本站小編為你精心準(zhǔn)備了初中音標(biāo)教學(xué)參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，初中階段是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。本文論述了有關(guān)初中音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)；音標(biāo)教學(xué)；初中階段

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者開(kāi)始注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)。眾所周知，音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音的準(zhǔn)確性。多年來(lái)，我們的音標(biāo)教學(xué)主要針對(duì)成年的學(xué)習(xí)者，很少關(guān)注低齡學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。在改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為小學(xué)、中學(xué)的必修課，英語(yǔ)啟蒙教育也呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。面對(duì)這些年齡越來(lái)越小的學(xué)習(xí)者，如何讓他們熟悉和掌握音標(biāo)呢？小學(xué)和初中階段，很多教師做出了非常有效的嘗試，收到了良好的效果。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者想談一談初中年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)。

一、教師要提高對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的新課標(biāo)英語(yǔ)教材沒(méi)有在各單元中編入音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容，只在課本的后面附了一張音標(biāo)表，一些教師開(kāi)始忽略音標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然。英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵，也是練好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功和基礎(chǔ)。從目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，音標(biāo)教學(xué)有以下幾方面的好處：

1.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。不能掌握音標(biāo)，學(xué)生對(duì)單詞的預(yù)習(xí)只能依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。一些學(xué)習(xí)工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標(biāo)后，學(xué)生可以自主朗讀，既增強(qiáng)了趣味性，也避免了常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

2.音標(biāo)教學(xué)可以幫助學(xué)生朗讀并記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立身之本，沒(méi)有一定的單詞量，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。掌握正確的讀音對(duì)記憶單詞很有幫助。英語(yǔ)是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。學(xué)生如果有了音標(biāo)和拼讀知識(shí)，可盡快牢記單詞，并能通過(guò)發(fā)音的規(guī)律，聯(lián)想記憶更多的單詞。

3.音標(biāo)教學(xué)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)不懂，說(shuō)不出是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的最大問(wèn)題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個(gè)重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問(wèn)題的根本保證。

4.音標(biāo)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，都是因?yàn)椴荒茏x，聽(tīng)單詞，音標(biāo)教學(xué)解決了這一問(wèn)題，也挽救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心和主觀能動(dòng)性。

二、教師要把握音標(biāo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)

進(jìn)入初中階段的學(xué)生大多具有

三、四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但鑒于小學(xué)課程設(shè)置的原因，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注不夠。相當(dāng)多的學(xué)生處于鸚鵡學(xué)舌水平，聽(tīng)說(shuō)能力有一定的提高，但發(fā)音的準(zhǔn)確性卻普遍偏弱。雖然一些小學(xué)教師在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中加入了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的限制，教學(xué)效果往往不盡人意。初中階段，無(wú)論從課程設(shè)置還是學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，都無(wú)疑是學(xué)習(xí)音標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)。初中三年,根據(jù)學(xué)生和年級(jí)的不同特點(diǎn)，可以分幾步來(lái)實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)興趣高發(fā)階段。初中一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對(duì)學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時(shí)引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。初二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)增多，知識(shí)難度進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學(xué)中對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的準(zhǔn)確性，還能提高部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，降低兩極分化的程度。初三的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，但具備了初一年級(jí)的學(xué)習(xí)和初二年級(jí)的復(fù)習(xí)鞏固階段，初三年級(jí)已經(jīng)可以利用所學(xué)音標(biāo)知識(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教師在音標(biāo)教學(xué)中還要注意的幾個(gè)重要方面

1.音標(biāo)教學(xué)要有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)

有的教師認(rèn)為音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，僅僅利用一到兩個(gè)星期就學(xué)完了48個(gè)音標(biāo)，時(shí)間短了，學(xué)生操練就無(wú)法保證，實(shí)際掌握效果也就打了折扣。一些學(xué)生因此產(chǎn)生音標(biāo)難學(xué)記不住的看法，對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)也不夠重視。所以，音標(biāo)教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)計(jì)劃，使教學(xué)具有時(shí)效性。初中年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)可以看作是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，教師有必要制定一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃：如初一達(dá)到什么目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標(biāo)知識(shí)記憶單詞等等。

經(jīng)過(guò)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中一年級(jí)的學(xué)生具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標(biāo)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有正確的語(yǔ)法常識(shí)，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識(shí)，樹(shù)立正確的音標(biāo)概念。如首先引導(dǎo)學(xué)生了解元音和輔音的概念，簡(jiǎn)單了解音節(jié)的常識(shí)，能夠區(qū)分開(kāi)閉音節(jié)和單音節(jié)和多音節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握元音和輔音的發(fā)音等。有些教師擔(dān)心一些語(yǔ)法概念，初中生特別是初一年級(jí)的學(xué)生不能理解，因此刻意不去講解，希望學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì)。筆者認(rèn)為對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，講解語(yǔ)法知識(shí)很有必要。了解了語(yǔ)法知識(shí)，可以幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架。框架建立了，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是空中樓閣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，控制語(yǔ)法講解的深度和難度，確保學(xué)生能夠理解和掌握。

音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，后期的學(xué)習(xí)和鞏固一定要跟上。初一學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，一些學(xué)生還不能完全掌握，有時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著時(shí)間的推移甚至?xí)饾u遺忘。進(jìn)入初二，教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷糾正，查漏補(bǔ)缺。初

二、初三階段的音標(biāo)教學(xué)要從初一年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到延伸和拓深階段，引導(dǎo)學(xué)生能自如掌握發(fā)音技巧，早日突破語(yǔ)音關(guān)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教師要講究教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音標(biāo)的學(xué)習(xí)，很多教師都是從發(fā)音開(kāi)始教學(xué)：先學(xué)習(xí)元音，再學(xué)習(xí)輔音，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音還沒(méi)有學(xué)完，相當(dāng)多的學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中提出了“重元音，輕輔音”的方法，即讓學(xué)生先學(xué)習(xí)元音，輔音的發(fā)音在學(xué)習(xí)元音的同時(shí)穿插進(jìn)行，慢慢領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，不要求學(xué)生馬上掌握。

以[i:]，[i]兩個(gè)元音為例。

教師首先讀出單詞sit，tea，請(qǐng)學(xué)生辨別單詞中的長(zhǎng)音和短音，提出這兩個(gè)元音。學(xué)生掌握了發(fā)音后，教師進(jìn)一步練習(xí)。練習(xí)的形式可以選用聽(tīng)音辨別或填入所缺的元音。如：

teaA.[i:]B.[i:]

sitA.[i:]B.[i]

或s[i:][i]t[i:]，[i]

這兩個(gè)元音的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生自然了解到s,t兩個(gè)字母的發(fā)音[s]和[t]。教師在教學(xué)中，可以把元音和輔音混合編組，48個(gè)音標(biāo)可以分成8個(gè)組來(lái)學(xué)習(xí)。如把[i:]，[i]，[p]，[b]，[d]，[t]分為一組。

教師可以采取多種教學(xué)方式和手段，如用圖片，PPT，動(dòng)畫(huà)片等多種的形式，以形象、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免機(jī)械、枯燥的教師帶讀，學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)模式。有的教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生反復(fù)朗讀，一些同學(xué)因此很快喪失了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知了。課堂中常用的活動(dòng)形式一定要多種多樣，避免枯燥乏味。

如記憶游戲，教師可以先讓學(xué)生看一些音標(biāo)卡片，幾秒后讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)；抽出其中的幾張，請(qǐng)學(xué)生找出“丟失”的卡片……聽(tīng)讀音標(biāo)競(jìng)賽：教師將音標(biāo)卡片發(fā)給學(xué)生，教師讀出一個(gè)音標(biāo)，拿到那張音標(biāo)卡片的同學(xué)迅速站起來(lái)；教師讀出單詞，拿到含有單詞中音標(biāo)卡片的同學(xué)舉起卡片…拼讀游戲：教師讀出音標(biāo)，學(xué)生拼出該單詞……

3.教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)反饋，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

音標(biāo)教學(xué)中，及時(shí)反饋非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)后，教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，反復(fù)操練。教師要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，隨時(shí)糾正不正確的發(fā)音，將發(fā)音訓(xùn)練貫穿到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)音標(biāo)的那段時(shí)期。教師在教學(xué)中要不斷重復(fù)學(xué)過(guò)的音標(biāo)知識(shí)。除了必要的練習(xí)，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競(jìng)賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加高漲。相當(dāng)多初中生的學(xué)習(xí)熱情往往在初始階段比較高，一段時(shí)期后就有點(diǎn)松懈了，很容易放松自己，這種時(shí)候，教師對(duì)他們的積極評(píng)價(jià)就很重要了。美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”。積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能的重要手段，也是提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師如果善于運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)的教學(xué)方式和手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終能保持一種樂(lè)觀向上的態(tài)度，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索知識(shí)的愿望。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于做一個(gè)有心人，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。很多時(shí)候，教師的一個(gè)動(dòng)作甚至是一個(gè)眼神，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的作用。

總之，音標(biāo)學(xué)習(xí)在初中階段是重要而且必要的一個(gè)內(nèi)容。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掃平學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。希望教師在教學(xué)這個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程中不斷探索實(shí)踐，抓好音標(biāo)教學(xué)工作。新晨：

參考文獻(xiàn)：

[1]王華，富長(zhǎng)洪.形成性評(píng)估在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語(yǔ)界，2006(4).

[2]徐海倫.傻瓜單詞拼讀[M].北京：海天出版社，2005.

[3]宇文剛.誰(shuí)說(shuō)國(guó)際音標(biāo)不能這么學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教育出版社，2009.