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【摘要】藥學專業(yè)分析化學課程教學由分析化學實驗教學組成，有助于學生理解分析化學基本理論，使學生在觀察、分析和解決問題方面的能力有所提升。讓學生在藥學專業(yè)分析化學實驗教學中懂得自覺搜查相關(guān)文獻，設(shè)計實驗，活躍思維，提高實踐能力，學會分析和解決問題，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】分析化學實驗；藥學專業(yè)；實驗教學；改革

1引言

分析化學是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要研究物質(zhì)的化學性質(zhì)和結(jié)構(gòu)形態(tài)等特征，在藥學專業(yè)教育中，具有重要意義，其理論知識和實驗技能是各個學科如藥物分析學、藥物化學等的必要基礎(chǔ)[1]。分析化學教學的重要組成部分是分析化學實驗，它在理論性、實踐性、應(yīng)用性方面具有明顯優(yōu)勢。通過分析化學實驗教學，有助于學生掌握分析化學的基本理論，熟練其基本操作步驟，養(yǎng)成嚴謹治學的好習慣，學會洞察、研究問題以及尋找解決方案，從而培養(yǎng)高級創(chuàng)新型專業(yè)人才。但過去的分析化學實驗的教學模式存在許多不足，如這種教學方式是將實驗流程寫在黑板上進行講解，然后示范操作過程，致使學生過于強調(diào)理論而忽略了實踐等問題；在教學內(nèi)容中有較多的驗證性實驗，而設(shè)計性實驗相對較少，某種意義上阻礙了學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，需要我們積極主動地尋求適合自身特點的分析化學實驗教學模式，從而提高學生各方面的能力，成為創(chuàng)新型藥學人才。

2改編實驗書，滿足學科需要

順應(yīng)學科發(fā)展需求，借鑒經(jīng)典的國內(nèi)外藥學專業(yè)分析化學實驗課本，根據(jù)本校藥學專業(yè)分析化學的現(xiàn)狀和實驗室設(shè)施概況以及學生各方面能力，制定科學合理的實驗方案，構(gòu)建適宜的實驗數(shù)量，編輯具有特色的藥學專業(yè)分析實驗教材，在具體實驗教學中不斷完善該課本。實踐證明，該課本具有明顯的重難點和正確詳細的理論基礎(chǔ)，且操作方便，因此取得了良好的實驗教學效果，在學生中反響較好，獲得學生的一致好評。

3教學形式多樣，激發(fā)學生自主學習

如今，在實驗教學中，學生一般表現(xiàn)為照搬實驗課本中的實驗流程進行機械操作。經(jīng)論證，在實驗中需要提高學生的實踐能力。通過老師的專業(yè)培訓，然后配制若干緩沖溶液、標準溶液等，這樣便于學生深刻體會整個科學實驗步驟[2]。可將多媒體教學、探究式教學和談?wù)撌浇虒W等模式用于分析實驗教學中[4-5]，這樣的教學模式一方面有利于學生認識人生、價值；另一方面掌握學生對這門課的看法，質(zhì)疑所做的實驗，然后大家一起探討、分析和解決實驗過程中遇到的問題，可提高學生在思維和實踐方面的能力，從而自覺主動地學習。

4學生分組實踐操作，培養(yǎng)學生團隊精神

培養(yǎng)團隊合作精神并注重學生之間的交流在藥學專業(yè)分析實驗教學中顯得尤為重要。首先將實驗分成幾個小板塊，如天平稱重、移取和定量溶液等基本操作，然后以每個板塊為單位進行不斷地規(guī)范操作。下面以光度法測定Fe3+含量為案例，每個小組由3～4名學生組成，每個組員各司其職，然后小組內(nèi)部對實驗過程中出現(xiàn)的問題進行討論、分析和思考，親自操作完成實驗、分析實驗結(jié)果等。此方法強調(diào)學生的團隊協(xié)作意識，集體商量，共謀發(fā)展，有利于鍛煉和培養(yǎng)學生的團隊意識，為畢業(yè)后在集體工作中表現(xiàn)優(yōu)秀奠定基礎(chǔ)。

5開放實驗室輔助實驗教學

在課后開放實驗室輔助實驗教學，使學生整體把握如何總體設(shè)計分析化學實驗。由指導老師給出綜合設(shè)計實驗項目，同時提倡學生自己準備實驗課題或直接參與任課老師的科研課題，根據(jù)實驗結(jié)果，提高學生的參與意識，促使其獨立思考和創(chuàng)新理念。

6老師解答與學生獨立查找并舉，鍛煉學生自主翻閱相關(guān)資料能力

在分析實驗課的教學中應(yīng)秉著“學用結(jié)合，以用促學”原則，文獻檢索課是一門專業(yè)必修課，與分析化學實驗課相輔相成[6-7]。如對于在實驗教學中遇到的疑惑，暫時歸避，首先讓學生獨立搜尋參考文獻，心里有一個明確的答案，然后通過老師點撥提醒，進行集體探討、分析存在的問題。這樣的方法的好處在于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，為今后的發(fā)展提供有力保障。

7教學效果創(chuàng)新課程教學模式，取締以往的分析

化學實驗教學模式，提高學生學習興趣，改變學生被動式學習，從而學會主動學習，如讓學生完成畢業(yè)論文或新的課題任務(wù)，首要掌握它的過去、現(xiàn)狀、基本原理和方法，再通過查看相關(guān)資料了解該課題目前的研究情況，明確該課題的研究意義，在教師的指導下設(shè)計相關(guān)實驗，最大限度地發(fā)揮學生的潛質(zhì)，培養(yǎng)上進、具有獨立思考、實踐能力強和高競爭實力的優(yōu)秀創(chuàng)新學生。

【參考文獻】

[1]李發(fā)美.分析化學[M]第五版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：1-2.

[3]杜曦，杜軍，周錫蘭.發(fā)現(xiàn)教學法在分析化學實驗教學中的應(yīng)用[J].實驗科學與技術(shù).2010.8（4）：79-8

[4]許晶，徐寶榮.分析化學實驗教學的改革與實踐[J].實驗室科學.2010.13（1）：33-3

[5]王英華，魏士剛，程新民.分析化學實驗課程的改革與實踐[J].大學化學.2006.21（4）：22-24

[6]余向春.化學文獻及查閱方法[M].第四版，北京：科學出版社，2009.

[7]張翠梅.化學化工文獻與信息檢索[M].第二版，北京：國防工業(yè)出版社，2008

作者：閆瑞芳1（通訊作者）；苗江歡2 單位：1新鄉(xiāng)醫(yī)學院，2新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院