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學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)既有相同的地方，也有不同的內(nèi)涵。弄清學(xué)科與專業(yè)實際意義，對學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)作適當(dāng)?shù)膮^(qū)分和統(tǒng)一的規(guī)劃，對于高等學(xué)校貫徹科學(xué)發(fā)展觀，合理利用有限的資源，采取協(xié)調(diào)一致的措施，是非常必要的，可以使高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)做到目標(biāo)清晰，指導(dǎo)思想明確，建設(shè)方案統(tǒng)一，保障措施有力。

一學(xué)科與專業(yè)

學(xué)科是與科學(xué)知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念，是指按門類劃分的知識系統(tǒng)，或者說“學(xué)科是相對獨立的知識體系”［1］，表明了知識的門類屬性，強調(diào)了知識所在學(xué)科的科學(xué)歸屬。學(xué)科是在科學(xué)發(fā)展中不斷分化和整合過程中形成和發(fā)展的。有的學(xué)科是科學(xué)分化的結(jié)果，有的則是兩門或兩門以上學(xué)科整合而成的，如綜合性學(xué)科和交叉學(xué)科。

專業(yè)是與人才培養(yǎng)方案有關(guān)的教育管理概念，是根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和社會職業(yè)分工而確定的人才培養(yǎng)方案或培養(yǎng)計劃的基本單位。高等教育本質(zhì)上是一種專業(yè)教育，學(xué)生通過接受某一個專業(yè)的培養(yǎng)，獲得與某一學(xué)科或幾個學(xué)科有關(guān)的知識和能力，便于在社會分工中找到適合自己的職業(yè)。

高等學(xué)校作為傳播、發(fā)展、創(chuàng)造學(xué)科知識的學(xué)術(shù)機構(gòu)，學(xué)科是衡量一所學(xué)校學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志。學(xué)科對于高等學(xué)校的意義，除了從外部獲得社會認(rèn)可外，還表現(xiàn)在學(xué)科是高等學(xué)校形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。高等學(xué)校又是培養(yǎng)社會所需人才的教育機構(gòu)，專業(yè)表明了學(xué)校在傳授學(xué)科知識方面的教學(xué)組織管理形式，是進行專門訓(xùn)練、培養(yǎng)專門人才而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)門類，所以高等學(xué)校培養(yǎng)的人才帶有專業(yè)屬性。

學(xué)科與專業(yè)之間存在著密切的關(guān)系。

1學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)

18世紀(jì)以后，自然科學(xué)從哲學(xué)中分化出來，本身又分化為不同的學(xué)科領(lǐng)域，便于分門類地進行研究，出現(xiàn)了一系列學(xué)科門類，如力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、動物學(xué)、天文學(xué)等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些基礎(chǔ)學(xué)科又不斷分化，相繼出現(xiàn)二級、三級學(xué)科。與此同時，各學(xué)科間經(jīng)過綜合和交叉產(chǎn)生了邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科，如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)等以及橫向?qū)W科，如控制論、信息論、系統(tǒng)論等。這些學(xué)科構(gòu)成了現(xiàn)代高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的知識基礎(chǔ)。

2專業(yè)是對學(xué)科的選擇與組織

專業(yè)的設(shè)置，既要考慮學(xué)科知識，又要適應(yīng)社會用人需要，而后者更為重要。社會對人才的需求，不僅要求掌握某一個學(xué)科的知識體系，而且要了解掌握與該學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科的知識。同時某一學(xué)科知識是以其他學(xué)科知識為基礎(chǔ)的。所以專業(yè)的設(shè)置首先要在一系列的學(xué)科門類中選擇一個或幾個學(xué)科作為專業(yè)的主干學(xué)科，然后，根據(jù)學(xué)科的知識體系，將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為一系列的課程。學(xué)科的知識體系往往內(nèi)容繁雜，需要根據(jù)人才培養(yǎng)的需要在浩瀚的學(xué)科知識海洋中進行選擇和組織，使之形成具有專業(yè)特色的課程體系及專業(yè)的定位。

3專業(yè)特色依賴于學(xué)科知識的豐富與發(fā)展

專業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色，表明了高等學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。形成、強化專業(yè)特色，依賴于構(gòu)建專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)科水平以及對專業(yè)的貢獻大小。當(dāng)學(xué)科發(fā)展并有新的學(xué)科產(chǎn)生后，專業(yè)也將隨之調(diào)整。

有時學(xué)科也具有學(xué)業(yè)門類屬性。有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)的科目”、“學(xué)問的分支”、“學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織”是學(xué)科的三個基本內(nèi)涵，只是在不同的場合和時間體現(xiàn)不同的內(nèi)涵而已［2］。然而當(dāng)學(xué)科表現(xiàn)為“教學(xué)的科目”時，往往是與專業(yè)聯(lián)系在一起的。國家技術(shù)監(jiān)督局1992年的《國家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》共設(shè)置5個學(xué)科門類，58個一級學(xué)科，下面還分若干個

二、三級學(xué)科，表明了學(xué)科的知識門類屬性。

國務(wù)院學(xué)位委員會和國家教育委員會1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》以及教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中雖然含有學(xué)科的概念，但本質(zhì)是專業(yè)的分類，表明了學(xué)科作為專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。前者設(shè)置12個學(xué)科門類、88個一級學(xué)科、381個二級學(xué)科，作為研究生培養(yǎng)的專業(yè)分類與學(xué)科分類更接近，聯(lián)系更緊密。后者設(shè)置11個學(xué)科門類、71個大類、249個專業(yè)則反映出本科專業(yè)分類除考慮學(xué)科t外，還考慮了社會對專業(yè)人才的需求。

二學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)是提升學(xué)科水平，培養(yǎng)優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展新型學(xué)科和交叉學(xué)科，構(gòu)造具有特色的學(xué)科群。學(xué)科建設(shè)的功能包括以下幾個方面。

（1）創(chuàng)造知識。創(chuàng)造高水平的科研成果，是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)。只有創(chuàng)新，科學(xué)才能發(fā)展，只有創(chuàng)新，才能不斷有新的學(xué)科產(chǎn)生；只有創(chuàng)新，人類知識的寶庫才能越來越豐富；也只有創(chuàng)新，社會才能進步。衡量學(xué)科水平的高低，首先要看對社會貢獻了多少研究成果，在推動科學(xué)發(fā)展的過程中做了多少貢獻。

（2）知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。創(chuàng)造知識不是學(xué)科建設(shè)的最終目的，而是應(yīng)該將知識轉(zhuǎn)化社會生產(chǎn)力，推動社會進步。學(xué)術(shù)機構(gòu)不僅要善于創(chuàng)造知識，更應(yīng)善于將知識服務(wù)于社會。知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用有兩個方面涵義。一是將科研成果直接應(yīng)用于社會生產(chǎn)中，創(chuàng)造物質(zhì)財富。二是對于高等學(xué)校而言，要將科研成果轉(zhuǎn)化為教育的優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)人才服務(wù)。學(xué)校要及時更新教材，將最新的研究成果充實到教材中去。教師要參與科研活動，掌握最新的學(xué)科知識，充實到課堂教學(xué)中去，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（3）知識的積累。學(xué)科建設(shè)不僅要重視學(xué)科發(fā)展前沿的突破，更要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，這些成果是學(xué)科共有的，是人類共有的知識寶庫［3］。掌握本學(xué)科最前沿科研成果的多少，也是衡量學(xué)科水平的標(biāo)志之一。尤其是對于高等學(xué)校，更應(yīng)該掌握和消化本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果，及時地將其轉(zhuǎn)化為教育資源。

（4）對于高等學(xué)校，學(xué)科建設(shè)還有一項重要的功能就是培養(yǎng)師資隊伍。學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一項重要內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀的師資隊伍，則是學(xué)科建設(shè)的重要功能，優(yōu)秀的師資隊伍是將研究成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源的根本保證。

學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容包括構(gòu)建學(xué)科體系，確定學(xué)科方向，完善學(xué)科組織，培養(yǎng)學(xué)生隊伍，建設(shè)學(xué)科基地，建立學(xué)科制度等，其中最重要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)隊伍和建設(shè)學(xué)科基地。

學(xué)術(shù)隊伍是學(xué)科建設(shè)的主體，是創(chuàng)新的源泉。知識的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，都必須通過人的主觀活動來實現(xiàn)。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的，有創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)研究隊伍，是學(xué)科建設(shè)的核心。只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊伍，才能確立正確的學(xué)科方向。既要鼓勵和培養(yǎng)拔尖的科技人才，又要最大限度地發(fā)揮整個學(xué)術(shù)隊伍的集體智慧和團隊精神，既要重視學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)軍作用，又要提高學(xué)術(shù)隊伍的整體素質(zhì)。

學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的物質(zhì)保證。學(xué)科基地是進行科學(xué)研究的場所，是產(chǎn)生知識的基地，是誕生研究成果的沃土。建設(shè)功能齊全，實驗手段先進的學(xué)科基地，可以為科學(xué)研究提供良好的先決條件。

三專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是形成完善的專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的滿足社會需求的專業(yè)人才。專業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過設(shè)置和調(diào)整合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會需要的專業(yè)人才提供保障。

專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和實驗室及實習(xí)基地建設(shè)。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，又包括建立合理的課程體系和培養(yǎng)方案；選用優(yōu)秀的教材，吸納最新的研究成果，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱；改進教學(xué)方法，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等教學(xué)方法和手段建設(shè)；考試方法改革與建設(shè)等。課程建設(shè)工作直接影響著教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以課程建設(shè)是辦學(xué)過程中最基本的工作之一。

師資隊伍是學(xué)校教學(xué)的主體，是將學(xué)科知識傳授給學(xué)生的實施者，是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高素質(zhì)的教師應(yīng)該掌握本學(xué)科最先進的知識和最新的研究成果，具有將知識無保留地傳授給學(xué)生的能力和高超的講課藝術(shù)，同時作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該具有高尚的品質(zhì)和關(guān)心學(xué)生的愛心。師資隊伍建設(shè)的內(nèi)容不僅包括科研、教學(xué)能力建設(shè)，還應(yīng)包括教風(fēng)建設(shè)和師德建設(shè)。

實驗室和實習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的物質(zhì)保證。實驗室和實習(xí)基地建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該能夠滿足實驗教學(xué)的基本要求，能夠進行綜合性、設(shè)計性實驗，通過實踐教學(xué)，使學(xué)生在加深對基本理論的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。

四學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系及應(yīng)注意的問題

1學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

雖然高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是兩個不同范疇的概念，其中建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)功能不同，但二者又是密不可分的，其中包含了共同的建設(shè)內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)離不開學(xué)科建設(shè)，只有將學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容融入到專業(yè)建設(shè)中去，以學(xué)科建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)才能夠達到其預(yù)定的目標(biāo)。

（1）學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過學(xué)科水平的提高，學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法和手段不斷改進。

（2）學(xué)科建設(shè)為培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍創(chuàng)造了條件。教師參加科學(xué)研究，不僅可以直接創(chuàng)造研究成果，更重要的是豐富了專業(yè)知識，提高了教學(xué)能力和水平，更有利于將最新的學(xué)科知識傳授給學(xué)生。

（3）學(xué)科建設(shè)使實踐教學(xué)條件得以改善。尤其是學(xué)生直接參與實驗研究，在學(xué)科建設(shè)的過程中得到自由的發(fā)展，綜合能力和綜合素質(zhì)得到最大限度地提高。

所以不能把學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)割裂開來。專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該包括學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)，必須考慮為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

2專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

在專業(yè)建設(shè)中，課程建設(shè)是主要內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的知識源泉和動力，因此，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“以課程建設(shè)為核心，以學(xué)科建設(shè)為動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，建立完善的專業(yè)教學(xué)體系”。這是對高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)律的概括與總結(jié)。

3學(xué)科建設(shè)的定位和側(cè)重點

高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的定位一定要準(zhǔn)確，與學(xué)校的定位及辦學(xué)層次應(yīng)該是一致的。研究型大學(xué)更看重知識的創(chuàng)新，將創(chuàng)造知識放在首位，教學(xué)型大學(xué)則應(yīng)將重點放在知識的積累和轉(zhuǎn)化上。研究生教育應(yīng)重視知識的創(chuàng)新，學(xué)生通過參與科學(xué)研究，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。本科生教育則應(yīng)重視知識的積累與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生獲得最新的學(xué)科知識。然而不論什么樣的大學(xué)，不論是研究生教育還是本科生教育，都應(yīng)該把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源作為學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，這是高等學(xué)校的辦學(xué)目的所決定的。

將學(xué)科建設(shè)融入到專業(yè)建設(shè)中去，在考慮學(xué)科建設(shè)的同時，應(yīng)該同時考慮專業(yè)建設(shè)的需要。高等學(xué)校從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)隊伍同時是組織教學(xué)的師資隊伍，所以不能單純進行學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)不僅要關(guān)注科研能力和學(xué)術(shù)水平提高，而且要關(guān)注教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高以及教風(fēng)建設(shè)和師德培養(yǎng)。實驗室和學(xué)科基地的建設(shè)既要滿足科學(xué)研究的需要，又要滿足實踐教學(xué)的需要，發(fā)揮教學(xué)功能。

五結(jié)語

學(xué)科和專業(yè)是兩個不同范疇的概念。學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)具有不同的建設(shè)目標(biāo)和功能，但其建設(shè)內(nèi)容具有共同點。高等學(xué)校應(yīng)該將二者緊密聯(lián)系起來。統(tǒng)一制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)一考慮建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)不同的建設(shè)目標(biāo)，制定統(tǒng)一的建設(shè)方案，統(tǒng)一調(diào)配學(xué)校的科研與教學(xué)資源，采取共同對策措施，使學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)有序進行。