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摘要：

審美教育就是說(shuō)通過(guò)對(duì)美的事物的欣賞來(lái)凈化人們的心靈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育還是非常重要的，審美教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種相輔相成的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美教育可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)好的道德情操、豐富學(xué)生的精神世界，老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)審美教育。本文旨在研究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的意義和如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育。

關(guān)鍵詞：

審美教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；意義；誦讀；創(chuàng)設(shè)情境；品析語(yǔ)言

很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有重視審美教育，老師在給學(xué)生講課的時(shí)候，只是對(duì)段落的文字進(jìn)行了理解，并沒(méi)有分析文字中的語(yǔ)言美和情感美，還有些老師直接讓學(xué)生背誦記憶，這樣的教學(xué)都是不太好的，語(yǔ)文是一門(mén)審美性非常強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文中的插圖、詞句、段落都是非常美的，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意滲透進(jìn)審美教學(xué)，避免學(xué)生的審美偏差和審美缺乏，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行審美教育。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育有什么意義呢？怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育呢？我想來(lái)談一談我的看法。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育的意義

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育是課程教學(xué)的基本要求

我們可以看到在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求就點(diǎn)明老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意滲透進(jìn)審美教育。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在語(yǔ)文教學(xué)中想要能夠吸引學(xué)生的注意力，就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，而審美教育就可以讓學(xué)生讀到優(yōu)美的語(yǔ)言、看到多彩的畫(huà)面，審美教育也可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的情境之中，這都可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和語(yǔ)文本身的魅力。

3.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育可以讓學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容都是很有審美性的，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文描繪的藝術(shù)境界中，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的語(yǔ)言美、情感美，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美段落的學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生在寫(xiě)作中創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言美和情感美。

4.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求

有人說(shuō)：“沒(méi)有美育就沒(méi)有任何教育。”滲透審美教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行地必然要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容都具有很強(qiáng)的思想性和文學(xué)性，老師在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，需要學(xué)生進(jìn)行一定的審美聯(lián)想。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

1.誦讀美文名句

老師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生朗誦美文名句，這是一個(gè)很好的感受語(yǔ)文中的語(yǔ)言美和情感美的方法，朗誦還可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文中的韻律美，老師可以給學(xué)生放一些課文自帶的音頻，也可以老師給學(xué)生范讀，還可以是個(gè)別的學(xué)生讀或是全班分小組讀，在誦讀的時(shí)候會(huì)體會(huì)課文中的聲、韻、情，學(xué)生反復(fù)地朗誦，可以讓學(xué)生進(jìn)入到課文中描繪的情境之中，來(lái)體會(huì)文章中描寫(xiě)的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。比如，在學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這篇課文的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生讀這篇課文，“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村長(zhǎng)。溪的兩邊，種著幾課垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水上面，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”學(xué)生通過(guò)有感情的朗誦這篇文章，可以想象到小橋流水人家的美好的風(fēng)景，然后從中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，這篇文章其實(shí)就是借用具體的景物來(lái)表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生在朗誦的時(shí)候可以接收到語(yǔ)言美和情感美的感染和熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)情境

老師在審美教育的過(guò)程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到情境之中，，學(xué)生的理解能力是有限的，有時(shí)候，老師為了讓學(xué)生更好地理解文章，感受到文章的魅力，就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生可以展開(kāi)想象，比如，老師在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》的時(shí)候，老師就要先給學(xué)生講解一些這個(gè)人，講解他的生平，他為中華人民共和國(guó)的成立和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)基本的了解，之后老師可以放一段比較低沉的、哀傷的音樂(lè)，在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造出一種壓抑的、悲傷的課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文有更好地理解。

3.品析語(yǔ)言

小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章、很多的段落都是非常優(yōu)美的，里面詞語(yǔ)的運(yùn)用都是非常貼切的，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析，認(rèn)真地揣摩和品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的美，比如說(shuō)，老師可以讓學(xué)生思考王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透進(jìn)審美教育是課程教學(xué)的必然要求，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生誦讀美文名句、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、品析語(yǔ)言，讓學(xué)生接受審美教育。

參考文獻(xiàn)：

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【2】周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中【J】.品牌：理論周刊，2011（5）

作者:黃玉 單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)