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摘要：地下工程勘察技術是地下工程專業重要的專業課，課程有助于設培養學生應用技術能力和提高綜合素質。本文詳細闡述了課程改革思路和具體措施，為應用技術型人才培養目標進行探索與實踐。

關鍵詞：實驗課程；改革；實踐

前言

地下工程勘察技術為土木工程-城市地下空間專業的重要專業課，也是該專業同學就業的一個重點方向，該門課程與實踐工程聯系密切，尤其原位測試實驗是工程實踐重要的勘察手段，所以本門課的原位實驗教學尤為重要。該門課程的傳統教學手段通常為，課上講授，課下作業，到實驗室完成一定數量的驗證性實驗，期末進行考試。這種教學方式不利于促進學生創新精神的養成和職業能力的提高，所以需要對本門課程實驗部分進行改革，培養創新型與實踐型相結合的應用型人才，這也符合我校人才培養的目標。

1實驗課程改革的具體內容

1.1實驗內容的改革

傳統教學：實驗課程內容是主要是課本中的實驗，一般都是驗證性、演示性實驗，每個實驗都是獨立的內容。改革后教學：（1）將原位測試實驗與土工實驗進行有機結合。例如：將野外取樣（主要是土樣）帶回實驗室，進行室內土工實驗含水量以及密度等內容。（2）增加設計型實驗，主要內容是教師根據學校實際地塊布置實驗內容和任務，學生分組進行勘察實驗設計方案、編寫大綱、提交實驗報告及成果。改革后的實驗內容對學生自主性學習、獨立學習提出了更高的要求，更能培養他們的實驗能力和素養。

1.2授課方式的改革

實驗教師的授課方式直接影響學生對本課程實驗課的興趣，在授課過程中，教師應考慮如何活躍實驗課堂的氣氛，調動大家對實驗內容的熱情。傳統教學：傳統的教師在實驗課教學，主要的授課方式是先提問學生對實驗的預習情況，然后教師講解實驗的原理，最后學生按照教師講課的內容做實驗的方式。改革后教學：（1）利用搜集的照片和往屆學生實驗的照片，觀看實驗操作流程。（2）采取視頻的手段將學生的具體實驗過程攝錄下來，一方面學生可以通過觀看往屆學生的實驗視頻避免發生類似錯誤，另一方面學生在完成項目內容后通過對實驗視頻的回放，可比對校正操作方法，以此提高自身對實踐能力。

1.3評分標準的改革

教師在學生完成實驗內容后，選擇科學合理的評價方式，這樣可以增加學生做實驗的熱情、增加積極性，并且能提高城市地下空間專業學生的實驗教學質量。傳統教學評價方式：傳統的實驗成績評價方式來評定學生實驗課程的成績按實驗報告、有的按隨機抽查、有的按實驗操作評定。改革后評價方式：實驗成績占本學科成績20%，共20分，與其他課程的實驗成績相比增加了實驗成績所占比重。實驗成績由教師和各組組長共同評定。實驗課總體分為兩大部分，第一部分是野外實驗，由教師帶領學生分組做實驗，每一次實驗教師和組長對學生出勤、實驗報告等方面進行評分；第二部分，實驗考試，考試環節分現場操作實驗工具和提問兩個部分，由教師和組長作為考官進行評分。最后，由教師對兩大部分成績進行匯總，其中教師分數占權重70%，組長分數占權重30%。

2展望

（1）地下工程勘察技術實驗課程與本專業生產實習時間連續，希望可以通過結合課程、實驗與生產實習進行綜合評定成績。（2）實驗課程可以作為獨立課程體系。根據專業需要統籌安排、重新規劃、優化實驗項目，獨立設置了實驗課，單獨設立學分。（3）公開學校的勘察實驗室。學生可以在計劃課時外學生進入實驗室做實驗，并有相關老師予以指導。（4）在校企合作的平臺下進行教學。學校與勘察單位相結合，使學生在真實的工程環境中“以做促學，以學促升”實現勘察實驗項目化的新型教學模式。

參考文獻

[1]熊鳳山.基于專業實踐能力培養的管理類實驗教學改革研究[J].中國培訓，2017，07.

[2]楊燕.對實驗課程改革與實驗室建設問題的思考[J].中山大學學報論叢，2004，06.

作者：李曉樂 單位：長春建筑學院