型的貼近他們專業的教學案例來進行講解，在布置課后作業時不規定既定的課題，而是讓學生結合自己的專業和喜好制作PPT課件，讓他們將所學專業和計算機學習結合起來，學以致用，從而提高計算機的應用能力。

此外，在教學過程中如果將學生的專業知識結合到教學案例講解中，能夠更好地激發學生的學習興趣，并使學生能夠將計算機技術應用到本學科的研究與實踐中。

2.不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學生本身的計算機水平存在著差異，因此我們在教學中必須充分兼顧好上中下三個水平的學生，盡量避免出現高水平的學生無興趣，中等水平學生沒提高，低水平學生跟不上的情況。為此，我們在制定教案和教學方法時必須針對不同水平的學生的學習需求來制定。

比如，對待計算機基礎好，水平較高的同學，可以專門為他們開設“思考課堂”，用稍有難度的、課外實用的教學案例來激發他們的學習興趣；對待中等水平的絕大多數學生，在他們接受完課堂知識之后，讓他們多多進行實際操作，以提高對所學知識的熟練程度和實用技能，鼓勵他們多學多練；對待基礎較差的學生，我們可以適當地為他們“開小灶”，補補課，耐心細致地為他們解決問題，多為他們進行演示，讓他們多練習，以跟上其他同學的學習進度。

利用網絡輔助計算機教學

如今是網絡的時代，信息的時代，計算機和網絡技術改變了人們獲取信息和知識的方式，打破了時間和空間對傳統教育方式的局限，從某種程度上來說，計算機技術和網絡技術是密不可分的，因此在計算機教學中運用網絡資源來輔助計算機教學是非常有必要的。

由于受課堂時間的限制，課堂教學講授的知識往往很有限，再加上計算機技術的不斷發展和更新，新的知識需要學生們及時地了解和掌握，因此我們應該利用網絡將部分教學活動放到網上進行。例如通知、布置作業、上傳和下載教學課件、利用論壇交流學習經驗等，既方便學生的課后學習和復習，又可以提高學生上網的實際操作技能。

計算機科學是一門實際操作性、應用性很強的學科，需要我們在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展，走出一條符合時代精神的計算機教學新路子，讓學生更能適應時代和社會的需要