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藝術源于生活而高于生活。相應的，高中美術教育的重點就是讓學生能夠在生活中感受美、欣賞美。所以，生活才是美術教育與美術欣賞課程的真正課堂，高中美術教育的生活化可以更好地發揮美育的特點，最終達到陶冶學生情操、豐富學生生活的目的。

一、我國高中美術教育中存在的問題

第一，一些學校對高中美術教育的重視不夠。過去很長一段時間以來，應試教育給了學生、學校以及家長很大的壓力，升學壓力使得一些學校的美術課程處于尷尬的位置。一些高中學校只是在高一和高二時才開設美術課，高三時，由于高考給學生和學校帶來的巨大壓力，學校往往會減少美術課時，甚至取消美術課。因為美術教育不能直接提高學生的考試成績，所以往往得不到師生的重視。

第二，美術課堂的教學方式過于單調。一說到美術，大多數人想到的都是一些藝術作品，如繪畫作品、雕塑、設計等。在對這門充滿藝術氣息的課程進行教學時，一些教師缺乏自身的特點，只利用固定的教材，一板一眼地進行美術歷史、繪畫基本要求的講授，沒有體現出美術課不同于其他課程的地方。學生希望學習的是如何進行美術創作，他們希望教師能夠帶領自己進行實際的繪畫或者雕刻。在此過程中，美術教師可以進行一些美術知識的講解，相比于以往以教師為主體的填鴨式教學，這種結合實際操作的講解更容易讓學生接受和理解，可以讓學生對于美術課程產生濃厚的興趣，使學生在動手的過程中學習知識并且更加熱愛藝術。

第三，美術課堂的教學遠離生活。藝術是生活的升華，體現的是我們周圍的生活，但是一些高中的美術教學和生活關聯不密切，甚至距離很遠。美術是一門藝術，可以用各種形式來表現，如繪畫、雕塑等；同時，美術也是一門學問，需要教師將知識傳授給學生。而一些高中生的生活被各種習題和資料充斥，美術課程對于他們來說是陌生而遙遠的。這導致學生對于美術課很難產生興趣，美術課程的開設也就不能夠最大化地發揮其作用。

二、將生活化教學融入高中美術教育

1.為學生營造審美體驗的氛圍美術的創作源泉是生活。學習美術鑒賞，就是要鍛煉學生的觀察能力，讓他們善于發現，找到創作靈感。為了更好地激發學生的學習熱情，需要教師認真準備課程教學的內容，選擇最適合學生學習的作品，并以作品為例為學生講解如何觀察事物中蘊含的美。在讓學生欣賞作品時，教師有必要為學生介紹作者的生活經歷、當時的創作背景等，以幫助學生理解。另外，有些作品的欣賞還需要學生發揮他們的想象力，因此教師要為學生營造良好的課堂氛圍。要讓學生理解美術形象的特點，讓他們知道所有的美術形象都是來自日常生活的，只有通過創造才能使藝術高于生活。教師可以讓學生學習觀摩羅中立的作品《父親》，這幅畫曾獲得中國青年美展一等獎。這幅作品貼近生活，具有很強的視覺沖擊力，表現出了一位生活在貧苦中的父親的形象。畫中的老人滿臉皺紋，手里捧著一個壞掉的碗，而通過作者的形象塑造，我們又可以感受到這位老農民對于生活的熱情和樂觀。

2.創設情境式教學，培養學生臨摹的能力美術需要學生具有豐富的想象力。教師在這個方面需要對學生多作培訓，讓他們多進行一些美術活動，通過了解作品增加他們的閱歷，進而提高他們的想象力。要讓學生感受到藝術的魅力和藝術中包含的無窮想象空間，教師一方面要鼓勵學生多觀察，另一方面要為學生創設一些教學情境。如，達•芬奇畫雞蛋的故事，看起來畫雞蛋是個很簡單的事情，可是老師卻讓他畫了好幾天，在他厭煩以后，老師告訴他：畫雞蛋容易，畫出雞蛋的神韻卻很難。學生通過這個故事可以知道，畫一個物體很容易，難的是畫出其中的韻味，因此一定要多多練習才行。

綜上所述，美術教學應該與生活結合起來，生活是創作的源泉，美術教育只有與生活結合起來，才能更好地發展。學生在學習美術的過程中，一定要注意將創作與生活結合起來。

作者：萬長平 崔彬 單位：陜西師范大學美術學院