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人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)在一個(gè)人的成長中起著非常重要的作用，尤其是教師所具備的人文科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)與研究中更是極其重要。探索提高教師人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的途徑，對于推進(jìn)教學(xué)研究工作具有重要意義。人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)不但表現(xiàn)為豐厚的人文科學(xué)知識(shí)，更表現(xiàn)為正確的價(jià)值觀念、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度、良好的文化氣質(zhì)。繼承和弘揚(yáng)偉大的民族精神，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀民族文化和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，對于加強(qiáng)教師的人文科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師要教好學(xué)生，就必須精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識(shí)，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)。

1.加強(qiáng)教師人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的重要性

教師既然被認(rèn)定為傳道授業(yè)解惑的人，只有高尚的師德是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要全面掌握各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果，具備一定的科研能力。在教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)方法的不斷改革和調(diào)整，不能停留于照本宣科。教師要有獨(dú)立思考的能力，能夠了解不同學(xué)科的思維模式，既要具有科學(xué)精神又要增強(qiáng)人文素養(yǎng)。雖然我國各地學(xué)校的教學(xué)改革和教育大思考已經(jīng)開展的如火如荼，但是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展不均衡，教師個(gè)人的基本素質(zhì)也是參差不齊，教學(xué)方法陳舊、知識(shí)更新滯后，忽視“過程與方法”體驗(yàn)以及淡化“情感態(tài)度與價(jià)值觀”潛移默化的現(xiàn)象制約了現(xiàn)代教育的發(fā)展。而時(shí)代的進(jìn)步又對教師的人文科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。這就迫使教師在精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須具有廣泛的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)教師人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1構(gòu)建多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢，對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的好壞，直接影響教學(xué)水平和教學(xué)效果。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，構(gòu)建教師多元文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)勢在必行。教師要教好學(xué)生，必須精通所任學(xué)科的大量專業(yè)知識(shí)，還要注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系與滲透。教學(xué)內(nèi)容不能只局限于書本，學(xué)科之間不能進(jìn)行條塊分割。現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，教師要具備廣博的知識(shí)、無限的思路和綜合的能力，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)邊界，注重學(xué)科之間的互相學(xué)習(xí)。要注重文理滲透、廣收并蓄，加強(qiáng)課程間的整合。除了具備多元結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系外，還要關(guān)注知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)展的要求。

2.2培育合乎潮流的教育觀念時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，教育觀念自然也要不斷改變。信息技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入了學(xué)習(xí)化社會(huì)。作為新時(shí)代下的教師，必須具有靈活的頭腦，敏銳的思維、發(fā)展的眼光和與時(shí)俱進(jìn)的精神。在新世紀(jì)，教師應(yīng)當(dāng)通曉并系統(tǒng)掌握與時(shí)俱進(jìn)的教育科學(xué)理論知識(shí)，通曉古今中外先進(jìn)的教育思想，了解當(dāng)今世界最前沿的教育理念，掌握教育科學(xué)的一般規(guī)律，取其精華，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做到“古為今用、洋為中用”。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識(shí)和技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。及時(shí)吸收當(dāng)代科技發(fā)展的最新知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新并能夠隨時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教學(xué)的需要，不斷提高自身素質(zhì)，培育合乎潮流的教育教學(xué)觀念。

2.3構(gòu)建“教研相長”的教學(xué)模式現(xiàn)代教育要求教師不僅能上好課，還要會(huì)搞科研，這樣科研型教師的名稱就應(yīng)運(yùn)而生了。具有一定的教育科研能力是科研型教師必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。科研型教師要求教師在授課的同時(shí)進(jìn)行研究工作，把在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題經(jīng)過思考、歸類、推敲、探索，從而找出解決問題的辦法。而在科研的過程中也會(huì)豐富自己的知識(shí)，開闊視野，找到更好的教學(xué)方法，促進(jìn)授課水平的提高。教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式使得教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)之外，還要不斷提高自身的教研能力。教師除了把教學(xué)和教研要巧妙結(jié)合起來外，還要加強(qiáng)與同事之間、不同學(xué)科之間、不同學(xué)校之間的聯(lián)系與合作，進(jìn)一步明確自己的教研方向，提高自己的研究能力。

3.加強(qiáng)教師人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生提出的要求

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過程，二者有機(jī)結(jié)合、不可分割。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，拋開學(xué)生談教師的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，加強(qiáng)教師人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)也對學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。作為新時(shí)代青年，需要在學(xué)習(xí)更多知識(shí)填充自己的同時(shí)，也要注重對傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)和汲取，要大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，才能走進(jìn)社會(huì)并融入社會(huì)。對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，對提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)有著獨(dú)特的意義。目前醫(yī)學(xué)院校的任務(wù)就是重視課程教育與實(shí)踐教育的相結(jié)合，使得課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐相得益彰。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)在面臨大有可為的機(jī)遇的同時(shí)，又面臨如何為之的挑戰(zhàn)。因此，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，努力構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育相融合的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格醫(yī)學(xué)人才的必然要求。

作者：柳玉玲 單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)