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博弈情景設(shè)定及核心問題

根據(jù)對(duì)潛在主體的損益分析，結(jié)合各自提供（或參與）培訓(xùn)的必要性、緊迫性、期望度、受眾群等屬性比較，能夠?qū)ふ业礁髦黧w之間的利益切合關(guān)系，進(jìn)而可以確定非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)的博弈情形包括三個(gè)層面（圖1）。究竟由誰提供則存在著三種不同的路徑：政府提供、市場提供、政府與市場共同提供。由于主體間優(yōu)勢(shì)和收益均存在差異，如何確定培訓(xùn)提供模式并在培訓(xùn)分工上做出合理的安排，這是政府與市場間博弈所要解決的核心問題。

由政府組織或提供對(duì)非正規(guī)就業(yè)者的培訓(xùn)主要涉及參與率的問題。不少調(diào)查研究表明，非正規(guī)就業(yè)群體具有積極參與相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的強(qiáng)烈愿望，但培訓(xùn)費(fèi)用和效果是其關(guān)注的主要因素。因此，如何解決培訓(xùn)費(fèi)用問題并提高培訓(xùn)的參與率就成為政府與非正規(guī)就業(yè)者博弈的關(guān)鍵點(diǎn)。

市場與非正規(guī)就業(yè)者之間的博弈情景：就市場主體與非正規(guī)就業(yè)者之間的博弈情形來看，市場化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)的利益關(guān)系較為明晰，培訓(xùn)形式及具體操作上都相對(duì)簡單；但用工單位提供的培訓(xùn)通常限于崗位培訓(xùn)，存在著人員流動(dòng)的潛在利益損失。因此，用工單位與非正規(guī)的被雇用者之間的博弈需解決培訓(xùn)后被雇用者的留問題。

政府與市場之間的博弈情景分析

理想的非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)由公共部門與市場共同承擔(dān)，以便更好地處理公平與效率的關(guān)系。假定：（1）政府與市場各自的成本與收益信息完全為雙方所知；（2）政府單獨(dú)提供培訓(xùn)的總收益和總成本分別為Rg和Cg，其凈收益則為Rg－Cg，考慮教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性［4］，政府提供培訓(xùn)后市場（潛在培訓(xùn)方）相應(yīng)收益記為Rgm；（3）市場單獨(dú)提供培訓(xùn)的總收益和總成本分別為Rm和Cm，其凈收益則為Rm－Cm，政府作為國家利益的代表，其收益可近似等同于企業(yè)收益Rm；（4）政府和市場同時(shí)提供時(shí)，政府凈收益為Rm＋Rg－Cg，市場凈收益為Rm＋Rg－Cg；（5）非正規(guī)就業(yè)者對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)都有著積極的參與意愿，從而保證Rg＞Cg，且Rm＞Cm（見表1）。這是一個(gè)簡單的完全信息靜態(tài)博弈模型，用下劃線法求的該博弈的均衡解為（提供，提供）。很顯然，雙方都會(huì)從中受益，理想的勞動(dòng)力教育培訓(xùn)服務(wù)應(yīng)該由政府和市場共同提供。而現(xiàn)實(shí)中非正規(guī)就業(yè)勞動(dòng)力教育培訓(xùn)供給不足的主要原因在于政府與市場的分工不明晰，從而造成受益的不確定性和搭便車心理。

政府與非正規(guī)就業(yè)者間的博弈情景分析

上述博弈均衡結(jié)果（提供，提供）能夠?qū)崿F(xiàn)的條件之一是Rg＞Cg，且這里的Rg是包含了經(jīng)濟(jì)利益之外的其他社會(huì)收益，否則政府就有可能被認(rèn)為是非理性的。然而，這一條件在實(shí)現(xiàn)中并不嚴(yán)格地要求其必須實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠浯嬖诓豢煽氐囊厍移渖鐣?huì)受益是不易測算的。為方便對(duì)問題的分析，將這一條件轉(zhuǎn)換為對(duì)于非正規(guī)就業(yè)者參與率的討論。而非正規(guī)就業(yè)者是否會(huì)選擇接受培訓(xùn)取決于多重因素，其中培訓(xùn)費(fèi)用的高低對(duì)于非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)的參與率起著關(guān)鍵的作用。而對(duì)于政府來說，通過提供培訓(xùn)補(bǔ)助提高參與率似乎沒有太大爭議，但如何提供則必須要慎重考慮。于是，這一問題再次轉(zhuǎn)化為關(guān)于政府補(bǔ)貼模式的兩類模型情景。

在現(xiàn)有的財(cái)政分權(quán)體制下，存在著中央政府與地方政府之間的博弈。假定雙方在不同策略組合下的收益如表2所示，這是一個(gè)典型的“智豬博弈”模型，其納什均衡為（補(bǔ)貼，不補(bǔ)貼）；也就是說，中央政府才是現(xiàn)行體制下改革的真正推動(dòng)者，也是理論上為非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)提供補(bǔ)貼的合理主體。之所以會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果，是由于在勞動(dòng)力可流動(dòng)的條件下，存在著勞動(dòng)力流出地和流入地政府之間的“囚徒困境”博弈（表3）。在信息不對(duì)稱的條件下，該博弈的均衡策略為（不補(bǔ)貼，不補(bǔ)貼）。其主要現(xiàn)實(shí)原因在于：通常勞動(dòng)力流出地多為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)椴荒軇?chuàng)造足夠多的就業(yè)崗位而出現(xiàn)勞動(dòng)力外流，其地方政府也很難劃撥專款用于勞動(dòng)力培訓(xùn)；而勞動(dòng)力輸入地政府盡管財(cái)力相對(duì)寬裕，但培訓(xùn)收益的不確定性較大，為避免“為他人做嫁衣”也不太樂意對(duì)非正規(guī)形式的就業(yè)提供培訓(xùn)補(bǔ)貼。

市場與非正規(guī)就業(yè)者間的博弈情景分析

避免政府與市場博弈情形中（不提供，不提供）策略成為均衡結(jié)果的另一條件是Rm＞Cm，這是一個(gè)從經(jīng)濟(jì)成本和收益角度必須嚴(yán)格要求其實(shí)現(xiàn)的條件，否則市場的自利動(dòng)機(jī)和博弈規(guī)則將會(huì)受到破壞。專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過提前收取培訓(xùn)費(fèi)的方法確定收益，其核心問題仍就在于通過政府的支持確保參與率；用工單位培訓(xùn)的收益通常要在接受培訓(xùn)員工的后續(xù)工作中體現(xiàn)出來，如果員工接受培訓(xùn)后離職，則企業(yè)不僅難以獲得預(yù)期的更高收益，還將損失組織培訓(xùn)的成本。因此，員工受訓(xùn)后是否守約繼續(xù)留在企業(yè)成為博弈的關(guān)鍵。首先討論在沒有任何外部干預(yù)的情況下，企業(yè)組織員工培訓(xùn)的情況。假定為接受培訓(xùn)的員工邊際生產(chǎn)力（工資水平）為W1，相應(yīng)的生產(chǎn)者剩余為R1，接受培訓(xùn)后分別為W2和R2；且W1＜W2，R1＜R2。此時(shí)，企業(yè)是否愿意組織員工培訓(xùn)取決于兩個(gè)因素：其一，勞動(dòng)力市場的競爭狀況；其二，員工受訓(xùn)后守約的概率。對(duì)于第一個(gè)條件，當(dāng)勞動(dòng)力市場供不應(yīng)求時(shí)，企業(yè)之間會(huì)形成爭奪勞動(dòng)力資源的競爭，積極組織員工并提高雙方受益成為企業(yè)理智的選擇；而當(dāng)勞動(dòng)力市場資源過剩時(shí)，勞動(dòng)力之間形成尋找工作的競爭，對(duì)于大多數(shù)非特殊技能的崗位，企業(yè)更愿意等待求職者上崗之前的主動(dòng)培訓(xùn)。對(duì)于第二個(gè)條件，員工守約則雙方受益，有利于企業(yè)組織培訓(xùn)的積極性；員工違約則企業(yè)受損，企業(yè)寧愿不組織培訓(xùn)。

而員工是否違約則與企業(yè)的工資支付行為相關(guān)，如果企業(yè)按照邊際生產(chǎn)力水平給予受訓(xùn)員工相應(yīng)的工資增長，則員工不存在明顯違約的動(dòng)力，但企業(yè)的生產(chǎn)者剩余相應(yīng)變小，如果不足以抵消組織培訓(xùn)的成本，則企業(yè)不會(huì)組織培訓(xùn)。在以上分析的基礎(chǔ)上，我們采用完全且完美信息動(dòng)態(tài)博弈分析企業(yè)方是否提供培訓(xùn)的決策條件。因?yàn)閱T工接受培訓(xùn)后守約還是違約取決于其工資水平能否達(dá)到其邊際生產(chǎn)力水平。如果企業(yè)方未做出漲工資的許諾（如圖2），由于W2嚴(yán)格大于W1，無論R2和C取值如何，違約重新尋找更高工資的崗位對(duì)員工來說都是有吸引力的，按照逆向歸納法，此種情形的子博弈精煉納什均衡解為（不培訓(xùn)，違約）。

如果企業(yè)方做出漲工資許諾的情形，如圖3所示，守約和違約在理論上對(duì)于員工的受益沒有影響，但員工能夠獲取高工資W2的前提是企業(yè)樂意提供培訓(xùn)，而守約與違約相比，很顯然前者受益較大，員工為確保獲得培訓(xùn)，選擇守約是理智的行動(dòng)。此外，放松假定考慮更為現(xiàn)實(shí)的情況，員工違約通常都會(huì)向企業(yè)交納一定的違約金，尋找新工作崗位也需要付出一定成本，其最終的工資水平要低于理論值W2。因此，守約是其唯一理性的選擇。同樣按照逆向歸納法可求得此博弈的子博弈精煉納什均衡解為（培訓(xùn)，守約）需要補(bǔ)充的是，第二種情況下，企業(yè)選擇提供培訓(xùn)還有一個(gè)條件就是R2－C＞R1，否則企業(yè)提供培訓(xùn)得不償失。但如果培訓(xùn)成本由第三方（比如政府）補(bǔ)貼，從而確保該條件成立，則企業(yè)提供培訓(xùn)則成為確定結(jié)果。

總結(jié)及啟示

綜合以上三種博弈情形的分析，在認(rèn)可市場趨利動(dòng)機(jī)和非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性的前提下，政府作為社會(huì)公共利益的代表，承擔(dān)著不可替代的引導(dǎo)和規(guī)范職責(zé)，并和市場培訓(xùn)形成分工明確的良性互補(bǔ)格局。對(duì)于政府來說，應(yīng)當(dāng)做好以下工作：其一，通過制定相關(guān)政策法規(guī)，確立適合我國國情的非正規(guī)就業(yè)教育培訓(xùn)模式，明確各相關(guān)主體方的職責(zé)和行為空間，提升非正規(guī)就業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)效率，穩(wěn)定靈活就業(yè)者的工作預(yù)期；其二，借助各類公共窗口，加大多渠道宣傳力度，提升各利益相關(guān)方對(duì)非正規(guī)就業(yè)勞動(dòng)力教育培訓(xùn)的重視程度，尤其是激發(fā)廣大非正規(guī)就業(yè)者參與培訓(xùn)的積極性；其三，政府通過財(cái)政補(bǔ)貼和間接參與，引導(dǎo)社會(huì)教育培訓(xùn)資源合理配置，充分發(fā)揮不同培訓(xùn)供給主體的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)滿足非正規(guī)就業(yè)者在公共文化知識(shí)、通用技能、特殊技能等不同領(lǐng)域的培訓(xùn)需求。

對(duì)于掌握教育培訓(xùn)資源的微觀主體來講，一方面要認(rèn)清我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的勞動(dòng)力市場發(fā)展形勢(shì)，積極響應(yīng)政府“加強(qiáng)對(duì)非正規(guī)就業(yè)勞動(dòng)力教育培訓(xùn)”的號(hào)召，遵照相關(guān)政策法規(guī)的要求組織實(shí)施培訓(xùn)工作，履行好自身社會(huì)職責(zé)；另一方面，各微觀主體也要結(jié)合自身實(shí)情認(rèn)真研究有關(guān)彈性就業(yè)課題，探索不同形式的勞動(dòng)力培訓(xùn)模式，將國際因素、區(qū)域因素、行業(yè)因素納入考慮范圍，切實(shí)提高非正規(guī)就業(yè)者教育培訓(xùn)效果。

作者：課題組單位：中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系