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海洋類高等院校作為行業(yè)特色型大學(xué)的一種子類型，本質(zhì)上具備行業(yè)性與特色性兩方面的特征。一方面，將服務(wù)面向長期聚焦于國家水產(chǎn)事業(yè)上，形成了鮮明的行業(yè)特征;另一方面，行業(yè)服務(wù)和科技支撐塑造了諸如水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)等特色學(xué)科專業(yè)。若只是將海洋類高等院校理解為傳統(tǒng)意義上的行業(yè)特色型大學(xué)，則很難從本質(zhì)上對其特征進(jìn)行更深層次的挖掘和把握。一則，在行業(yè)性上趨向于由單一行業(yè)轉(zhuǎn)向多行業(yè)交叉面向，如上文所言，長期服務(wù)于農(nóng)業(yè)行業(yè)的海洋類高等院校在更名之后紛紛轉(zhuǎn)向海洋行業(yè);二則，在特色的塑造上，由傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)科向工學(xué)科或理學(xué)科進(jìn)行調(diào)整或轉(zhuǎn)化。由上可得出的基本判斷是，海洋高等院校是伴隨著國家戰(zhàn)略的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及高等教育的需求所發(fā)展起來的新型海洋特色型大學(xué)，其特征不同于傳統(tǒng)意義上的行業(yè)特色型大學(xué)，具有明顯的派生性。

事實(shí)上，由水產(chǎn)院校發(fā)展起來的海洋大學(xué)面臨如下困境:一是行業(yè)特色或優(yōu)勢面臨弱化的風(fēng)險(xiǎn)。由于脫離原來的行業(yè)主管部門，伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋類高等院校糾結(jié)于是固守傳統(tǒng)的特色和優(yōu)勢還是另尋出路;二是與行業(yè)的日漸疏遠(yuǎn)使得原有的凝練特色亦逐漸暗淡，原已形成的優(yōu)勢和特色學(xué)科面臨同類型大學(xué)以及綜合性大學(xué)的激烈競爭;三是在辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)理念上猶疑困惑，海洋類高校的辦學(xué)目標(biāo)定位在類型上趨向于多科性、綜合性，層次趨向教學(xué)研究型、研究型教學(xué)型、研究型，規(guī)模上趨向萬人以上的巨型大學(xué)，辦學(xué)水平上趨向世界一流、國內(nèi)一流、行業(yè)一流，并且辦學(xué)實(shí)力越強(qiáng)的高校越趨向于多科性、綜合性、研究型。

海洋類高等院校學(xué)科建設(shè)路徑選擇

脫胎于傳統(tǒng)的行業(yè)特色型大學(xué)且面臨諸多困境的海洋類高等院校，若謀求進(jìn)一步發(fā)展或轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要以提升自身實(shí)力作為本質(zhì)動(dòng)因，而構(gòu)筑和提升大學(xué)核心競爭力的必由之路在于學(xué)科建設(shè)上。梳理各海洋類高等院校既有學(xué)科，無外乎界分為基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科以及特色學(xué)科(學(xué)界對于學(xué)科的分類尚無定論，以本文作出的分類為例，基礎(chǔ)學(xué)科按照一校的具體情況既可以是主干學(xué)科亦可以歸為支撐學(xué)科)。考察各海洋類高等院校既有的學(xué)科設(shè)置，在表征與實(shí)質(zhì)上均存在問題。

其表征問題表現(xiàn)在海洋類高等院校學(xué)科建設(shè)口號(hào)化、功利化以及寬泛化。在理念上，盲目追求學(xué)科綜合與水平，視重點(diǎn)為多樣，講重點(diǎn)棄整體，視協(xié)調(diào)并進(jìn)為平均發(fā)展。在行為上表現(xiàn)為口頭上重視、規(guī)劃上短視、行動(dòng)上漠視。在利益的驅(qū)使下，注重?cái)?shù)量指標(biāo)的建設(shè)、輕視學(xué)科水平的整體提升，重視學(xué)科規(guī)模的建構(gòu)、忽視學(xué)科內(nèi)涵的提升。深入學(xué)科建設(shè)內(nèi)部，其建設(shè)模式多模仿、少特色，多雷同、少創(chuàng)新;學(xué)科自身缺少競爭力，方向陳舊，內(nèi)容趨同;學(xué)科體系各部分互動(dòng)與互補(bǔ)功能不能相互彰顯，甚至學(xué)科之間毫無關(guān)聯(lián)，為設(shè)而設(shè);基礎(chǔ)學(xué)科薄弱，主干學(xué)科單一，特色學(xué)科趨同，支撐學(xué)科乏力。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)研，除中國海洋大學(xué)外，各海洋類高等院校在學(xué)科建設(shè)與特色專業(yè)培育上并未按照上述思路進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，區(qū)域性海洋類高等院校在特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)上印證了上述困境(見表1)。海洋類高等院校學(xué)科建設(shè)上述困境的解決需要選擇新行業(yè)特色型理念下的學(xué)科體系路徑。

在新行業(yè)特色型理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身辦學(xué)歷史的積淀、國家戰(zhàn)略的需求、服務(wù)行業(yè)的使命以及學(xué)校發(fā)展的高度耦合。新行業(yè)特色型大學(xué)的生存基礎(chǔ)在于由行業(yè)主管轉(zhuǎn)變過程中能夠逐漸凝練、打造、傳播并形成特色品牌。需要明確的是，這種特色一定不能如同各海洋類高校門戶網(wǎng)站所標(biāo)示的“本校是以海洋和水產(chǎn)為特色的高等學(xué)府”，試問，以海洋和水產(chǎn)為特色，到底是一種什么特色?哈爾濱工程大學(xué)特色品牌的塑造似乎能給海洋類高等院校一些啟迪。

作為典型的具有行業(yè)背景的特色型高校，哈爾濱工程大學(xué)在近60年的辦學(xué)過程中，堅(jiān)持凝練特色、打造品牌，初步形成具有鮮明特色的“三海一核”(船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋工程及核能應(yīng)用)特色品牌。哈爾濱工程大學(xué)特色品牌的實(shí)踐啟迪海洋類高校應(yīng)當(dāng)追尋屬于自己的海洋特色，換言之，需要凝練和打造屬于行業(yè)轉(zhuǎn)化后的新行業(yè)特色型的優(yōu)勢特色學(xué)科群。一方面，要立足傳統(tǒng)，自覺走為行業(yè)服務(wù)的特色辦學(xué)之路，保持和傳承原隸屬行業(yè)的資源優(yōu)勢;另一方面，伴隨隸屬行業(yè)的轉(zhuǎn)換，需要明晰新服務(wù)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，建立原屬行業(yè)、現(xiàn)依存行業(yè)與地域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的互動(dòng)機(jī)制。上述理念在學(xué)科建設(shè)上體現(xiàn)為既要豐富傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科的內(nèi)涵，又要注重學(xué)科之間的交叉與融合，塑造和創(chuàng)新學(xué)科優(yōu)勢與特色。

基于上述理念的海洋類高等院校真正的特色學(xué)科建構(gòu)應(yīng)當(dāng)圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行。一是學(xué)科的本質(zhì)。盡管學(xué)科在范式中可做知識(shí)說、組織說及規(guī)訓(xùn)說理解，但究其本質(zhì)在于知識(shí)的傳承和創(chuàng)新，為此，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以創(chuàng)建知識(shí)科學(xué)性和體系性為終極目的。二是海洋學(xué)科未來發(fā)展領(lǐng)域。早在1997年世界海洋委員會(huì)把海洋科技?xì)w結(jié)為海洋生命科學(xué)、海洋資源開發(fā)利用、海洋環(huán)境和氣候、海洋經(jīng)濟(jì)與文化等，由此引發(fā)了全球性的海洋大科學(xué)研究，涵蓋海洋感測、海洋探測、熱液海洋過程及其生態(tài)系統(tǒng)、海洋生物多樣性、海岸帶綜合管理等領(lǐng)域。

綜合既有文獻(xiàn)，海洋科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)海洋生態(tài)系統(tǒng)、海洋政治、海洋軍事、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋文化、海洋空間權(quán)益、海洋地理信息系統(tǒng)等日益受到重視。在上述寬泛的科目背后，結(jié)合知識(shí)挖掘過程，海洋類高等院校特色學(xué)科建設(shè)的著重點(diǎn)是否應(yīng)考量:衛(wèi)星遙感(包括與海洋和化學(xué)觀測新方法的結(jié)合)、信息革命與海洋科學(xué)、全球化建模能力(包括實(shí)施數(shù)據(jù)同化與共享)、功能生物多樣性、全球氣候變化及其對海洋系統(tǒng)影響、傾廢與可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)、深海海底生物圈、陸海界面及近海生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)參與海洋管理、漁業(yè)及生態(tài)系統(tǒng)水平的管理、海洋科學(xué)與技術(shù)能力建設(shè)等。

需要注意的是，任何學(xué)科的發(fā)展都經(jīng)歷了“不均衡—均衡—不均衡”的演進(jìn)方式。對于上述演進(jìn)方式的理解歸結(jié)于兩個(gè)方面:一方面，學(xué)校學(xué)科體系建設(shè)要經(jīng)歷這樣的過程;另一方面，學(xué)科內(nèi)部建設(shè)也體現(xiàn)此歷程。所謂不均衡，意味著海洋類高等院校應(yīng)以特色學(xué)科建設(shè)作為抓手，集中人、財(cái)、物凝練和塑造作為立足之根和競爭之本的特色品牌;所謂均衡，就是要把握基礎(chǔ)學(xué)科、主體學(xué)科與支撐學(xué)科之間互動(dòng)關(guān)系和框架體系。特色學(xué)科是由一校的主體學(xué)科孕育和催生而來，支撐學(xué)科對主體學(xué)科和特色學(xué)科建設(shè)起到催化的作用;而基礎(chǔ)學(xué)科是應(yīng)用學(xué)科與新興學(xué)科發(fā)展的前提，也是主體學(xué)科、特色學(xué)科與支撐學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。不同學(xué)科之間互相提供發(fā)展的動(dòng)力和營養(yǎng)，形成大學(xué)內(nèi)多條生物鏈、生物環(huán)與生物網(wǎng);學(xué)科之間良性互動(dòng)形成具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)科生態(tài)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)科協(xié)同效應(yīng)。綜合上述思路，海洋類高等院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)科設(shè)置上能夠不斷根據(jù)不同時(shí)代科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，增設(shè)新的門類，促進(jìn)學(xué)科設(shè)置由單學(xué)科向多學(xué)科發(fā)展;在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，注重構(gòu)建以文理學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用型學(xué)科為骨干的多學(xué)科交叉、促進(jìn)、融合的多學(xué)科體系;在發(fā)展戰(zhàn)略上，以突出重點(diǎn)、形成特色為指導(dǎo)思想。

結(jié)語

日前我國海洋類高等院校在學(xué)科建設(shè)工作中存在的嚴(yán)重趨同化、特色性缺失等問題已然制約高校的進(jìn)一步發(fā)展。在注重以特色學(xué)科建構(gòu)為龍頭，遵循非均衡—均衡—非均衡發(fā)展的理念建構(gòu)學(xué)科建設(shè)基本思路的同時(shí)，更要意識(shí)到學(xué)科建設(shè)良性、可持續(xù)的發(fā)展需要依賴于兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí):一是系統(tǒng)論視角下學(xué)科建設(shè)所依存的學(xué)校整體環(huán)境的提升，二是學(xué)科建設(shè)各要素內(nèi)部以及要素之間的資源合理開發(fā)與分配利用。對于第一個(gè)方面，海洋類高等院校要開拓學(xué)科建設(shè)所依存的學(xué)校整體辦學(xué)特色環(huán)境。要科學(xué)定位，即對學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的位置、辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、學(xué)科性質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行定位;要形成優(yōu)勢，即在教學(xué)、科研及管理等方面形成自己的特色;要進(jìn)行創(chuàng)新，即通過更新教育觀念、把握學(xué)校所在省市以及國家、行業(yè)發(fā)展的需要與趨勢及不斷進(jìn)行內(nèi)部改革與完善來推動(dòng)學(xué)校特色的進(jìn)一步發(fā)展。

對于第二個(gè)方面即要素論視角下的海洋類高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)，除堅(jiān)持本文建構(gòu)的結(jié)合傳統(tǒng)創(chuàng)新、與當(dāng)采學(xué)科相一致、瞄準(zhǔn)冷門學(xué)科等基本建設(shè)思路外，要注重二級(jí)學(xué)科建設(shè)這一有效途徑與開展學(xué)科交叉研究這一有效捷徑。至于學(xué)科內(nèi)部各要素的有機(jī)構(gòu)成，要素之間關(guān)聯(lián)的紐帶或機(jī)制，以及要素之間如何實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)則是需要進(jìn)一步研究的內(nèi)容。

作者：申天恩鄧長輝 韓延波韓蕾單位：大連海洋大學(xué)