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（一）創新教學方法，提倡合作學習

傳統教學方法不利于激發學生學習的主動性，教師板書講解課本內容占據了課堂教學的絕大部分時間，學生除了認真聽講、認真做筆記之外，幾乎沒有自己獨立思考的時間，這在很大程度上限制了學生創新能力的激發。教師在組織課堂教學的過程中多提倡有意義的合作學習方式，將全班組合成小組學習方式，主要參與課本知識內容的討論和課后習題的討論，教師可以在每節課結束時留兩道較難的習題開拓學生的思路，學生通過有意義的探討給出不同的解題思路和解題方法，上課時各個組派代表發言，其他成員負責補充知識點。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且還有利于激發他們的創新意識，不僅僅局限于統一答案和標準答案，通過討論和個人思考給出不同的解題方法，學生通過不同思想的碰撞激發出創新的火花，加深了對內容的理解。

（二）制定不同的教學計劃，因材施教

初中九年級數學學習起來存在著一定的難度，很多學生對于數學產生了恐懼心理，有的甚至抱著破罐子破摔的態度來對待數學數學。作為數學教師，一定要及時觀察到學生這些細致的心理變化，并及時給予疏導和幫助，每一門學科都會有所謂的“差生”和“好學生”，成績較好的學生對于此學科建立了一定的自信心，就會產生良性循環，賦予這門學科的精力更多，享受解出難題的成就感和滿足感。而對于差生來說，事實往往正好相反，學習的積極性和信心也會受到打擊。因此，教師在制定教學計劃的時候一定要考慮到不同學生的實際情況，不要制定統一的過高或過低的要求，而是應該根據不同學生制定不同的教學計劃，因材施教，充分調動起各個成績段學生的學習熱情。

（三）理論聯系實際，將學習內容生活化

生活中處處有學問，除了讓我們留心生活外，課堂中的很多知識都可以應用到實際生活中去，數學也不例外。數學是一門與實際生活聯系很緊密的學科，我們的衣、食、住、行無不跟數字和計算有關。新課標也要求教學應從學生已有的生活經驗出發，更好地理解數學、應用數學。因此，教師在講解教程時，要結合生活的知識將其生活化，如在講到概率問題時，就可以用生活中的彩票問題進行解釋，還可以組織學生調查班里同學的生日，測驗一下出現同年同月同日出生的概率有多大。通過學生熟悉的事物舉例教學，學生很容易產生熟悉感，并表現出極大的興趣，課前預先給學生留出幾道生活中常見的數學問題，讓學生獨立思考，課上鼓勵學生積極參與討論和互動。

綜上所述，初中九年級數學教學要探索多種教學模式，避免陷入某種單一的教學模式中，應以調動學生學習數學的熱情和創新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學經驗，改進教學模式，以適應新形勢下的教學要求。

作者：袁小林單位：貴州省習水縣東皇鎮中學