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一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性小學(xué)生的興趣廣泛，對(duì)有趣的東西都感興趣，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，盡量使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。從我們教過的學(xué)生來看，即使是比較難的知識(shí)點(diǎn)，但是如果與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生都不會(huì)覺得太難。他們會(huì)覺得這是熟悉的，這樣從心理上首先就接受了，就產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)“左右”的知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“左”“右”的區(qū)別，我讓學(xué)生集體去樓梯間看墻上掛著的“上下樓梯請(qǐng)靠右行”的提示牌，讓學(xué)生了解規(guī)則。然后把學(xué)生分成兩組，一組上樓，并舉起自己的右手，感受靠右行，另一組學(xué)生下樓，依然靠右行，兩組同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然大家都靠右行，但是并沒有像學(xué)生想象的“會(huì)撞到一起”，而是井然有序。這樣，學(xué)生就把以前難以分清的“左”“右”都印象深刻地區(qū)分開了。

（二）加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解大多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，雖然在課上教師講解的時(shí)候聽懂了，但是由于這些知識(shí)與生活的聯(lián)系不緊密，不能引起學(xué)生的深層次的理解，很容易淡忘，更不會(huì)利用這些知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不在于為學(xué)生提供了、設(shè)計(jì)了或解決了多少數(shù)學(xué)問題，而是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。但是，若教師可以結(jié)合實(shí)際生活來講解，情況便大不相同，學(xué)生可以啟動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，將知識(shí)與自己的生活相聯(lián)系，運(yùn)用這些知識(shí)解決自己的問題，達(dá)到深刻理解的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)素質(zhì)教育要培養(yǎng)的學(xué)生是能夠運(yùn)用知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)的新人才。所以，學(xué)生必須要先形成數(shù)學(xué)思維，才能學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的思維和眼光來看待實(shí)際生活中的各種數(shù)學(xué)問題，并利用適合的數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的各項(xiàng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如，教師可以在課下給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以是寫數(shù)學(xué)日記或者自己做一期數(shù)學(xué)手抄報(bào)，將自己的生活中遇到的數(shù)學(xué)問題以上面兩種形式記錄下來，既有趣味，又能緊密數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中存在的問題

（一）生活化教學(xué)的目標(biāo)不明確有些教師雖然也知道生活化教學(xué)的重要性，在課上也在進(jìn)行生活化教學(xué)，但是到學(xué)期末的時(shí)候依然利用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式不能真正檢驗(yàn)生活化教學(xué)的效果，忽略了學(xué)生的情感，沒能把學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力作為考查的內(nèi)容。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師的選材不當(dāng)，沒能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。例如，教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生展示兩幅圖片，圖中共有六只小熊，分成三組，每組兩只。教師原本想讓學(xué)生根據(jù)這幅圖畫，體會(huì)乘法的含義，但是學(xué)生憑借經(jīng)驗(yàn)，一看就知道是幾只，所以不需要思考，因此教學(xué)的目的也就沒能達(dá)到。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹立正確的生活化教學(xué)觀念觀念決定行為。教師的觀念要從重知識(shí)傳授向重學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。不再將分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立教學(xué)是為生活服務(wù)的觀念，將教學(xué)的方式從以前的封閉的轉(zhuǎn)化為開放的，將灌輸?shù)霓D(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的，將單調(diào)的轉(zhuǎn)化為發(fā)展的，將學(xué)生的發(fā)展作為目的，著眼于生活，不斷更新教學(xué)儲(chǔ)備，將學(xué)生引入積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的路上。

（二）用心設(shè)計(jì)教學(xué)情境為了杜絕出現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)替代了數(shù)學(xué)思考的現(xiàn)象，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，利用生活素材將書本知識(shí)進(jìn)行引申和處理，讓學(xué)生對(duì)書上的概念和理論與生活整合后，呈現(xiàn)到學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接受。可以是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，或是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者可以促進(jìn)學(xué)生有興趣去深入探索這個(gè)情境，促進(jìn)他們的思考。

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師必須重視在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)。當(dāng)教師意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性后，就要堅(jiān)持在課堂上實(shí)施，因?yàn)檫@不是在短時(shí)間內(nèi)可以看到教學(xué)效果的事情，需要持之以恒。所以，教師要努力避免進(jìn)入生活化教學(xué)的誤區(qū)，積極研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。

作者：王芷茹 單位：河北省撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)四通學(xué)校