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幼兒園科學(xué)區(qū)角建設(shè)中需要注意的問題

進(jìn)行科學(xué)區(qū)角建設(shè)需要注意以下方面:

1．科學(xué)區(qū)角建設(shè)以幼兒為中心

科學(xué)區(qū)角環(huán)境是幼兒園科學(xué)教育的一部分，因此，教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)角環(huán)境時(shí)，首先要考慮到科學(xué)教育的目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，不可根據(jù)自己教育教學(xué)的方便考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全憑自己感覺評(píng)價(jià)好或不好，而應(yīng)該傾聽孩子的建議，顧及孩子的感受和孩子的生理和心理特點(diǎn)。首先，科學(xué)教育選擇的內(nèi)容要適合幼兒。科學(xué)知識(shí)涉及到方方面面，教師平時(shí)留意生活中和幼兒教育書籍上的科學(xué)小常識(shí)，并結(jié)合生活中的一些獲得知識(shí)的具體事件，尋找適合幼兒掌握的知識(shí)，并用幼兒易于接受的方法呈現(xiàn)給幼兒。選擇的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒可以感知和理解的，防止過于抽象。其次，科學(xué)教育在科學(xué)區(qū)角中體現(xiàn)的形式也要適合幼兒。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，科學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要相適應(yīng)。考慮科學(xué)區(qū)角對(duì)幼兒的適宜性和可操作性，包括具體的選材、設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式及布置等，如活動(dòng)室的材料應(yīng)擺放在較矮的架子上，以方便幼兒取放;架子上應(yīng)貼有標(biāo)簽，干凈、不雜亂，并將同樣的材料放在一起，讓孩子學(xué)分會(huì)類，按序擺放;活動(dòng)用具及材料的大小要適合幼兒，并盡可能提供不同難度的材料，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的探索需要;還應(yīng)盡量讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸幼兒園的每一寸空間，每一件材料，每一面墻，以引發(fā)和支持幼兒通過與環(huán)境的相互作用主動(dòng)獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。以最大限度吸引幼兒積極參與自主探究的游戲活動(dòng)。

2．在科學(xué)區(qū)角的建設(shè)中強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性

幼兒科學(xué)教育不僅僅要幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是幫助幼兒掌握獲得科學(xué)知識(shí)的方法，因此在科學(xué)區(qū)角建設(shè)中要重視幼兒的參與性。科學(xué)區(qū)角的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴。這樣的“作品展示”類環(huán)境在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際意義很小，并會(huì)造成幼兒園環(huán)境資源的浪費(fèi)。改變這一局面的根本措施即是讓幼兒真正參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)區(qū)角從建立到維護(hù)和更新都應(yīng)該為幼兒提供參與的機(jī)會(huì)。為此，教師應(yīng)與幼兒共同確定環(huán)境布置的主題、材料、作品、風(fēng)格等，并在課程實(shí)施過程中充分利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，使之能真正支持幼兒的發(fā)展。為建立幼兒科學(xué)區(qū)角，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情景，使幼兒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動(dòng)手能力的機(jī)會(huì);然后，教師可以動(dòng)員幼兒在日常生活中思考和收集這方面的材料，以便幼兒得到最直觀的感受;然后領(lǐng)導(dǎo)幼兒在班級(jí)環(huán)境的不同區(qū)域，分區(qū)投放材料，讓幼兒立體、直觀的接觸知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的求知欲。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)與幼兒一同操作、討論，給幼兒充分的思考空間，近距離地指導(dǎo)。

例如，為了讓幼兒了解風(fēng)能。首先結(jié)合春天的季節(jié)特點(diǎn)，春天里孩子們會(huì)隨著爸爸媽媽一起去郊外踏青，進(jìn)行放風(fēng)箏、玩各種風(fēng)車的游戲。在幼兒園，他們常把“我和爸爸媽媽放風(fēng)箏了”“我最喜歡玩風(fēng)車了”做為話題和伙伴討論。由此，可以捕捉孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行了“跟風(fēng)做游戲”的活動(dòng)———怎么樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?在這個(gè)活動(dòng)中，先鼓勵(lì)幼兒自由玩風(fēng)車，然孩子們通過自身的玩轉(zhuǎn)、思考、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，從而在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出跑、吹、轉(zhuǎn)，風(fēng)車都可以使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，從而得出轉(zhuǎn)動(dòng)需要的條件是需要風(fēng)力的。有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，接下來讓幼兒思考，還有什么東西是利用風(fēng)能來工作的，孩子會(huì)想到扇子、風(fēng)車等。

于是引導(dǎo)孩子在日常生活中尋找這些材料，投放到科學(xué)區(qū)角，雖然材料比較簡(jiǎn)單，但是孩子們通過各種材料的組合玩和探索，比如說扇扇子可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、嘴巴對(duì)著風(fēng)車的側(cè)面吹也能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來等，自主地探索讓孩子們知道了多種方法都可以使風(fēng)車進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)。探索的過程是美妙的，將幼兒玩風(fēng)車的不同探索方法都能照片的形式在科技主題墻上進(jìn)行了記錄，每次孩子看到了都會(huì)很興奮地指著說:“這個(gè)方法是我想出來的”。強(qiáng)調(diào)幼兒的參與性，還可以通過展示幼兒的參與過程，加深幼兒的印象。可以通過“圖書”的形式，以活動(dòng)內(nèi)容為載體，全體師生為故事“主角”，一起譜寫了一本精彩的故事書。于是，屬于我們的故事《風(fēng)能探索記》誕生了。這本故事書放在了科學(xué)區(qū)最顯眼的地方，供孩子們?nèi)ラ喿x、欣賞。

3．將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化

科學(xué)知識(shí)往往是抽象的，但是幼兒理解知識(shí)的特點(diǎn)需要知識(shí)的形象化，因此，教師應(yīng)該在日常生活中，在幼兒能接觸到的環(huán)境中，找到知識(shí)的落腳點(diǎn)。例如，為了讓幼兒了解電能、風(fēng)能、太陽能時(shí)，要讓孩子能結(jié)合相關(guān)的已知經(jīng)驗(yàn)，以此來進(jìn)行簡(jiǎn)單地適合他們的實(shí)驗(yàn)操作。提供的材料有:各種風(fēng)車、降落傘、彩色眼鏡、神奇的鏡子、吹氣球等，這些材料都是日常活動(dòng)中孩子們熟悉的、能直接操作感知各類現(xiàn)象的操作材料。在科學(xué)區(qū)的主題墻上，用圖片的形式展示了各現(xiàn)象在生活中的巧妙運(yùn)用和特別的功能，如:風(fēng)能的運(yùn)用中收集了風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)帆推動(dòng)船舶前進(jìn)、風(fēng)能吹干潮濕衣服的照片;在電能的運(yùn)用和功能上收集了各種消耗電能的電器、可反復(fù)充電使用的交通工具的照片;在光能的運(yùn)用和功能上有能發(fā)光的電器、筷子放在裝有水的杯子會(huì)有折射現(xiàn)象、光能讓各種植物健康成長(zhǎng)的照片等，用現(xiàn)象分類的展現(xiàn)形式進(jìn)行構(gòu)圖和展示。這樣，幼兒們就能結(jié)合這些這些現(xiàn)象圖片，在看中說、說中玩中進(jìn)行探索和了解，將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化，找到各現(xiàn)象在幼兒生活中的落腳點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)電能、風(fēng)能和太陽能的相關(guān)知識(shí)的興趣，提高“看中說、說中玩”的探究樂趣。

教師利用科學(xué)區(qū)角對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的原則

在科學(xué)區(qū)角的建設(shè)中，和幼兒園的科學(xué)教育中，教師有責(zé)任提供一個(gè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒樂在其中。這要求教師掌握幾個(gè)原則：信任原則。科學(xué)區(qū)處處充滿師、幼情愛。教師應(yīng)該與孩子多交流，讓孩子盡快信任你。同時(shí)教師也要信任幼兒解決問題的能力。教師要把握好自己在整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中的角色，有時(shí)候要是旁觀者，給孩子空間自己去嘗試;有時(shí)候要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子找到方法解決問題，而不僅僅是告訴他們正確的做法;有時(shí)候要引導(dǎo)孩子們發(fā)表意見，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們總結(jié)，得出結(jié)論。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)教育也是幼兒階段的一個(gè)重要任務(wù)，它有利于培養(yǎng)幼兒的基本科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)的態(tài)度，并幫助幼兒掌握一些基礎(chǔ)的獲得科學(xué)知識(shí)方法。作為幼教工作者，我們不僅要認(rèn)真探索幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門重要的課程來學(xué)習(xí)研究，讓科學(xué)教育的理念在環(huán)境中得到體現(xiàn)。我們更應(yīng)該以博大的愛心努力營(yíng)造一種和諧、溫馨的心理環(huán)境，讓每個(gè)幼兒感到安全、快樂，感到被尊重、為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功。

作者：楊潤(rùn)娟單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園