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《高級日語視聽說》課程教學的現(xiàn)狀和不足

目前我國高校日語專業(yè)《高級日語視聽說》課程的開設，一般都采取以教材為依托的傳統(tǒng)教學模式，通過地教材的講解，單詞背誦，課文泛讀等方式來開展課堂教學。這樣做的最直接的弊端就是教材的滯后性，盡管教材中的很多內(nèi)容取材于日本現(xiàn)有公開刊物，但是當匯編成冊并經(jīng)試用合格，投入教學使用，已經(jīng)具有較強的滯后性了。現(xiàn)代信息社會的發(fā)展依托于網(wǎng)絡傳播，信息爆炸時代特有的信息更替速度已經(jīng)將傳統(tǒng)的之后教材遠遠拋在身后。而受惠于現(xiàn)有科技手段和通訊工具的普及，學生往往比較式還能先接觸最新的新聞時事動態(tài)，也更關(guān)注最新最快的時事熱點。如果還是依托于傳統(tǒng)的教材講解，很難滿足學生對知識的渴求，最終降低了課堂教學吸引力，導致學生學習的被動性。

通識教育視野下《高級日語視聽說》課程教學改革探究

（一）注重實踐性

《高級日語視聽說》課程的開設旨在提高學生的聽說能力，最終的目的在于今后在實踐中能夠熟練的加以運用。因此，教師在選材時應盡量從學生今后的就業(yè)趨向和發(fā)展規(guī)劃的角度出發(fā)，注重教學資料選材的實踐性。教師應通過課堂教學，幫助學生提前了解日本社會政治、經(jīng)濟、文化、外交等動向，尤其是與中國相關(guān)的動態(tài)，這些知識的學習對于學生今后走上工作崗位具有顯見的實踐指導性，為他們提前接觸社會提供了模擬平臺。

（二）注重時效性

課程教學改革的重要價值就在于能否與社會相融合，而時效性是評價課程教學改革的重要因素之一。滯后的教材帶給學生的是陳舊的資訊，有時候過時的單詞和事件介紹增加了學生對視聽資料內(nèi)容的理解。教師在選材時應盡量從最新最快的網(wǎng)絡媒體獲取最新的時事熱點資訊，不僅能有效的提高學生學習的自覺性，增加課堂教學的趣味性，而且能提升教學效率，最終提高教學質(zhì)量。

（三）注重能力提升

了解視聽資料是基礎(chǔ)，理解基本內(nèi)容是要求，掌握資訊內(nèi)容是核心，學會實際應用是關(guān)鍵，也是最重的目標。通識教育改革是為了提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新應用型人才。視聽說課程的教學，正是為了培養(yǎng)學生的社會實踐能力和工作創(chuàng)新能力。教師在進行內(nèi)容講解的過程中，應結(jié)合各種教學手段的綜合應用，組織學生進行課堂討論和場景模擬表演，增加臨場訓練，鍛煉學生應對能力，從各方面提高學生的“社會人”的綜合素質(zhì)。

（四）注重教學評價

課程教學改革需要借助于教師的創(chuàng)新嘗試，也需要借助于客觀公正的評價機制。一方面，教師要自我反省，對每學期教學內(nèi)容的推進是否成功進行自我小結(jié)，另一方面，也要客觀聽取他人的意見和建議，更好的推進課堂教學改革。比如日本的大學，經(jīng)常組織學生對通識教育課程的內(nèi)容、學分規(guī)定、選修方式等進行各種評價，以此不斷調(diào)整和完善本校通識教育課程的結(jié)構(gòu)和設置。廣泛吸收不同意見，有利于《高級日語視聽說》課程教學質(zhì)量的提高。

作者：周榮王保田單位：江蘇大學