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【摘要】每年報考教師證的人數居高不下，而學前教育也成了一大熱門，在這樣的“教師熱”的大環境影響下，選擇學前教育專業的學生也越來越多，但是學前教育專業學生應該如何自處？在學習過程中需要注意什么呢？當下，學前教育專業學生應具備的職業能力成了大家非常關注的問題，同時也是一個值得深入思考的問題。

【關鍵詞】學前教育專業；職業能力；培養途徑

不少人對學前教育的印象大概就是跟幼齡兒童聯系在一起吧？當然，這只是就學前教育的學齡段的特點而言，那么對于學前教育專業的學生來說，他們應該如何成長？如何學習專業知識？如何具備職業能力……這些都是值得探究的問題點。下面，就對學前教育專業學生應具備的職業能力和培養途徑進行進一步的分析。

一、學前教育專業學生應具備的職業能力

1．基本能力學前教育專業學生應具備的職業能力有很多，首先要具備的就是一些最基本的學前職業素養和能力，可以從以下幾點來培養基本能力：第一，遵守黨的政策和方針，學前教育面對的學生就是學齡前兒童，他們對世界的認知、對生活的基本理解都從這一個階段正式開始。因此，學前教育專業的學生自身就應該遵循黨的正確方針，有明確的精神信仰。第二，樹立正確的三觀，學前教育專業的學生必須有端正的世界觀、人生觀、價值觀，這樣才能在未來從事學前教育事業的同時給接受學前教育的學生以正確的觀念傳輸。第三，愛心和耐心，學齡前兒童還沒有很好的自理和自控能力，可能會出現各種各樣的狀況，這就要求學前教育專業學生應該有足夠的愛心和耐心去跟小朋友溝通，去循循善誘地教導他們，不可急躁。

2．專業能力除了最基本的能力之外，學前教育專業學生當然得具備相應的專業能力。擁有專業素養，才能體現出專業水平，才能適應將來所要勝任的工作。首先，要掌握學前教育的教學目標等教學理念，明確相關的專業知識。比如，接受學前教育的受教育對象的心理特點、思維方式等需要了解的內容。其次，要具備一定的藝術能力。比如樂器，很多幼兒園都會有鋼琴，這樣可以教小朋友唱歌，培養他們的樂感和節奏感，這也是能夠讓孩子們感受到快樂的一個途徑；再比如手工，可以教小朋友折紙、做貼畫等，鍛煉孩子的動手能力，豐富他們的想象力。總的來說，學前教育的專業學生應該具備一定的才藝，這樣才能夠和學齡兒童進行交流，才能激發學生的藝術思維和創造能力。

3．管理能力無論是什么學齡段的教學，教學者都應該有很好的課堂管理能力，如此才能夠提高教學效率，特別是學前教育專業的學生更加應該具備管理能力。因為學前教育所面對的孩子年齡都很小，他們還沒有很好的自律意識，會經常出現這樣或那樣的狀況，相比較于其他階段的教育來說，突發狀況會比較頻繁，而這個時候，可能因為一個小朋友的突發情況，又會引起其他小朋友的好奇等各種情緒的波動，所以，學前教育者就必須要有足夠的管理能力才可以幫助到小朋友。這樣教學的過程中才會比較有秩序，學前教育的課堂才不會混亂，才能在相對比較適合的教學環境中進行知識教學。

二、學前教育專業學生職業能力的培養途徑

1．學習優秀案例很多人在剛開始學習寫作文的時候，都會看很多的作文書，都會從模仿開始，學習很多優秀的作文，然后，隨著日積月累的學習和思考，逐漸形成自己的思維和寫作風格。學前教育專業的學生想要培養自己的職業能力，最直接的方式就是主動去學習優秀的案例，可以通過查閱資料，尋找到很多案例。學前教育專業學生可以對這些優秀的案例進行具體分析，逐漸找到真正優秀的學前教育者都具備什么樣的職業能力，又是怎樣不斷提升自己的職業素養的；在遇到一些具體問題的時候，他們是怎樣處理的，有什么比較好的方式，而又是什么樣的職業能力讓這些優秀的教師有了非常成功的案例；在這過程中，學生又有怎樣的具體反應，等等，這些都是可以通過學習優秀案例感受到的。

2．參與社會實習為了避免出現“紙上談兵”的尷尬現象，學生自身要多尋找社會實習的機會。對于學前教育專業學生而言，想要應對更多未知的情況，讓學習的理論能夠學以致用，就應該多去親身實踐，比如可以去幼兒園實習，也可以去一些學前班實習，總之，只要是與學前教育相關的場地都可以成為實習的目標。而這樣的機會，一方面，可以通過自己所在的學校來提供；另一方面，也可以通過自己的家庭關系或者投放簡歷等途徑來獲得社會實習的機會。只有在不斷的實踐中，才能夠磨練出自己的能力，才能發覺很多書本上不存在的或者講述很模糊的知識點，只有與可愛的孩子們親密接觸，才能了解他們的內心世界，才能了解到他們最習慣的交流方式，最喜歡的、最感興趣的事物，才能懂得如何進一步通過自己的專業知識去幫助他們，真正培養自己的職業能力。

3．觀摩學校管理上文提到學前教育專業的學生應該具備管理能力，可是僅在學校學習相關的理論知識，還是難以明白實際上的管理是怎么回事，即使是單純去作為一個實習老師上課，可能在自己的實踐過程中有著很多的困惑，所謂“當局者迷，旁觀者清”。有的時候，跳出自己所在的框，作為旁觀者客觀地去看待，可能會更加有全局性，更有啟發和收獲。因此，學前教育專業的學生可以直接作為一個觀察者和記錄員的身份，去觀摩學校管理，可以從園長那里了解一些學校管理的經驗，從整體上去了解什么是管理，了解管理的概念。然后再從小的方向去了解，比如班主任，去了解班主任是怎么去管理學生的，觀摩教師在實際教學中的管理是怎樣進行的，有什么比較行之有效的方法值得借鑒，等等。自己做好記錄，并且進行反思，如果自己遇到諸如此類的情況，自己會怎么解決，怎么管理接受學前教育的小朋友們，在這個過程中可以有自己的創新意識，這樣學前教育專業的學生在未來走上實際工作崗位的時候才不會茫然，才能有足夠的職業能力去承擔，才能遇到任何情況都能靜下心來認真分析，想出應對之法，做到有的放矢。

三、結語

綜上所述，接受學前教育的都是年齡比較小的孩子，這對孩子以后的成長有著非常重要的影響，所以，從事學前教育者更應該清楚身上的責任。作為學前教育的儲備軍，學前教育專業學生更應該清楚地認識到自己應具備的職業能力是什么，并且為之努力。本文提出了學前教育專業學生應具備的職業能力，比如基本能力、專業能力、管理能力等，同時也提出了學習優秀案例、參與社會實習，以及觀摩學校管理等學前教育專業學生應具備的職業能力的培養途徑。當然，這只是本人的一家之言，對于學前教育專業學生的發展前景，需要學習的知識和能力還有待進一步的分析，希望學前教育專業學生能夠嚴格要求自己，不斷提升自己的能力，順利畢業后走上自己的理想的教育崗位。

參考文獻：

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［4］常潔．提高學前教育專業學生練琴之我見［J］．科技信息，2010，（17）．

作者：張喬喬 單位：吉林師范大學分院