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為避免社會不良現(xiàn)象與網(wǎng)絡(luò)負面消息影響初中生，道德與法治教師應(yīng)注重強化初中生的認知能力，使其了解何為對、何為錯。初中生具有諸多青春期特征，其十分好奇新鮮事物，很容易受到不良因素的影響與誘惑。初中生尚未建立正確的道德理念與是非觀念，這也導(dǎo)致其在觀察事物時經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。基于此，圍繞將德育教育滲透到初中道德與法治教學(xué)的策略進行深入探究具有重要意義。

一、德育教育對于初中道德與法治教學(xué)的積極意義

由于初中生不具有正確系統(tǒng)的價值體系，其很難對具體事物進行正確判斷，這就凸顯出教師引導(dǎo)、德育教育與道法教育的重要性。同時，他們普遍具有敏感的情緒思維，其在面對家長與教師時極易出現(xiàn)逆反、叛逆等心理。當(dāng)前，社會與網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良風(fēng)氣也會給予學(xué)生負面影響，很容易使其誤入歧途。在此背景下，若道德與法治教師不能開展正確的勸告與引導(dǎo)活動，則容易使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，甚至逐漸走向犯罪。上述諸多現(xiàn)實元素均表現(xiàn)出德育教育對于初中道德與法治教學(xué)的重要意義。基于此，教師應(yīng)積極開展德育活動，深化學(xué)生的認知，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路途上茁壯成長，促進其身心健康發(fā)展。簡而言之，通過將德育教育逐步滲透到初中道德與法治教學(xué)中，可使學(xué)生正確認識各教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，深入領(lǐng)會道德品質(zhì)的內(nèi)涵，潛移默化地強化自身的道德素養(yǎng)。

二、在初中道德與法治教學(xué)中逐步滲透德育教育的有效策略

1．明確學(xué)生為教學(xué)主體。在素質(zhì)教育背景下，為提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中積極與學(xué)生展開互動，依托多樣化的教學(xué)活動拉近與學(xué)生之間的距離。例如，教師應(yīng)將愛護與關(guān)心融入道德與法治教學(xué)中，切實增強德育教育效果。在此背景下，教師應(yīng)從思想上充分認識到學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的重要性，明確學(xué)生為教學(xué)主體，積極組織其參與教學(xué)實踐活動，深化其主人翁意識，充分展現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體優(yōu)勢。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)革新教育理念，摒棄傳統(tǒng)觀念，積極探索與新時代相契合的教學(xué)方法，遵循正確的方向開展教學(xué)活動。同時，教師還應(yīng)以實際行動為核心，深入了解學(xué)生的生理與心理情況，挖掘其內(nèi)在潛能，努力尋找學(xué)生的閃光點。在此基礎(chǔ)上，教師可采取表揚、肯定等方式對學(xué)生正確的行為與道德品質(zhì)進行肯定，潛移默化地增強其主觀能動性。例如，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能避免采取“高對低”的模式向?qū)W生傳授理論知識。初中道德與法治具有極強的思想性，而初中生大多具有敏感、活躍的思維，若教師只是單純地向?qū)W生灌輸理論知識，不給予學(xué)生表達觀點與想法的空間，則難以達成既定的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)箤W(xué)生對道德觀與價值觀產(chǎn)生抵觸心理。值得注意的是，為充分彰顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)深入探究教材內(nèi)容，有針對性地疏導(dǎo)學(xué)生，逐步幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的價值體系。

2．引入情感教學(xué)策略。在初中教學(xué)體系中，道德與法治課程極其重要，其具有較強的德育作用且核心目標(biāo)在于幫助學(xué)生建立正確的道德體系與價值體系。在新形勢下，作為各項教學(xué)活動的實施主體，學(xué)校管理者應(yīng)深刻認識到道德與法治教學(xué)的德育功能，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生積極接受德育教育活動。如果教師能始終秉持關(guān)懷與愛心對待學(xué)生，平等地與學(xué)生進行溝通、交流、互動，深入體會學(xué)生的愛好與興趣，則可逐步構(gòu)建和諧、有趣的師生關(guān)系。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的多樣性，給予學(xué)生鼓勵，整合教學(xué)資源，持續(xù)優(yōu)化道德與法治教學(xué)模式，完善教學(xué)策略，充分強化學(xué)生的積極性與主動性。在道德與法治教學(xué)活動中，為提高學(xué)生課堂參與度，教師可分階段制定教學(xué)任務(wù)。例如，教師可圍繞統(tǒng)編教材的教學(xué)脈絡(luò)，逐步強化學(xué)生道德理念與價值觀的正確性。相應(yīng)地，教師可引入情感教學(xué)模式，始終秉持正面、積極、向上的態(tài)度開展教學(xué)活動，推動學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間產(chǎn)生情感碰撞與思維火花，充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，教師還應(yīng)隨時做到以身作則，向?qū)W生傳授良好的思想品德。簡而言之，教師的優(yōu)良思想、良好行為會給予學(xué)生正面熏陶，使其逐步建立系統(tǒng)的道德體系與價值理念，有效地將德育教育滲透到道德與法治教學(xué)活動中，進而達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識到德育教育的積極意義。通過明確學(xué)生教學(xué)主體，引入情感教學(xué)策略，強化德育教育的滲透效果，切實增強道德與法治的德育功能。

作者：王麗娟 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉第六中學(xué)