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一、主體理論與雙主體教學(xué)思想

1.主體的內(nèi)涵

主體的哲學(xué)概念是指，在社會實(shí)踐當(dāng)中對客體有認(rèn)識和實(shí)踐能力的人，這是針對客體而言的，客體是人實(shí)踐的對象，客體存在的意義取決于主體。馬克思主義早就提出過“主體是人”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了在社會實(shí)踐的過程中要突出人的作用，人在改造世界過程中要發(fā)揮人的主觀能動性，也是從人是主體的角度出發(fā)的。在生產(chǎn)過程中的多個生產(chǎn)力要素里，人也是最活躍的要素。同樣地，在教育活動中，活動的主體是人，包括教師和學(xué)生。馬克思主義當(dāng)中關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，全面發(fā)展是人的體力、智力充分自由和諧的發(fā)展。教育視角中的德、智、體、美、勞全面發(fā)展也是指人的全面發(fā)展，是突出人的主體性的另一種表現(xiàn)。在教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生都是主體，不同的是，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者并不沖突。

2.雙主體教學(xué)理念的內(nèi)涵

（1）雙主體教學(xué)模式的內(nèi)涵雙主體教學(xué)模式倡導(dǎo)從人出發(fā)，也就是既要尊重教師的主體地位，也不能忽略學(xué)生的主體地位，要二者兼顧。而二者的主體地位同時體現(xiàn)并不是矛盾的，師生主體地位統(tǒng)一于認(rèn)識過程和教育過程當(dāng)中。教學(xué)活動是師生共同參與的活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相伴生的，互相依存、互相促進(jìn)的。教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，因?yàn)榻處煂虒W(xué)規(guī)律的把握是從帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來；反之學(xué)生的學(xué)也離不開教師的教，因?yàn)閷W(xué)生并不是自學(xué)，而是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、講方法地集體學(xué)習(xí)。這個過程離不開師生在平等氣氛中進(jìn)行交流，也離不開師生的有機(jī)互動。

（2）雙主體教學(xué)模式的要素關(guān)系在教學(xué)過程中，一共有三個要素同時存在，它們分別是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。從哲學(xué)上主客體相互依存的觀點(diǎn)來看，當(dāng)教師為主體時，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容就是教師教學(xué)的客體；當(dāng)學(xué)生為主體時，教師和教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。當(dāng)然在實(shí)踐中也會存在教師和學(xué)生都是主體的情況，那么此時教學(xué)內(nèi)容就是教師和學(xué)生的共同客體。教師和學(xué)生的主體性并不是矛盾的，可能交互存在，也可能同時存在，在實(shí)際教學(xué)中往往是密切結(jié)合，不宜割裂的關(guān)系。

二、雙主體教學(xué)思想與初中英語教學(xué)的關(guān)系

1.初中英語教學(xué)的特點(diǎn)初中英語教學(xué)的修訂大綱指出，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力培養(yǎng)放在了英語教學(xué)目的的首位，并把健全人格的形成作為教學(xué)目的的重要部分。這說明，初中英語教學(xué)的訴求不僅僅是幫助學(xué)生獲得語言知識、形成初步的語言技能，而且要幫助學(xué)生感受國外的語言文化、培養(yǎng)愛國主義的精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。英語教學(xué)不僅要體現(xiàn)知識技能的傳授，還要突出育人功能。大綱提出的學(xué)習(xí)興趣和自信心等要素都屬于非智力因素，語言作為一種習(xí)得性技能，需要更多的是應(yīng)用和實(shí)踐，在應(yīng)用中增加語言技能，在實(shí)踐中體驗(yàn)語言文化。這種應(yīng)用和實(shí)踐的訴求在傳統(tǒng)的教師單個主體教學(xué)模式下是無法達(dá)到的，客觀需要雙主體的教學(xué)將學(xué)生納入到主動學(xué)習(xí)的模式中來。

2.在英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性語言是在交流和應(yīng)用中體現(xiàn)價(jià)值的，英語教學(xué)也應(yīng)該在參與、互動的方式中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)的交際性、習(xí)得性和文化性決定著它特別適合實(shí)行雙主體參與式教學(xué)。在英語教學(xué)中，通過師生的民主關(guān)系構(gòu)建，平等交流的信息模式的應(yīng)用，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立主體學(xué)習(xí)的思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、雙主體教學(xué)思想在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.繼續(xù)發(fā)揮教師主體作用在雙主體的教育理念中，也有一種說法，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。這種說法也突出了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為本。教師在教學(xué)中的主體地位是不容懷疑的，因?yàn)樗墙虒W(xué)活動的組織者、監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)者。以往教學(xué)的不足就是只突出教師主體，忽略學(xué)生主體，但雙主體理論并不是要犧牲教師的主體性。我們要避免非此即彼的思維方式，突出學(xué)生主體性并不是要犧牲教師的主體性，反之，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由放任的學(xué)習(xí)，沒有了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，也不會取得較高的學(xué)習(xí)效率。

2.突出發(fā)揮學(xué)生主體作用在雙主體的教學(xué)模式中，教師不再是唯一的主角，學(xué)生和教師的角色地位發(fā)生了變化，為了突出學(xué)生的主體性地位，教師要幫助學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的，愿意參與其中的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)初中英語的參與式教學(xué)要求教師和學(xué)生兩個主體共同參與，師生實(shí)現(xiàn)主體的雙向交流，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，通過學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加交流的信息量。參與性教學(xué)要面向全體，根據(jù)不同學(xué)生的特征制定不同的參與式教學(xué)模式，讓更多學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，真正做到因材施教。具體來講，可以多組織演講、辯論、小品表演、游戲等活動方式，引起學(xué)生參與的積極性，在活動中實(shí)踐語言技能，培養(yǎng)語言興趣，完善語言的積累。

總之，當(dāng)教育理念從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”之后，更需要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)并不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在時代和教育理念的共同發(fā)展中，教師單一主體的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)和學(xué)生自身發(fā)展的需要了，“雙主體”教學(xué)理念成為越來越多教育工作者的共識。