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語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。現(xiàn)筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1激發(fā)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣

布魯納曾說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的先決條件。心理學(xué)原理告訴我們，興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成發(fā)展起來(lái)的，它反映人的需要，成為人對(duì)某種認(rèn)識(shí)的先導(dǎo)。學(xué)生一但對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。語(yǔ)文課有預(yù)習(xí)面廣內(nèi)容豐富，包括文章的作者、時(shí)代背景、文章中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性，又可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。因此，教師要從多方面培養(yǎng)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2指導(dǎo)小生課前預(yù)習(xí)的方法

埃德加、富蘭在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”現(xiàn)代的教育對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，而是“學(xué)會(huì)怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)”。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法上認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)。

2.1指導(dǎo)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的步驟

許多學(xué)生有去預(yù)習(xí)，但在如何“預(yù)習(xí)”問題上，并不明確。怎樣進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不但要有“預(yù)習(xí)”，而且會(huì)“預(yù)習(xí)”，預(yù)習(xí)得更好更有收獲？筆者認(rèn)為在教學(xué)每組教材之前，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)讀”的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)做到有重點(diǎn)，具體預(yù)習(xí)步驟如下。

讀。完成三目標(biāo)①基礎(chǔ)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的生字詞，利用工具書自行解決。②中等目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，努力向有感情地朗讀課文的方向前進(jìn)。③高等目標(biāo)畫自己喜歡的句、段進(jìn)行誦背。例如《趵突泉》這課，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)：正確讀釋“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)；完成中等目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，體驗(yàn)、感受大泉和小泉的美；高等目標(biāo)；通過誦讀喜歡的句段，進(jìn)一步萌發(fā)學(xué)生內(nèi)心深入熱愛大自然的思想感情。

想。聯(lián)系新舊知識(shí)或聯(lián)系上下文思考，想想課文的主要內(nèi)容，試著給課文分段，結(jié)合作者的寫作背景與目的，體會(huì)其中意思。例如《我的戰(zhàn)友》一文是一篇同學(xué)們?cè)缫咽煜さ挠⑿酃适拢A(yù)習(xí)前要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解課文主要內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。想：課文中哪些地方表現(xiàn)出“紋絲不動(dòng)？”，體現(xiàn)了的什么精神？學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，了解在烈火燒身時(shí)怎樣忍受劇烈的疼痛，探索作者的思路，進(jìn)一步掌握文章的中心。同學(xué)們通過這樣的預(yù)習(xí)，就會(huì)體會(huì)到某些關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心思想的作用，“牽一詞”，“動(dòng)全文”，從而了解字、詞、句、篇與中心內(nèi)容，中心思想之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象能力，愛動(dòng)腦的習(xí)慣。

議。議也就是質(zhì)疑，有疑才有思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所謂學(xué)問就是學(xué)與問的融合，學(xué)而不問就難以長(zhǎng)進(jìn)。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：(1)從課題入手質(zhì)疑。課題常常是文章的“眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目進(jìn)行質(zhì)疑問難的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。(2)從某些關(guān)鍵詞句入手。在教學(xué)中，抓住一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行質(zhì)疑問難，能成為理解課文內(nèi)容的突破口，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感知課文描述的情景。(3)在矛盾處質(zhì)疑。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的情景，讓學(xué)生主動(dòng)提問，這樣的質(zhì)疑能夠使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。(4)根據(jù)自己的認(rèn)知水平，想提什么，就提什么，這能拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

查。可以從有的關(guān)書籍、報(bào)紙、雜志、字典、詞典中找查資料；可以從網(wǎng)上下載資料；也可以從生活中去尋找資料。現(xiàn)在的孩子求知欲極其旺盛，因此，針對(duì)不同的教材，筆者就會(huì)設(shè)計(jì)不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

問。可以問老師、同學(xué)、家長(zhǎng)或周圍的人，可以從同學(xué)和周圍人的討論中，通過思考給自己在讀文中產(chǎn)生的疑問定答案。

寫。(1)找出自己喜歡的詞句、段摘記下來(lái)。(2)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行片段練習(xí)。如《山雨》這課，同學(xué)們把許多優(yōu)美的語(yǔ)句，摘抄誦背，不僅陶冶了同學(xué)們的審美能力，而且為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)做課前練習(xí)筆記

杜甫說過：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，更要不斷提高學(xué)生的閱讀與欣賞能力。通過大量的閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，從而激發(fā)心靈的感悟，提高寫作能力。俗話說：“好記性比不上爛筆頭。”讀書記讀書筆記是十分必要的，這對(duì)鞏固記憶，理清思路有很大助益。教師要教會(huì)學(xué)生選用適宜的讀書筆記，如批注式、摘要式、抄錄式等，還要教會(huì)學(xué)生在書上作記號(hào)、畫重點(diǎn)、提問題、談見解。讀書要養(yǎng)成眼到、心到、手到相結(jié)合的習(xí)慣。“筆答”的價(jià)值還在于創(chuàng)造一種客觀條件，廣泛地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，促進(jìn)他們對(duì)課文深層含義的自主思考、理解和領(lǐng)悟。特別是對(duì)文中那些含義深刻、話中有話、有言外之意及語(yǔ)句背后隱藏“真諦”的問題，提倡“筆答”，會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。例如在教學(xué)每篇課文前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)中必須寫一小段看了這篇課文，你最想寫的獨(dú)特感受。通過動(dòng)手寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛動(dòng)筆的習(xí)慣，以及寫作能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，通過語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了閱讀能力，提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。