本站小編為你精心準備了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

對長沙師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況展開問卷調(diào)查，旨在弄清學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本狀況，分析數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)困難的主要原因———不良的非智力因素、課程偏難與專業(yè)結(jié)合不緊密，并由此得出對教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；高等數(shù)學(xué)；問卷調(diào)查

一、引言

長沙師范學(xué)院是一所新升格的本科師范院校，2013年招收小學(xué)教育專業(yè)第一屆本科生。目前，該校小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)還處于探索階段。小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)類課程主要是為了提高小學(xué)教育專業(yè)師范生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助他們掌握從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必備數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想等。而在兩年的實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)類課程的通過率一直處于較低水平，基于小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實際和現(xiàn)狀，開展問卷調(diào)查了解當前小學(xué)教育本科生高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，開展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和策略的研究，從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的有效性，提高師范生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。為小學(xué)教育師范生教育的長足發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)查研究概況

1．調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查采用自制問卷，問卷共包含10個問題，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念、興趣、學(xué)習(xí)計劃、聽課狀況、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、對高等數(shù)學(xué)課程需求等方面了解師范生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

2．調(diào)查對象本次調(diào)研選取小學(xué)教育專業(yè)13、14級學(xué)生，發(fā)放問卷321份，回收308份，進行質(zhì)量審查，收到有效問卷281份，有效率為87％。

3．調(diào)查結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在非智力因素方面表現(xiàn)出不良狀況：學(xué)習(xí)興趣不濃、自信心不足、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值認識不夠充分、學(xué)習(xí)適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)方法不當，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。對數(shù)學(xué)有興趣的僅占34％，對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心的只占38％。僅有20％的學(xué)生覺得師范所學(xué)的數(shù)學(xué)對未來的教學(xué)工作很有用，認為作用不大和沒有作用的多達80％。31％的學(xué)生能適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)且感覺很好；60％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、速度快、不適應(yīng)；9％的學(xué)生認為自己基礎(chǔ)差不適應(yīng)。17％的學(xué)生對自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教師成長之路有規(guī)劃；61％學(xué)生考慮過但沒有詳細的規(guī)劃；22％的學(xué)生從未考慮。只有15％的學(xué)生上課能專心聽講，積極配合老師；48％不能一直專心聽；20％專心聽，但基礎(chǔ)差跟不上；7％從不聽講。32％的學(xué)生能獨立完成作業(yè)；55％能模仿例題的便自己做，不能模仿的看同學(xué)的作業(yè)；13％全部抄襲他人。70％的同學(xué)課余沒有閱讀數(shù)學(xué)類書籍的習(xí)慣；20％的同學(xué)平均每月能讀1－2本；10％能讀3本以上。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出目前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系存在問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，和專業(yè)結(jié)合不緊密，缺乏應(yīng)用性，沒有突出數(shù)學(xué)的文化價值。學(xué)生普遍認為目前開設(shè)的數(shù)學(xué)課程難。在數(shù)學(xué)課上除基礎(chǔ)知識外，有13％希望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多一些應(yīng)用實例；36％希望多一些小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；14％想多一些數(shù)學(xué)史；37％希望有趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)容。

三、調(diào)查對教學(xué)的啟示

1．充分調(diào)動學(xué)生非智力的因素，注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。大部分學(xué)小學(xué)教育專業(yè)師范生認為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有作用。受功利主義的影響在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面投入的時間和精力不足。雖然，有些學(xué)生也認識到了數(shù)學(xué)課比較重要，但數(shù)學(xué)課比較難學(xué)，有畏難的情緒。在教學(xué)中讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項富有難度的思維活動、智力活動，其中包括邏輯思維、抽象思維、形象思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等。這些思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會得到極大的鍛煉。各種數(shù)學(xué)問題的解決，也有利于培養(yǎng)提高人的分析問題、解決問題能力，為將來走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)到知識，更重要的是養(yǎng)成一種科學(xué)的思維習(xí)慣。培養(yǎng)他們正確的數(shù)學(xué)價值觀。興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生只是為及格而學(xué)習(xí)，難免覺得枯燥乏味，提不起精神來。結(jié)合專業(yè)特點介紹應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、方法解決問題的實例，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講述基本理論知識時穿插介紹數(shù)學(xué)家的事跡，并注意揭示其人文科學(xué)精神價值。比如在微積分的教學(xué)中，可適當穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們在微積分相應(yīng)理論建立中所做出的貢獻，并分析與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)的發(fā)展等，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)中所蘊含的文化內(nèi)涵，增強對數(shù)學(xué)的熱愛。方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。為使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在開學(xué)第一次課，就要闡明大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)不同，向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)、課中聽課做筆記、課后獨立完成作業(yè)等的具體要求，并在今后的教學(xué)中持之以恒、貫徹始終，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)或輔導(dǎo)中要不失時機地創(chuàng)造機會，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生克服數(shù)學(xué)認知“難點”的過程中，鍛煉學(xué)生堅強的意志，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的方法與觀念。

2．結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，降低課程難度。從2014年開始，對筆者所在學(xué)校小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程進行充分的調(diào)研，針對目前小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容陳舊、過深、與專業(yè)結(jié)合不緊密的現(xiàn)狀進行了改革，使高等數(shù)學(xué)課程由高深性向基礎(chǔ)性和應(yīng)用性發(fā)展。主要從以下幾方面著手優(yōu)化和調(diào)整高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容：首先抓住高等數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵內(nèi)容，把最基本概念、理論、主要的思想方法介紹給學(xué)生，并適當融入數(shù)學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程。對于一些重要的數(shù)學(xué)定理，如其證明牽涉面廣，則采取述而不論證的方法，或作為選講部分，讓有能力、有興趣的學(xué)生選學(xué)。這在一定程度上分解了高等數(shù)學(xué)知識的難點，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。將線性代數(shù)與解析幾何這兩門課程進行整合，克服了代數(shù)與幾何相關(guān)內(nèi)容重復(fù)講解的問題，有利于“數(shù)”與“形”更緊密地結(jié)合。兩門聯(lián)系密切的課程成為有機整體，不但能縮短教學(xué)時間，減輕學(xué)生負擔(dān)，而且有利于學(xué)生深刻理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地把握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維、空間想象等能力。針對小學(xué)教育專業(yè)師范生解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的綜合能力不強的現(xiàn)象。要強化應(yīng)用性課程，增加初等數(shù)論課時比例，使學(xué)生從整數(shù)性質(zhì)的深入研究中體會小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要思想、概念、方法與技巧。課程優(yōu)化以后，不僅降低了數(shù)學(xué)課程的難度，而且有利于學(xué)生形成系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)本體性知識，增強學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、思想和方法的理解，有利小學(xué)教育專業(yè)師范生深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、豐富數(shù)學(xué)視野，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。

3．創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段。在教學(xué)方式上，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣愛好，采取因材施教的分級教學(xué)和鼓勵學(xué)生主動參與的多樣化教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分為“講授模塊”、“科研模塊”和“討論模塊”?！爸v授模塊”以老師講授為主；把有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問題留作窗口，作為“科研模塊”供學(xué)生鉆研、討論，以引導(dǎo)學(xué)生向更高的層次發(fā)展；選擇部分與專業(yè)應(yīng)用緊密的內(nèi)容構(gòu)成“討論模塊”，以學(xué)生討論為主，老師進行點評。在教學(xué)手段上，強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和使用，采取多媒體課件和板書教學(xué)相結(jié)合，建立有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示思維過程的條件和機會。將大量枯燥的概念、定理以直觀的圖形、生動的動畫表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，不僅可以提高講課的效率，更重要的是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到對數(shù)學(xué)問題的理解和應(yīng)用上，在教學(xué)實踐中達到了非常好的效果，受到了學(xué)生的好評。通過這種教學(xué)模式，我們不僅可以講授更多更新的教學(xué)內(nèi)容，而且可以展示出該課程更豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，我們注重基礎(chǔ)、類比引導(dǎo)，對部分內(nèi)容采取了回顧、講解和展望的方法，同時積極推動研究性教學(xué)方式，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，高等數(shù)學(xué)大學(xué)第一學(xué)期的內(nèi)容基本上是高三微積分初步的拓展，講授重點放在學(xué)生不熟悉的問題上，引導(dǎo)學(xué)生對高三函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等概念與高等數(shù)學(xué)中函數(shù)、極限、導(dǎo)數(shù)等概念進行比較，找出異同，既能復(fù)習(xí)舊知識，又能突出新知識，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己思考，進而得出自己的一些結(jié)論。通過親身體驗和實踐，讓學(xué)生體會到知識運用的樂趣，自主構(gòu)建富有個性的知識體系。這種類比引導(dǎo)，進而獨立思考的教學(xué)方式有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到了良好的效果。

參考文獻：

［1］鄭毓信．國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育［M］．北京：人民教育出版社，2003．

［2］呂杰．大學(xué)新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“困難期”的成因及應(yīng)對措施［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（09）：115－116．

［3］楊高全，李學(xué)全．對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考［J］．數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2007，16（01）：93－95．

［4］王萬良．小學(xué)數(shù)學(xué)教育與小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計［J］．課程教材教法，2006（01）：77－80．

［5］張基益．本科小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)研究［D］．南京師范大學(xué)，2007．

作者：鄧霞 單位：長沙師范學(xué)院初等教育系