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學校是實施養成教育的主要場所，但由于班主任工作繁雜，存在厭煩情緒，工作不夠深入細致；有部分科任教師認為育人與己無關，最多上課的時候說一說、管一管，課間活動對學生行為視而不見，漠不關心。因此，普通存在教而不管、管而不督、督而不實的現象養成教育難見成效。針對現狀，首先要研究制定具體、操作性強的衛生、學生行為規范制度，并利用班隊會認真組織學習，讓學生明確前，哪些不能做、哪些能做、怎么做，然后督導行為抓落實。

1.各科教師要跟班緊，尤其是班主任。課前當班教師應提3～5分鐘到班候課，參與學生課間活動，提醒學生進行課前準備，督導學生課間行為。用自己的言行教育影響學生，潛移默化。

2.各班組成課間活動小組若干個，小組同學一起活動。每組培養1～2名骨干，帶動和影響學生。做到互相監督，相互幫助，改正不良行為習慣。

3.學校各區域設立紅領巾監督崗，對不規范的行為予以糾正、批評，并按制度公正評分，計入班級評估總分，促進班主任工作管理落實。

4.活動育人，自我體驗。學校有計劃地開展節日教育和紀念日教育活動。將各種要求置入豐富多彩的活動中，讓學生自我體驗，自覺形成規范。如植樹節，參與植樹活動，培養學生熱愛大自然、保護環境、愛護花草樹林的行為。“三八”感恩母親教育活動；敬老節到福利院為孤寡老人洗衣、掃地、鋪床、梳頭、表演節目，形成尊老的好習慣等。通過一系列喜聞樂見的實踐活動，規范孩子行為，促進良好品德的形成。

5.各班每天放學前用10分鐘時間，進行小結，表彰好人好事，批評不良傾向，典型引路。

6.杜絕5+2=0的情況出現。學生在校受了五天的教育，好不容易形成了一點好行為習慣。回到家里，被爺爺奶奶、爸爸媽媽一教一寵又回到了原點。為了克服這一現象，教師應勤走訪，每家每期至少一次以上家訪，不漏一個學生家庭，重點學生要多次“回頭望”。把學生的表現、學校對學生的要求等信息傳達給家長，同時收集學生在家的表現及家長對學校的建議和要求，建立學校、家庭、社會三維一體的教育模式。

學生的養成教育是一個長期艱巨的工程，應從小抓起，從小事抓起，每天每時，隨處隨地，看到不到之處都要說、管、導。這就需要學校各部門全方位配合，需要一支優秀的教師團隊。廣大教師只有樹立教書育人的正確觀點，高度負責，充滿激情，不計名利，才能做到誨人不倦，養成教育方能有成效。

作為一名農村基層教育管理者，筆者對此類問題不斷進行探索，并付諸于行動，經過三十多年的努力，取得了令人滿意的效果。冬去春來，送走了一批又一批學子，以致兩鬢斑白。然而，教師是蠟燭，是春蠶，要根據教育現狀，繼續努力探索和實踐。

作者：任振才單位：湖北省公安縣夾竹園鎮中心學校