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素質(zhì)教育的要義是從學生自身發(fā)展需要出發(fā)，承認學生個性差異，因材施教，同時又發(fā)揚學生的主體精神，促使每個學生得以生動活潑、主動發(fā)展，以全面提高全體學生素質(zhì)，滿足社會發(fā)展需要。這里，就歷史教學為例，談?wù)劚救耸窃鯓訉嵤┧刭|(zhì)教育的。

一、內(nèi)外相結(jié)合，充分發(fā)揮學生主體作用

學生是學習的主人，是認識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生在教學過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)和調(diào)動他們學習的積極性，誘發(fā)學生積極思維，主動參與教學過程，并在學習活動中及時給予指點和引導，使他們學會學習，真正成為學習主體。為此，我要求在每次上課開始前，用3~5分鐘時間，通過輪流的辦法，每次由一名學生講故事，并做到：1.用自己的語言講；2.知識性和趣味性相結(jié)合；3.與上課內(nèi)容相聯(lián)系；4.具有教育意義。這樣做學生積極性很高，他們課外積極查閱資料，認真準備。講得內(nèi)容豐富，知識面也很廣。

二、利用歷史教學觀點，讓學生全面發(fā)展

優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，還要注意教育的全面性。歷史教學內(nèi)容涉及面廣，它融知識性、故事性和趣味性于一體。教師在精選教學內(nèi)容，掌握教學目標的同時，還要注意理論聯(lián)系實際（如馬拉松長跑的由來與當今的奧運會相聯(lián)系），注意運用模型、幻燈、錄像和計算機等教學手段，積極開展形式多樣的教學實驗活動，培養(yǎng)科學的思維方法。素質(zhì)教育應(yīng)充分利用教材，在完成教學目標的同時，讓學生獲得多種多樣的知識，使人的身體、思想和靈魂得到和諧發(fā)展。

三、利用教材優(yōu)勢進行思想素質(zhì)培養(yǎng)

初中學生是初步形成人生觀、世界觀和道德觀的關(guān)鍵時期，在歷史教學中結(jié)合教材對學生進行形象生動、豐富多樣的人生觀、世界觀、道德觀和愛國主義教育就顯得十分必要了。譬如，講“西羅馬帝國的滅亡，標志著西歐奴隸制社會的基本結(jié)束”時，可同我國春秋奴隸制的沒落比，讓學生知道中國比西歐結(jié)束奴隸社會早了近千年，這說明我國是四大文明古國之一，有悠久的歷史，燦爛的文化。素質(zhì)教育要求教師在教學中的主導作用是：1.規(guī)范作用；2.組織作用；3.傳授作用；4.管理作用；5.評價作用；6.育人作用。在課堂教學傳授過程中，對于學生難以理解的問題，教師的主導作用表現(xiàn)得尤為明顯。

總之，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是課堂教學改革的主旋律。要完成這項改革任務(wù)，在教師的觀念更新的基礎(chǔ)上，還要付諸實踐。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的思想及全面素質(zhì)教育。歷史教學中如何實施素質(zhì)教育