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為適應新的經濟發展和文化交流的需要，國家教委制定并實施新的課程標準，新課程改革已在全國中小學進行。因此，傳統思想教學模式和新課程改革之間必然會相互影響。在廣大的農村中小學，由于歷史、地域等的原因，這種傳統教學模式和新課程改革之間的影響勢必會更為突出、明顯。那么，作為教育教學的主體——教師應如何應對新課程改革呢？結合農村教育教學實際和多年的教育教學體會，筆者現從以下幾方面談幾點淺見：

一、分析問題，查找原因，走出困境

1.教材方面

改革開放對于英語人才質量和需求量的要求在不斷地提高，因此，中學教學大綱得以重新修訂，教材內容也跟著重新編寫。新教材中出現了大量現代社會生活和現代科技成就的新內容和新問題，如基因、克隆、黑洞、人類遺傳基因組等，內容涉及到政治、經濟、社會、文化等多個方面。內容很多，備課難度增大。

2.教學目標方面

新課標強調英語教育教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等方面的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內容與目標；把培養學生的學習態度和自信心放在英語教學的首要位置；把學生的學習策略、良好的學習習慣作為學習目的的重要組成部分，注重開發學生的智力和培養學生的智能，強調集體主義精神，為學生終身學習打下良好的基礎。新課程目標以人的發展為中心，以育人為本，將社會需求、科學體系和學生的發展三者結合起來，提出英語課程的總目標是培養學生的綜合運用語言能力，其形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

3.教學方法方面

目標決定方法，目標變了，方法也得隨之而變。英語新課程目標建立在“以人為本”的基本理念上，因此，英語教學也應以學生為中心，以學生的發展為本，培養學生的知識探究能力，注重學生的全面發展與個性差異相統一。教學過程中，倡導新型的學習方式，即學生自主、靈活的多種學習活動形式，加強學生的自我監控和自我評價，形成良好的學習習慣和有效學習策略。教師在整個教育過程中，不再是“教育的中心”，而是學生學習的組織者、幫助者、參與者和合作者。教師在新型目標下，根據課程目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要轉變自己的角色。教師有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。在英語教學實際中，教師們不得不調整自己，改變自己，不情愿放棄自己熟悉的、有經驗的、有優勢的傳統教學方法，而嘗試和采用自己無經驗的，甚至是陌生的、缺乏自信與把握的新教學方法。因而，很多教師，尤其是農村偏遠地方的信息少，接觸面窄；還有很多中老年教師及缺少專業訓練的青年教師，就會產生心理焦慮，茫然不知所措。

然而，廣大農村英語教師不必驚慌，而應以此為契機，找準問題，查漏補缺，提升自己，迎接挑戰，不斷實踐新課程改革，努力走出困境。

二、正確認識新課程改革的意義和要求

中國的英語教學，長久以來一直過度重視語法，按部就班地把語言知識一味地灌輸給學生，而忽略培養學生的語言運用能力，尤其是聽說能力，被稱為“啞巴英語”或“機械英語”，這已完全不能適應改革開放和跨世界經濟文化發展的需要。實施高中新課程就是為適應經濟、科技的發展和世界文化了解、交流的需要，打破不適應發展的傳統教育教學模式，提高中學教育質量，提高學生的綜合文化素質，為國家多出人才、出好人才。

課程改革的核心理念是：為了中華民族的振興，為了每位學生的全面發展。其基本理念為：主動適應社會發展和科技進步的需要，促進中學生全面而有個性的發展；加強中學文化教育與學生生活的聯系；促進多樣化的學習方式，激發學生自主獲取知識的愿望，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力；通過語言的滲透，培養學生高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，具有強烈的民族感和廣泛的愛國主義精神。

新課標要求中學英語教學應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，特別是注意提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本能力以及健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習英語奠定良好的基礎。

三、提高教師自身素質

人常說“學高為師，身正為范。”不論在傳統的教育教學模式下還是在新課程改革背景下，教師的自身素質是一個非常重要的因素，其高低直接影響整個教育教學活動，影響教學質量的提高。因此，一方面，廣大農村英語教師應提高自身的文化修養，提高自身的專業知識，廣泛閱讀各類書籍，擴大自己的知識面，儲備自己的知識，這是因為新課程標準有了變化，教材內容更為豐富多樣，它涉獵了社會生活的各個方面，如政治、經濟、文化、歷史、地理、體育藝術和民風民俗等，只有學識淵博才能面對教學的挑戰，浩瀚大海才能承載萬噸巨輪。另一方面，教師也應提高自身的教學能力水平，加強聽、說、讀、寫的基本技能，提高運用現代教學手段的能力。隨著教育教學改革的深入，新課標對教師素質的要求會更全面、更高。

四、轉變教學觀念，培養學生綜合運用語言的能力

按照新課改的指導思想，教師的教學理念、教學方式和教學方法要符合新課標的要求。傳統的教學模式是以教師為中心，即教師灌輸知識,學生被動接受知識。而中學英語新課程目標是建立在“以人為本”的基本理念上，主張以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異相統一。具體為：

1.教學過程中，倡導新型的學習方式，即學生自主、靈活的多種學習活動形式，加強學生自我監控和自我評價，形成良好學習習慣和有效學習策略。

2.在整個教育過程中，教師不再是“教育的中心”，而是學生學習的組織者、幫助者、參與者和合作者。

3.教師在新型目標下，根據課程目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要轉變自己的角色。

4.教師有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體，并幫助學生發展探究知識、獲取知識和綜合運用的能力。

5.教師還要深刻地認識到，把對學生進行的知識傳授和對學生的人格培養結合起來，不要培養“書呆子”，而要培養全面發展的人，真正做到“人類靈魂的工程師。”

五、深入了解學生生活和情感世界，創造良好和諧的學習氛圍

學生處于身體不斷發育并向成年人轉化的特殊時期，也是其人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，教育的成敗直接影響到學生的全面發展和未來發展；同時，學生又是學習的主體，只有使其對英語學習和英語文化產生積極的熱情，才能保持英語學習的動力，并取得好成績。因此，在英語教育教學中，農村教師要特別重視學生的非智力因素，關注學生的情感，觀察其生理和心理的發展變化，對學生平等相待，褒貶有度，尊重每個學生，尤其是那些性格內向、思想有壓力或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中大膽努力、大膽嘗試、大膽創新，不怕錯誤，敢于改錯；教師還要創設各種豐富多彩的、形式多樣的課內、課外活動，使其合作學習，相互學習，相互幫助，加強團結精神，體驗集體榮譽感和成就感，為學生營造一種寬松、健康、和諧的學習氛圍，使其不僅在知識上有所收獲，而且在成長中得以健康發展。

六、強化對學生學習方法的指導，使他們形成自主學習的能力

正確的學習方法能使學習事半功倍。在經過長時間的學習后，學生們能根據自身特點和學科特點，形成適合自己的學習方法和策略，并根據自己學習的需要和學習內容的變化不斷地進行調整。教師應積極、正確地引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合語言運用技能，為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過自己的思維活動，用英語分析問題和解決問題，從而獲得經驗；要幫助學生制定具有個性的切合實際的學習計劃，而且隨時要根據內容變化進行調整完善；要充分利用現代化教育教學手段，如多媒體、廣播、電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源來改進學生的學習方法，提高學習效率，為學生創造良好的自我學習條件和環境。

總之，新課改要求廣大農村教師按照新課標要求來實施教育教學工作，既要認清教育教學的方向和形式，又要不脫離英語教學的本質要求。教師要努力克服農村英語教育教學工作中存在的困難，把傳統模式和課改精神有機結合起來，不斷努力，迎接挑戰，以取得更好的教學效果，達到課程改革的目的。