本站小編為你精心準備了平臺教學論文：網絡型教學處境的建構參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：李其芳單位：云南財經大學

在網絡教育教學過程中，將轉變傳統(tǒng)的教育模式，學生的自主學習將成為學習的主流方向，提高學生的學習積極性及創(chuàng)造性。教師的教學重點將發(fā)生轉移，把填鴨式輸灌教學變成引導式教學，給予學生相應指導、解答疑問。但是，在教學方法及手段方面，現(xiàn)在大多數(shù)學校往往采用最先進的教學設備對學生進行全方位、立體化的教材式“滿堂輸灌”。這樣教學的模式不利于調動學生的學習主動性、積極性和能動性，更不利于培養(yǎng)鍛煉學生的批判性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。學生的創(chuàng)新能力得不到很好地提高，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目標很難實現(xiàn)。

網絡教學管理方面存在的問題。網絡教育具有依靠辦學網絡而進行教考分離、教學分離、教管準分離的教育特征。我國目前網絡教育的教學評價機制是以傳統(tǒng)教育的評價機制為基礎的，或多或少存在著一些問題。如多數(shù)課程仍以試卷作為學生學習成果的評判標準，而格式化的試卷是以認知理論為主體的。如果不加以改變，必然會存在評價方式比較單一、僵化的問題。而且，其評價機制必然會與網絡教育教學改革的宗旨、網絡教育的創(chuàng)新與開放理念等諸多方面發(fā)生沖突。

網絡教學資源存在的問題。網絡教學的成功與否離不開豐富的網絡教學資源，搞好網絡資源的建設是一個關鍵步驟。網絡教學資源主要包括電子教材、電子課件（光盤版、網絡版）、教學視頻等可以實現(xiàn)實時交互的教學資源。對網絡教學資源庫里的資源進行相應的分類與匯總，可以對學生利用網絡進行自主學習起到指導、幫助的作用。網絡教學資源庫的數(shù)量和質量還需加大、加快建設步伐，這個工作非常重要，如果教學資源庫建設不好，網絡教學應有的優(yōu)勢和特色就不會凸現(xiàn)出來。另外，教學電子課件的質量也有待改進。由于個體教師教學理念不同，再加上設計制作水平、制作時間的不同，教學電子課件的開發(fā)在交互性、適用性、功能性還有待提高。在目前的教學中，課件的制作開發(fā)往往閉門造車，各自為政，課件開發(fā)質量得不到充分地提高，極大地制約了課件的普及運用。

網絡教育環(huán)境對教師素質的要求

隨著Internet全球網的快速發(fā)展，信息時代快速到來，整個教育環(huán)境隨之發(fā)生了翻天覆地變化。教師在教學中的角色也隨之發(fā)生了巨大變化，不再僅僅是傳統(tǒng)課堂教學中的簡單“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是轉變?yōu)榫哂斜O(jiān)控職責的引導者。角色的轉變對教師的專業(yè)素質、心理素質都提出了較高的要求。若繼續(xù)采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)學生，或繼續(xù)采用用舊的教學方法進行教學，這樣的教師無法適應新的網絡教學環(huán)境。新思想、新技術在教學中的靈活應用都離不開教師。經久不衰學習氛圍的形成，需要造就一支高水平、高素質教師隊伍，一支富有創(chuàng)新精神的隊伍。教師的信息素質需要提高，繼續(xù)教育工作必須做好。為了更快、更好地適應信息社會的要求，必須提高教師隊伍的信息技能、信息意識、信息道德。要達到這一目標，教師必須主動積極地進行自我繼續(xù)教育，學校也應主動為教師構建良好的學習環(huán)境。在網絡教學環(huán)境中，教師應該至少掌握以下幾方面內容：計算機基礎知識、基本操作；計算機網絡基本操作；多媒體的基礎理論，電子課件的制作。

網絡教育與教育環(huán)境的有機結合

1.硬件環(huán)境建設。實施網絡教育，在對硬件環(huán)境進行投資決策時，應考慮我國地區(qū)間經濟發(fā)展、文化發(fā)展水平差異，決策與當?shù)貙嶋H發(fā)展情況相結合。由于多媒體教學具有信息量大的特點，且有實時性要求，需要把校園網配置成高速寬帶網絡，并將其連入英特網，形成最優(yōu)化教學環(huán)境。在網絡上開設虛擬課堂虛擬實驗室以及虛擬學校等，讓廣大師生通過校園網的電子備課系統(tǒng)、計算機輔助教學系統(tǒng)以及視頻點播系統(tǒng)等工具進行高質量、高效率的教學、學習。同時，大家可以在網上查閱資料，愉快輕松地進行交互式經驗交流，提高學習興趣，開發(fā)學習潛能。

2.軟件環(huán)境建設。軟件環(huán)境包括多媒體網絡操作系統(tǒng)等基礎軟件、多媒體課件的制作與生成環(huán)境、教學資源庫（一般包含電子課件、：電子教案、教學視屏、電子書、教學素材等）等。把網絡技術和多媒體技術相結合，并且在教學合理應用，可以使許多抽象的教學內容變得通俗易懂，而且容易記憶。隨著網絡教學技術的應用，教材形式發(fā)生了極大改變，由多媒體構成的動態(tài)形式逐步取代了過去的靜態(tài)書本形式。

3.利用軟、硬件環(huán)境構建網絡教學平臺。我國網絡教學資源的建設主要采取認知型教學和建構型教學相結合，這一策略是根據我國教育環(huán)境的現(xiàn)實情況制定的。認知型教學是指教師通過既定的材料來傳授知識，學習者只需接受，不需其他創(chuàng)造性學習。構建型教學是指在教學活動中，學生的學習是自主的、具有創(chuàng)造性的，教師起到引導者的作用，借助相應課程的網絡資源，積極構建學科知識體系。當前網上教學的主講教師可以由具有豐富教學經驗的教師擔任，這些教師在學科理論知識領域有相應研究。

網絡教育提供了一個開放式教學環(huán)境，學生可以進行主動、探索式學習，也能進行綜合能力訓練，極大程度地挖掘了學習潛力，進行創(chuàng)造性學習。網絡型教育環(huán)境的建設是一項長期的任務，其發(fā)展不僅需要成熟的理論、技術支撐，而且還需要軟硬件方面的大力投人。