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一、小學(xué)語文教學(xué)口語交際訓(xùn)練中存在的問題

（一）課時(shí)嚴(yán)重不足對(duì)于小學(xué)階段語文教學(xué)而言，一方面小學(xué)生在語文知識(shí)理解、消化、運(yùn)用等方面對(duì)獅有著較髙的雜性，且自身又缺乏獨(dú)立的口語交＿丨練能力，需要消耗更多的課時(shí)進(jìn)行髓和監(jiān)督。另一方面，“新課標(biāo)”注重“學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體”的師生關(guān)系重構(gòu)，教學(xué)思維逐漸從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式＇如此一每學(xué)期可以分配給專門用于口語交關(guān)隨的課時(shí)十分有限，以至于很多語文麵直接放棄了這一項(xiàng)目。

（二）教學(xué)資源匱乏相比“語言學(xué)習(xí)”，即通過“書面文字”獲得的交際能力，口語交際訓(xùn)練要顯得輕松。也正因?yàn)樗八角伞钡淖匀恍裕瑥亩谡Z文這門針對(duì)語言文字的學(xué)剎4見閾下，顯得微不足道、熟視無睹。相應(yīng)的，小學(xué)語文教師很少主動(dòng)去開發(fā)口語交際教學(xué)資源，主要依據(jù)小學(xué)語文教材的“書面語”來強(qiáng)調(diào)普通話，由此所形成的“能力”往往缺乏語言邏輯性、思考性。

（三）訓(xùn)練形式單一如何展開小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練，也就觸及了這一教學(xué)內(nèi)容的最大“軟肋，’。還有大多數(shù)教師都會(huì)將口語訓(xùn)練視為“朗讀”“背誦”“對(duì)話，，等形式，涉及面狹窄、形式單一。事實(shí)上，小92發(fā)展丨2019．08學(xué)語文口語教學(xué)依據(jù)不同學(xué)段應(yīng)劃分不同層次，按照低學(xué)段（1￣2年級(jí)）、中學(xué)段（3￣4年級(jí)）、高學(xué)段（5￣6年級(jí)）呈現(xiàn)為難度逐級(jí)遞增。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的策略

（一）重視口語交際訓(xùn)練、平衡語文學(xué)科課時(shí)分配《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“口語交際”作為核心素養(yǎng)之一，學(xué)校教育過程中需要扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來缺乏重視的態(tài)度，從思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上加強(qiáng)口語交關(guān)練的促進(jìn)?？陀^上，從現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)中分配出一部分的做法并不現(xiàn)實(shí)，操作不當(dāng)甚至?xí)绊懻５男W(xué)語文教學(xué)秩序’筆者認(rèn)為可將“口語交際”作為“語言學(xué)習(xí)”的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，這樣能夠有效地節(jié)約訓(xùn)練實(shí)踐、提高訓(xùn)練效率。

（二）實(shí)施課內(nèi)課外資源整合、擴(kuò)展口語交際訓(xùn)練范圍就學(xué)習(xí)行為而言，小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)，大多數(shù)語文教師將其簡(jiǎn)單地理解為“提高語言組織和表達(dá)能力”。目標(biāo)不明確所引發(fā)的一系列“連鎖效應(yīng)”，尤為明顯的是課程資源開發(fā)主動(dòng)性降低，教師會(huì)出現(xiàn)過度依賴教材的現(xiàn)象。據(jù)此，以課內(nèi)教學(xué)資源為細(xì)，積極展開課外資源整合，例如利用互聯(lián)網(wǎng)渠道收集與課文相關(guān)的內(nèi)容，這樣在豐富口語交際資源的同時(shí)，也有利于口語交際范圍的擴(kuò)大，小學(xué)生視野開闊、了解更多，有利于塑造口語交際中的“語言美”“儀表美，，“修養(yǎng)美”等。

（三）提高教師口語交際素養(yǎng)、創(chuàng)新口語交際訓(xùn)練教法語文教師口語交際素養(yǎng)直接影響學(xué)生的水平，這要求教師必須從自身做起，通過不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，積累細(xì)性口語交際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法并實(shí)施多元策略的融合共用，確保理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。尤其要關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科的“跨域聯(lián)合”，從音樂、美術(shù)、體育等課程中借鑒語言組織方式，打造口語表達(dá)的多樣化風(fēng)格。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，口語交際已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力之一，在小學(xué)語文教學(xué)中積極展開口語交際訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也是落實(shí)教育“立德樹人”根本任務(wù)的重要紙：要的理獅現(xiàn)實(shí)意義。

作者：李京佩 單位：甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)